Конструкт проведения непосредственной образовательной деятельности
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста
Дата:
ДОО:
Возрастная группа: Смешанная группа (5-7 лет)
Методист:
Воспитатель:
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Тема: муравей
Форма НОД: рисование
Виды деятельности: продуктивная, игровая
Форма организации: групповая
Цель: закрепление умение рисовать традиционным способом в процессе рисования
Планируемые результаты:
Дети смотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности
Дети проявляют умения принимать замысел, представляют форму предмета и проявляют познавательный интерес
У детей развивается наблюдательность, визуальная память в процессе рисования традиционным способом рисования и умеют правильно держать кисточку с карандашом
Дети проявляют творческое воображение, дети внимательные (воспроизводят план способов рисования), самостоятельно рисуют, совершенствуют композиционные умениями, доводят дело до конца, не мешая друг другу
Дети умеют сравнивать свою работу с образцом и демонстрируют умение контроля и коррекции
ЗАДАЧИ образовательной программы | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательная: воспитывать умение убирать рабочее место; воспитывать усидчивость и интерес к рисованию; воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность; Развивающая: развивать у детей умение держать правильно карандаш развивать творческое воображение, мышление, внимание (воспроизвести план способов рисования) Обучающая: изобразительная: закреплять умение рисовать муравья техническая: совершенствовать традиционный способ рисования. цветовая закреплять у детей выбирать цвет самостоятельно композиционная: закреплять умение располагать муравья на листе бумаги | - воспитывать эмоциональное отношение к миру. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип активности.
Средства воспитания и обучения: наглядные (муравьи), загадки.
Раздаточный материал: клеенки для рисования, бумага, подставки для кисточек, карандаш, баночка для воды, гуашь
Методы воспитания и обучения: рассказ, объяснение, демонстрация, показ, игровая ситуация, упражнение, практическая работа.
Список информационных источников:
От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «ИЗДАТЕЛЬСТВО «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2014. —340 с., ФГОС ДО
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155. – Каменск-Уральский: ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36 с.
Ход непосредственной образовательной деятельности
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную деятельность; заинтересовать детей на предстоящую деятельность. | Беседа стимулирование на дальнейшую деятельность. | Ребята, мы сегодня будем кое-что с вами рисовать, но, чтобы узнать, я предлагаю вам отгадать загадку Загадка: На вид, конечно, мелковаты, Но всё, что можно, тащат в дом. Неугомонные ребята Вся жизнь их связана с трудом. (Муравей) Правильно ребята, а где мы видели муравьев? Ребята, я предлагаю вам нарисовать муравья | Дети подходят к воспитателю, слушают, высказывают свое предположение. | Дети смотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности |
2. Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности Задача: Актуализировать знание о муравье | Беседа | Воспитатель организует диалог с детьми, решают проблемную ситуацию, совместно с детьми определяют цель ОД, определяют пути реализации мотива, игровой ситуации в зависимости с возрастными особенностями детей Ребята, скажите пожалуйста, Муравей живая или не живая природа? А почему это живая природа? Ребята, а что вы знаете о муравье? Где живут муравьи? А как вы думаете, чем они питаются? | Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, интересуются, устанавливают причинно-следственную связь. | Дети знают о муравье |
2.1.Восприятие Задача: формировать положительный настрой, проявлять эмоциональное отношение к результату своей деятельности; развивать наблюдательность, визуальную память | Беседа. Демонстрация Объяснительно- иллюстративные | Рассматривание предмета. Ребята, рассмотрите муравья Какого цвета муравьи? Что есть у муравья? А тело муравья, на какую геометрическую фигуру похож? | Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, устанавливают причинно- следственную связь, высказывают предположение. Рассматривают, сравнивают: определяют составные части муравья. | Дети проявляют познавательный интерес; у детей развивается наблюдательность, визуальная память |
2.2.Совместное планирование способов действий Задача: Закрепить умение располагать на листе бумаги муравья; закреплять умение правильно держать карандаш; закреплять умение рисовать традиционным способом рисования | Показ, объяснительно-иллюстративные | -Ребята, а что нам понадобиться для того, чтобы нарисовать муравья? Правильно, Ребята, посмотрите на схему, как рисовать муравья Ребята, сейчас я расскажу, как мы будем рисовать муравья Проводим карандашом голову муравья. Ребята, а как вы думаете, что дальше будем рисовать? Правильно грудку муравья, смотрите, я беру и рисую грудку у муравья А сейчас, как вы думаете, что дальше мы будем рисовать? Правильно, это брюшко, смотрите внимательно, я к грудке рисую брюшко Ребята, но чего-то не хватает, как вы думаете, чего не хватает? Правильно ребята, усиков, лапок и глаз Ребята, а сейчас все хватает? Верно ребята, наш муравей готов | Сотрудничают с воспитателем Выражают свои мысли, предлагают варианты выполнения рисования, использования техники рисования | Дети умеют располагать на листе бумаги муравья. Дети умеют правильно держать карандаш. Дети умеют рисовать традиционным способом рисования |
3.Смена видов деятельности Физкультминутка Задача: снять мышечное напряжение | Объяснение Показ | На лугу растут цветы (потягивания — руки в стороны) Небывалой красоты. К солнцу тянутся цветы. (потягивания — руки вверх). С ними потянись и ты. Ветер дует иногда, (дети машут руками, изображая ветер) Только это не беда. Наклоняются цветочки, (наклоны) Опускают лепесточки. А потом опять встают. (принять положение правильной осанки) | Повторяют за воспитателем | Дети расслаблены, отдохнули, готовы к дальнейшей деятельности |
4.Словесное воспроизведение способов действий (вопросы на уточнение) Задача: развивать творческое воображение, мышление, внимание (воспроизвести план способов рисования) | Беседа Демонстрация | Воспитатель предлагает вспомнить игровую ситуацию, мотив (что нужно сделать, что должно получиться) Дети проговаривают, как рисовать муравья, показывают в воздухе действия. | Дети проговаривают план действия, способы выполнения задания, интерпретируют задание и проговаривают элементы творчества (изменяют цвет, композицию, дополняют деталями) | Дети проявляют творческое воображение, дети внимательные (воспроизводят план способов рисования) |
5.Практическое применение способов действий. Задача: создать условия для рисования, воспитывать умение работать не мешая друг другу. | Беседа. Упражнение | Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и корректирует в случае необходимости, следит за посадкой: -Ребята, проверьте, чтобы у вас лежали кисточка, карандаш, лист бумаги -Ребята, а вы запомнили, как рисовать муравья? Что мы будем рисовать сначала? Что потом? -А сейчас вы можете приступить к рисованию муравья | Дети самостоятельно рисуют | Дети самостоятельно рисуют, совершенствуют технические и композиционные умения, дети умеют доводить дело до конца. Дети умеют работать, не мешая друг другу |
6. Анализ работ продуктов действия детских работ. Задачи: самооценка результатов деятельности; осознание методов построения и применения нового способа действий | Беседа Поощрение | Воспитатель возвращается к поставленной задаче, мотиву, игровой ситуации и предлагает детям расположить свои работы на подставку: -Ребята, посмотрите какие у нас получились работы, но, чтобы всем было видно давайте расположим их на задних столах -Скажите ребята, а чья работа вам нравится больше и почему? | Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог Анализируют работы друг друга, объясняют выбор | Дети умеют сравнивать свою работу с образцом Демонстрируют умение контроля и коррекции |
7. Открытость. Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Эмоциональное стимулирование. | Воспитатель побуждает к "продолжению" деятельности, обсуждает, высказывает предположение -Ребята, а что мы сегодня делали? -Как вы думаете, смогли ли вы нарисовать муравья самостоятельно? -Что было для вас самым сложным? -А что было легким? -Спасибо вам за занятие | Слушают вопросы и отвечают на них | Вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы |
