Из школьного альбома - в книгу памяти

Проект посвящён сбору, систематизации и популяризации информации о выпускниках школы №1 города Покачи, погибших при выполнении боевых задач в ходе специальной военной операции. Автор ставит перед собой цель сохранить память о трёх выпускниках — Андрее Бровченко, Алексее Хмеле и Валентине Ершове — и на основе собранных материалов создать печатную Книгу памяти и интерактивный раздел на сайте школы. Тематически работа относится к историко-краеведческому и социально-проектному направлению, однако в рамках заявленной номинации она может рассматриваться как пример применения исследовательских методов — анкетирования, интервьюирования, архивного поиска и систематизации данных — к изучению процессов сохранения исторической памяти, что придаёт ей междисциплинарный характер.

Актуальность темы не вызывает сомнений: события специальной военной операции глубоко затрагивают судьбу страны, а сохранение памяти о её участниках, особенно о тех, кто учился в стенах родной школы, является важной общественной и воспитательной задачей. Автор справедливо отмечает, что герои становятся живыми ролевыми моделями, формирующими у молодёжи представления о долге, чести и отваге. Новизна проекта заключается в попытке комплексной реконструкции биографий трёх выпускников на основе интервью с родственниками, архивных материалов школы и семейных документов, а также в создании конкретного общественно значимого продукта — Книги памяти и онлайн-архива. Такой ракурс — от частной школьной истории к общенациональной памяти — представляется ценным и оригинальным.

Структура работы логична: введение с обоснованием актуальности, проблемы, объекта, предмета, цели и задач; три главы, посвящённые соответственно теоретическим основам исследования, практической работе по сбору и систематизации информации и созданию продукта проекта; заключение и приложения. Автор последовательно решает поставленные задачи: проводит анкетирование среди учащихся 9–11 классов, устанавливает имена погибших выпускников, организует интервью с их родственниками, систематизирует собранный материал и разрабатывает макет печатного издания. Особого внимания заслуживает работа с источниками: автор использует архив школы, воспоминания матерей и бабушки героев, публикации в местной газете, материалы интернета, а также фотографии и копии удостоверений к наградам, переданные семьями. Это свидетельствует о серьёзном и добросовестном подходе к исследованию.

Среди достоинств работы следует отметить её выраженную практическую направленность: результатом стал не только текст исследования, но и реальный продукт — макет печатной Книги памяти «В нашей школе учился герой» и интерактивный раздел на сайте школы, что соответствует духу проектной деятельности. Автор не просто перечисляет факты, но показывает человеческие судьбы, трагедию потерь и силу памяти; особенно ценны страницы, посвящённые школьным годам героев, их увлечениям и качествам характера. Проведённое анкетирование позволило автору выявить разрыв между пониманием важности памяти (97% респондентов) и конкретным знанием имён погибших выпускников (менее 41,5%), что убедительно обосновывает необходимость проекта. Тематический урок мужества в 10А классе свидетельствует о том, что работа имеет не только исследовательское, но и воспитательное продолжение.

Вместе с тем необходимо высказать ряд замечаний. Проект в большей степени является историко-краеведческим и социально-воспитательным, чем естественно-научным или экспериментальным. Для номинации «Естественные науки и экспериментальные исследования» желательно было бы усилить исследовательскую составляющую: например, более подробно описать методику анкетирования (выборка, репрезентативность, обработка данных), сопоставить результаты с общими тенденциями, использовать количественные методы анализа. Рекомендуется либо скорректировать акценты в тексте, либо рассмотреть участие в номинации гуманитарного или социально-проектного профиля. В оформлении встречаются технические погрешности: на отдельных страницах текста присутствуют фрагменты с нарушенной кодировкой (набор символов вместо кириллицы), что затрудняет чтение; в оглавлении отсутствуют номера страниц для некоторых разделов; нумерация приложений и ссылки на них в тексте не всегда согласованы (например, в главе 1 упоминаются приложения 1–3, в главе 2 — приложения 4–6, при этом часть приложений в представленном файле отсутствует или не подписана). Следует вычитать текст и привести ссылки на приложения к единообразию. Список источников в работе фактически отсутствует: автор ссылается на архив школы, семейные архивы и интернет, но не оформляет библиографический список, что снижает академическую ценность работы; рекомендуется дополнить список и оформить его в соответствии с ГОСТ Р 7.0.100–2018. Тезис о том, что гибель выпускников связана именно со школой и её воспитательной средой, сформулирован убедительно, но опирается преимущественно на эмоциональные описания; было бы полезно подкрепить его более конкретными свидетельствами (например, выдержками из интервью, документами). Приложение содержит ценные фотографии и анкету, но в тексте работы они используются фрагментарно; рекомендуется более полно прокомментировать приведённые материалы и указать, какие именно сведения из них были использованы в главах.

Проект Богдана Владимира Сергеевича представляет собой добросовестное, эмоционально насыщенное и содержательное исследование, основанное на широком круге источников и личном общении с семьями героев. Автору удалось восстановить биографии трёх выпускников школы, погибших в ходе специальной военной операции, проследить их школьный путь и показать, как память о них может быть сохранена для нынешнего и будущих поколений. Работа обладает несомненной познавательной и воспитательной ценностью, демонстрирует навыки интервьюирования, анкетирования, архивного поиска и критического анализа источников. С учётом высказанных замечаний работа заслуживает положительной оценки и рекомендуется к участию в конкурсе. Автор проявил исследовательскую зрелость, трудолюбие и искреннюю заинтересованность в теме, что является важным условием успеха в дальнейшей научной деятельности.

Особенно хочется отметить личную вовлечённость автора и бережное отношение к чужой памяти: за строками интервью и описаниями подвигов стоит живая боль семей, потерявших сыновей, и ответственность школьника, взявшего на себя труд сохранить их имена. Умение выстраивать доверительный разговор с родственниками, работать с семейными архивами и фотографиями, систематизировать разрозненные сведения и превращать их в цельный общественно значимый продукт заслуживает искреннего уважения. Автор не только вернул из забвения имена своих земляков, но и показал, как школьная история вплетается в общенациональную судьбу, — а это и есть настоящая исследовательская работа, за которой стоит и труд, и память, и ответственность перед будущим.