Дидактическая игра как средство развития лексико - грамматического строя у детей с ОНР

Актуальность данной проблемы возрастает в связи с тем, что из года в год увеличивается число детей в дошкольных учреждениях с нарушениями речи. Таких детей в группе составляет от 60 до 75%. Речь таких детей характеризуется нарушением формирования всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики и грамматического строя речи). Словарный запас у некоторых детей состоит лишь из небольшого количества звуковых комплексов, грамматически неоформленных, которые употребляются ребенком для обозначения лишь конкретных предметов и действий. Наряду с бедностью словарного запаса отмечается нарушение нормы в ее использовании: ограниченное и неточное понимание значения знакомых слов, неправильное употребление их в речи, что часто приводит к замещению одного слова другими. Как правило, недоразвитие лексических средств в этих случаях сочетается с несформированностью грамматического строя языка. В их высказываниях наблюдаются специфические ошибки грамматического оформления. У некоторых детей уровень сформированности лексико-грамматических средств языка может быть более высоким, однако отдельные проблемы имеются. Своевременная коррекция лексико-грамматического строя у дошкольников с нарушений речи, является необходимым условием психологической готовности детей к дальнейшему полноценному развитию и успешному обучению в школе. В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования у современных детей относится недоразвитие лексико-грамматического строя. Актуальность темы исследования, ее недостаточная разработанность в теории и практике у детей – дошкольников, позволили сформулировать тему исследования: «Дидактическая игра, как средство формирования грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста».