В статье рассматриваются технологические аспекты применения кейс-метода (ситуационного анализа) в практике преподавания филологических дисциплин. На основе анализа федеральных государственных образовательных стандартов автор обосновывает эффективность данной интерактивной технологии для формирования метапредметных результатов и мотивации обучающихся.
Ключевые слова: кейс-метод, ситуационное обучение, урок литературы, деятельностный подход, критическое мышление, профессиональная компетенция учителя.
1. Актуальность и теоретическое обоснование
В условиях перехода на обновленные ФГОС основного общего образования приоритетной задачей учителя-словесника становится не трансляция готовых знаний, а формирование у обучающихся способности самостоятельно добывать информацию, анализировать её и применять для решения нестандартных задач. Традиционные репродуктивные методы (лекция, беседа по наводящим вопросам) зачастую не дают должного эффекта, так как ученик остается пассивным наблюдателем.
Наиболее продуктивным в данном контексте является кейс-метод — технология интерактивного обучения, основанная на разборе реальных или смоделированных ситуаций (case study). В методике преподавания русского языка и литературы данный подход трансформируется в ситуационный анализ художественного текста или языкового явления
Копировать ссылку
Telegram
ВКонтакте
Одноклассники
