Урок разработан с учетом возрастных особенностей детей. С учетом ФГОС.На этапе рефлексии учащиеся выполняли самостоятельное задание с
последующей взаимопроверкой по результатам самостоятельной работы
можно сделать вывод, что материал усвоен. При подведении итогов урока
дети сообщили о своём отношении к уроку.
Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от
проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром
настроении. Поставленные задачи могут быть реализованы, цели
достигнуты.
Главная задача урока - систематизировать и закрепить знания о личных местоимениях и навык распознавать местоимения среди других слов в предложении и уметь употреблять местоимения в речи.
При решении задач урока были учтены все особенности класса через дифференцированную работу (в парах, индивидуально, самостоятельная работа, фронтальная работа).
Все этапы и дидактические моменты урока взаимосвязаны и взаимообусловлены. Прослеживался плавный переход от одного этапа урока
к другому.
Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя,
самоконтроль и взаимоконтроль. На уроке был использован наглядноиллюстративный метод.
На протяжении всего урока велась работа над развитием речи.
На этапе рефлексии учащиеся выполняли самостоятельное задание с
последующей взаимопроверкой по результатам самостоятельной работы
можно сделать вывод, что материал усвоен. При подведении итогов урока
дети сообщили о своём отношении к уроку.
Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от
проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром
настроении. Поставленные задачи могут быть реализованы, цели
достигнуты.
учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность.
Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт
реализации личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой сменой
деятельности.
Копировать ссылку
Telegram
ВКонтакте
Одноклассники
последующей взаимопроверкой по результатам самостоятельной работы
можно сделать вывод, что материал усвоен. При подведении итогов урока
дети сообщили о своём отношении к уроку.
Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от
проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром
настроении. Поставленные задачи могут быть реализованы, цели
достигнуты.
При решении задач урока были учтены все особенности класса через дифференцированную работу (в парах, индивидуально, самостоятельная работа, фронтальная работа).
Все этапы и дидактические моменты урока взаимосвязаны и взаимообусловлены. Прослеживался плавный переход от одного этапа урока
к другому.
Данная структура урока помогает каждому включиться в работу и видеть свои результаты. Контроль на уроке осуществлялся через учителя,
самоконтроль и взаимоконтроль. На уроке был использован наглядноиллюстративный метод.
На протяжении всего урока велась работа над развитием речи.
На этапе рефлексии учащиеся выполняли самостоятельное задание с
последующей взаимопроверкой по результатам самостоятельной работы
можно сделать вывод, что материал усвоен. При подведении итогов урока
дети сообщили о своём отношении к уроку.
Атмосфера доброжелательности и сотворчества, удовлетворение от
проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром
настроении. Поставленные задачи могут быть реализованы, цели
достигнуты.
учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность.
Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт
реализации личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой сменой
деятельности.