«Сенсорно-интегративный подход в коррекционной работе учителя-логопеда, учителя-дефектолога с обучающимися с умеренной, тяжелой умственной отсталостью»

Сравнительно недавно дети c умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и тяжелыми множественными нарушениями развития считались «необучаемыми». Современный научный и практический опыт показал, что создание развивающей, адаптивной, комфортной среды способствуют развитию личности особого ребенка. Л.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин установили, что у детей c интеллектуальными нарушениями развитие и формирование социокультурного опыта складывается вследствие включения ребёнка в мир людей, действий, отношений, чувств. В условиях социального мира каждый ребёнок с тяжелыми множественными нарушениями в развитии может получить навыки общения и социального поведения. Для этого необходимо организовать целенаправленный процесс развития, общения, воспитания и образования. Важным элементом такого развития является сенсорное развитие и формирование целостной сенсорной интеграции.