Конструктивные картинки

«Конструктивные картинки» 2. Описание: Изначально, для работы с конструктивными картинками использовался фланелеграф. Фланелеграф- это доска, обтянутая фланелью, на которую крепятся вырезанные фигурки. Но, к сожалению, это не очень практично и не так красочно. Дети с нарушениями слуха или кохлеарным имплантом воспринимают материал зрительно. Поэтому, использование различных фонов помогает более детально понять содержание сюжета. Впечатления от урока остаются более яркими и насыщенными. 2.1. Целевой группой являются воспитанники детских садов и обучающиеся начальной школы для детей с нарушениями слуха и кохлеарными имплантами. 2.2. Данную методическую разработку применяю на протяжении всей работы, добавляя новые темы и новые фоны для усложнения материала в связи с возрастными изменениями. 2.3. Конструктивные картинки мы можем использовать на фронтальных и индивидуальных занятиях по развитию слуха/речи у детей с нарушениями слуха и кохлеарными имплантами. Для проведения занятия мы выбираем необходимый фон, предметы или персонажей в соответствии с заданной темой. В конструктивной картине мы можем использовать фигурки людей или животных, предметы мебели, транспорт и другие лексические темы. Знакомимся с текстом. После ознакомления с текстом конструктивная картина даёт возможность наглядно продемонстрировать сюжетную линию рассказа и путём передвижения фигурок по полотну последовательно воссоздает поступки персонажей. Созданная картинка обогащает зрительное и слуховое восприятие детей, уточняет понимание ситуации, способствует накоплению словарного запаса существительными и глаголами, являющимися дефицитарной частью речи для детей с нарушенной слуховой функцией. А возможность поиграть с животными/предметами мебели/овощами и фруктами, подвигать фигурки, заставить их прыгать, бежать или прятаться создаёт благодатную почву для усвоения лексики, ее понимания и применения в собственной речи. Роль учителя – в чёткой организации всей работы и подготовке материала. Основное методическое требование к такой работе – самостоятельность действий учащихся с фигурками, озвучивание каждого движения. При нарушении последовательности действий или затруднениях в словесном оформлении, ученика поправляют и дополняют его товарищи по классу. Конструктивные картинки могут быть использованы для закрепления материала, выполнения домашнего задания совместно с родителями. 2.4. При работе с конструктивной картинкой у детей развивается: 1. Ориентирование в пространстве (право, лево, верх, низ)- это важно для профилактики дисграфии в младшем школьном возрасте. 2. Усвоение в практической деятельности значение предлогов (в, на, под, над, из, около, за, у, с, перед, между) – важно для формирования грамматического строя. 3. Способность сравнивать, обобщать, классифицировать предметы – важно для развития мышления, внимания, памяти и расширения лексического запаса. 4. Понимание количества и величины - счет необходим для звукового анализа слов, различать величины – для