Конкурсы, олимпиады и проекты: что действительно дает участие школьнику

Диплом, грамота, сертификат, благодарность — именно эти результаты чаще всего остаются после участия ребенка в конкурсе, олимпиаде или проекте.

Но если смотреть только на количество наград, легко упустить главное.

Ребенок может не занять призовое место, но научиться самостоятельно искать информацию, доводить работу до конца, выступать перед аудиторией, работать в команде или спокойно воспринимать замечания.

А может собрать целую папку дипломов, но при этом почти ничего не делать самостоятельно — потому что всю подготовку организовывали взрослые.

Поэтому вопрос лучше ставить не так: «Сколько дипломов получил ребенок?», а так: «Что он научился делать благодаря этому опыту?»

Конкурс, олимпиада и проект — это не одно и то же

Все три формата могут быть полезны школьнику, но задачи у них разные.

Конкурсы

Конкурс обычно предполагает представление работы или результата и сравнение его с другими участниками.

Это может быть рисунок, литературная работа, исследование, музыкальное выступление, презентация, фотография и многое другое.

Ребенок получает возможность:

• подготовить собственную работу;

• представить ее другим;

• получить обратную связь;

• увидеть разные подходы;

• сравнить результат с собственными предыдущими работами;

• пережить как успех, так и неудачу.

Особенно ценен здесь опыт публичного представления результата.

Ребенок постепенно понимает: если я что-то сделал, мне иногда нужно не только выполнить работу, но и рассказать о ней, показать ее и ответить на вопросы.

Олимпиады

Олимпиадный формат чаще связан с решением задач и применением знаний.

Причем речь далеко не всегда идет о механическом воспроизведении школьной программы.

Ребенку приходится искать нестандартный путь, анализировать условия, проверять свои рассуждения и иногда долго работать над одной задачей.

Олимпиада может развивать:

• логическое мышление;

• умение анализировать информацию;

• самостоятельный поиск решения;

• способность работать с незнакомой задачей;

• внимательность;

• настойчивость.

При этом важно помнить: олимпиада подходит не каждому ребенку и не обязательно должна быть частью его образовательного маршрута.

Если ребенку интереснее создавать, исследовать, выступать или работать руками, другие форматы могут дать ему гораздо больше возможностей.

Проекты

Проект отличается от обычного задания тем, что ребенок может пройти более длинный путь от идеи до результата.

Например, школьник решил исследовать историю своей семьи, создать макет, провести небольшое наблюдение, подготовить презентацию или разработать творческую работу.

Здесь особенно важен сам процесс: идея → план → поиск информации → работа → исправления → результат → презентация.

Проектная деятельность хорошо показывает ребенку, что большой результат редко появляется сразу. Нужно разбить задачу на этапы, распределить время, что-то переделать и иногда изменить первоначальный замысел.

Это опыт, который пригодится далеко за пределами школы.

Выступление — отдельный важный навык

Даже хорошую работу бывает трудно представить другим людям.

Ребенок может прекрасно подготовить проект, но растеряться, когда нужно рассказать о нем перед классом или жюри. Поэтому участие в конкурсах и проектах иногда становится хорошей тренировкой публичного выступления.

Ребенок учится:

• формулировать главную мысль;

• говорить последовательно;

• объяснять свой выбор;

• отвечать на вопросы;

• учитывать реакцию аудитории;

• справляться с волнением.

И здесь опять же не обязательно добиваться идеального выступления. Каждая новая попытка может постепенно делать ребенка увереннее.

Командные проекты учат сотрудничеству

Есть задачи, которые невозможно или неинтересно выполнять одному.

Командная работа дает ребенку совершенно другой опыт.

Нужно:

• договориться о целях;

• распределить задачи;

• учитывать мнение других;

• выполнить свою часть работы;

• вовремя сообщить о трудностях;

• помочь команде, если это необходимо.

Иногда ребенок впервые сталкивается с тем, что его личная часть работы влияет на общий результат. Это хорошая возможность научиться ответственности без абстрактных разговоров о ней.

А что насчет портфолио?

Портфолио школьника нередко превращается в коллекцию дипломов.

Но гораздо полезнее смотреть на него как на историю развития ребенка.

Например, вместо набора одинаковых грамот можно увидеть:

• первые творческие работы;

• первые исследовательские проекты;

• первые выступления;

• участие в конкурсах;

• самостоятельно придуманные проекты;

• работы, в которых заметен прогресс.

Тогда портфолио показывает не только то, где ребенок участвовал, но и то, как он менялся со временем.

Кстати, это перекликается с нашей предыдущей темой о цифровом портфолио школьника: достижения особенно полезно сохранять не ради количества, а чтобы видеть собственный путь.

Что ребенок получает кроме диплома?

Попробуем посмотреть на путь участника целиком.

До мероприятия

Ребенку нужно понять задачу, придумать идею, выбрать материал, распределить время и подготовить работу. Здесь развивается самостоятельность.

Во время

Появляются волнение, необходимость соблюдать условия, общаться с другими участниками, выступать или решать задачи. Здесь ребенок получает опыт действия в реальной ситуации.

После

Появляется результат. Он может быть радостным, нейтральным или разочаровывающим.

Но после него можно задать важные вопросы:

1. Что получилось?

2. Что было сложно?

3. Чему я научился?

4. Что сделал бы иначе?

Именно этот этап часто остается без внимания. А ведь способность анализировать собственный опыт — один из самых полезных результатов участия.

Нужно ли стремиться участвовать как можно чаще?

Не обязательно.

Иногда возникает соблазн записывать ребенка во все доступные конкурсы, олимпиады и проекты. Кажется, что чем больше мероприятий — тем больше возможностей.

Но у ребенка ограничено время.

Школа, домашние задания, сон, друзья, отдых и обычная жизнь никуда не исчезают. Если каждую неделю появляется новый конкурс, участие может перестать быть интересным и превратиться в обязанность.

А еще ребенок может начать воспринимать любую деятельность через вопрос: «А за это дадут диплом?»

Это не лучший ориентир.

Иногда одна хорошо продуманная работа дает ребенку больше опыта, чем десять формальных участий.

Как выбрать подходящий формат

Можно начать с интересов самого ребенка.

Если ему нравится:

• создавать — подойдут творческие конкурсы и проекты;

• решать сложные задачи — можно попробовать олимпиадный формат;

• исследовать — исследовательские проекты;

• выступать — презентации, конференции, театральные и творческие мероприятия;

• работать с другими — командные проекты;

• углубляться в конкретный предмет — тематические олимпиады и интеллектуальные конкурсы.

Но это только отправная точка. Ребенок может попробовать один формат и понять, что ему совсем не подходит. Это тоже полезный результат.

А если ребенок не хочет участвовать?

Не обязательно убеждать его.

Фраза «Все участвуют, и ты должен» редко помогает сформировать настоящий интерес.

Лучше выяснить причину.

Возможно, ребенку:

• не нравится соревноваться;

• страшно выступать;

• непонятна задача;

• не хватает времени;

• неинтересна тема;

• уже слишком много нагрузки;

• был неприятный опыт раньше.

Иногда достаточно изменить формат. Ребенок, который не хочет участвовать в соревновании, может с удовольствием сделать самостоятельный проект. А тот, кто не любит выступать, может начать с работы, которую не нужно представлять публично.

Роль родителей: помогать, но не делать вместо ребенка

Это один из самых важных моментов.

Родитель может:

• помочь понять условия;

• подсказать, где искать информацию;

• помочь организовать время;

• обсудить идею;

• поддержать перед выступлением;

• помочь пережить неудачу.

Но если взрослый сам выбирает тему, пишет текст, оформляет презентацию и исправляет каждую деталь, ребенок получает совсем другой опыт. Формально работа может получиться отличной. Но ребенок не обязательно научится делать ее самостоятельно.

Поэтому полезный вопрос для родителя: «Что здесь можешь сделать ты, а где тебе действительно нужна моя помощь?»

Как обсуждать результат

После мероприятия не обязательно сразу спрашивать: «Ну что, какое место?»

Можно начать иначе:

1. «Как тебе самому?»

2. «Что было самым интересным?»

3. «Что оказалось сложнее, чем ты ожидал?»

4. «Что получилось лучше всего?»

5. «Хочешь попробовать что-нибудь изменить в следующий раз?»

Так ребенок постепенно учится воспринимать результат шире, чем первое, второе или третье место.

Если ребенок победил

Победа — это отличный повод порадоваться.

Но даже здесь можно обратить внимание не только на награду.

Спросите:

1. «Что помогло тебе подготовиться?»

2. «Что было самым сложным?»

3. «Что ты теперь умеешь делать лучше?»

Так ребенок связывает результат не только с талантом или удачей, но и с собственными действиями.

Если ребенок проиграл

Здесь особенно важно не обесценивать переживания.

Если ребенок расстроился, ему можно сказать: «Я вижу, что тебе хотелось другого результата. Это неприятно».

А потом, когда эмоции станут спокойнее: «Давай посмотрим, что ты получил благодаря этой работе, кроме места в конкурсе».

Иногда именно после неудачи ребенок начинает лучше понимать собственные сильные стороны и то, чему еще хочется научиться.

Не превращайте достижения в гонку

Участие в конкурсах, олимпиадах и проектах может быть прекрасным инструментом развития.

Но только пока за достижениями остается сам ребенок.

У него должно оставаться право:

• попробовать;

• отказаться;

• ошибиться;

• сделать паузу;

• сменить направление;

• выбрать другой формат;

• заниматься чем-то просто для удовольствия.

Детство не должно превращаться в бесконечный список достижений.

Простая формула полезного участия

Можно запомнить четыре шага:

1. Интерес. Ребенку понятна и интересна задача.

2. Самостоятельность. Он действительно делает значительную часть работы сам.

3. Опыт. В процессе он приобретает новый навык или сталкивается с новой ситуацией.

4. Рефлексия. После участия он понимает, что получилось, что было сложно и чему он научился.

Если все четыре пункта присутствуют, даже отсутствие диплома не делает участие бессмысленным.

Что можно сделать уже сегодня

Если у ребенка скоро конкурс, олимпиада или проект, попробуйте обсудить не только возможный результат.

Спросите:

1. «Что тебе интересно в этой задаче?»

2. «Что ты хочешь попробовать сделать самостоятельно?»

3. «Где тебе может понадобиться моя помощь?»

4. «Чему ты хотел бы научиться в процессе?»

А после завершения работы вернитесь к этим вопросам. Так ребенок постепенно начинает видеть собственное развитие не через количество наград, а через новые возможности, которые он получает.

Главное

Конкурсы, олимпиады и проекты могут дать школьнику гораздо больше, чем диплом.

Конкурсы учат представлять результат и воспринимать обратную связь. Олимпиады помогают работать с задачами и искать решения. Проекты развивают самостоятельность, планирование и умение доводить идею до результата. Командная работа учит сотрудничеству, а выступления — выражать свои мысли перед другими.

Но максимальная польза появляется тогда, когда ребенок не просто участвует, а понимает, зачем он это делает и чему учится в процессе.

Поэтому вместо вопроса: «Сколько у тебя дипломов?» иногда гораздо полезнее спросить: «Что ты теперь умеешь делать такого, чего раньше не умел?»

Именно этот ответ может рассказать о развитии ребенка гораздо больше любой папки с грамотами.