Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результатыизучения истории в основной школе выражаются в следующем:
способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты
формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать свое отношение к ней;
воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
В результате изучения Истории России в 7 классе на уровне основного общего образования
обучающийся научится:
локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;
анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Обучающийся получит возможность научиться:
используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Россия в XVI в. (19 ч.)
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.
Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.
Полиэтнический характер населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
Культура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.
Тема 2. Россия в XVII в. (13 ч.)
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.
Региональный компонент: Смоленщина в XVI-XVII вв. (16 ч.)
Место Смоленщины в российской Истории. История Смоленщины XVI-XVII веков. Особенности развития региона. Исторические факторы, повлиявшие на судьбу региона в данный период истории.
Начало борьбы Московского государства за земли Белой Руси. Битва при Ведроши (1500 г.). Присоединение Смоленских земель Московским княжеством. Взятие Смоленска (1514г.).
Смоленщина в составе Московского государства
Социально-экономическое развитие Смоленщины в XVI веке. Попытки возвращения Смоленщины в состав Великого княжества Литовского. Ливонская война и Смоленщина (1563 - 1564 гг.). Люблинская уния 1569 г. Последний этап Ливонской войны. Ям-Запольское перемирие (1582г.). Культура СмоленщиныXVI века (литература и книгопечатание, Ф.Скорина, В.Позняков и его "Хожение" в Египет, архитектура Смоленского края, крепостное зодчество Ф.Коня).
Присоединение к Речи Посполитой. Смоленское воеводство
Смоленский край в период народного движения 1603 - 1607 гг. Оборона Смоленска 1609 - 1611 годов. Присоединение к Речи Посполитой. Смоленское воеводство в 1618 -1654 годах (социально-экономическая и политическая характеристика). Смоленская война 1632 - 1634 годов. "Балашовское" движение. Культурное развитие Смоленщины в первой половине XVII века.
Смоленщина во второй половине XVII века.
Русско-польская война 1654 - 1667 годов и присоединение земель Смоленского воеводства к Российскому государству. Движение "шишей". Социально-экономическое развитие края во второй половине XVII века. Смоленская шляхта и ее привилегии.
Итоговое повторение (2ч.)
Промежуточная аттестация (Тестовая работа). (1ч.)
3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата проведения | Коррек- тировка | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
Тема 1. Россия в XVI веке (19 ч.) | |||||||||||
1 | Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий | 1 | Извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику, определять значение и последствия Великих географических открытий; характеризовать личность Афанасия Никита и др. русских путешественников изучаемой эпохи | - осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; - работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы; - критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; - использовать в учебной деятельности современные источники информации; - использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; - ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; - определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием; - применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; - решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, а также в форме письменных работ; - использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; - планировать этапы проектной работы, распределять обязанности, отслеживать выполнение задания; - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; - выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результат и качество выполнения задания. | - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; - уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов; - изложение своей точки зрения и ее аргументация (в соответствии с возрастными возможностями); - следование этическим нормам и правилам ведения диалога; - формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; - проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); - обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога); - навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении | ||||||
2 | Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. | 1 | Научатсяопределять термины: пашенное земледелие, трёхпольный севооборот, зона рискованного земледелия, страда, гостиная и суконная сотня, мир, казачество, озимые, яровые, слобода, ярмарка, реформа. Описывать условия сущест-вования, основных занятий, образа жизни людей; самостоятельно определять роль природно-географического фактора в истории | ||||||
3 | Формирование единых государств в Европе и России | 1 | Показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству к началу XVI века. Составлять исторический портрет Ивана III; сравнивать процессы централизации в Европе и России. | ||||||
4 | Российское государство в первой трети XVI в. | 1 | Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству; определять термины: централизация, боярская дума, станы, уезды, волости, кормления, местничество, скипетр, помещики, дворяне, «дети боярские», наместник, Судебник, пожилое, царь, герб. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана III и Василия III; давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и социально-экономическими изменениями. | ||||||
5 | Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. | 1 | Научатсяопределять основные внешнеполитические задачи российского государства; давать определения понятий и терминов: великорусская народность, Великое княжество Литовское, сейм, капитуляция, острог; характеризовать исторические персоналии: Иван III, Василий III, Максимилиан I, Менгли-Гирей. Получат возможность научиться оценивать события: 1500-1503 гг., 1512-1522 гг. -русско-литовские войны; начало XV в. -распад Золотой Орды; 1487 г., 1506 г., 1530 г. -походы на Казань | ||||||
6 | Начало правления Ивана IV | 1 | Научатся определять термины: царь, венчание на царство, боярское правление, избранная рада, земский собор. Получат возможность научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ Елены Глинской и находить недостатки государственного управления периода боярского правления. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет: Юрий Дмитровский, Андрей Старицкий, Иван IV, Анна и Елена Глинские, Сигизмунд I. | ||||||
7 | Реформы Избранной Рады | 1 | Научатся определять термины: избранная рада, земский собор, приказы, челобитные, стоглав, местничество, стрельцы, губа, городовые приказчики, земский староста, черносошные крестьяне, централизованное государство, сословно-представительная монархия. Получат возможность научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ Избранной Рады и находить недостатки государственного управления. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет: Иван IV, Митрополит Макарий, А. Ф. Адашев, Сильвестр, М. И. Воротынский, А. М. Курбский,И. В. Шереметев, И. М. Висковатый | ||||||
8 | Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. | 1 | Научатсяопределять термины: эмиры, диван, карачи, курултай, сеид, шейх, мулла, союргаль, мечеть, минарет, мектеб, медресе, гарнизон, гвардия, беш-баш, сауга, хан, улус и т.д. Получат возможность научится: давать характеристику территории, особенностей хозяйства, государственного управления, памятников архитектуры, археологические находки, одежду, домашнюю утварь и т. д., религиозные верования, обычаи народов. | ||||||
9 | Внешняя политика России во второй половине XVI в.: восточное и южное направления | 1 | Научатся определять термины: ясак, засечные черты. Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике | ||||||
10 | Внешняя политика России во второй половине XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война | 1 | |||||||
11 | Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» | 1 | Научатсяопределять термины: боярская дума, дворяне, кормление, приказы, «служилое» и «тяглое» население, владельческие, дворцовые, черносошные крестьяне жалованные грамоты, община (мир), заповедные лета, крепостное право, урочные лета, холопы, белые дворы, слободы, посады, гости. Получат возможность научиться: давать описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей | ||||||
12 | Народы России во второй половине XVI в. | 1 | Научатся определять термины: толмачи, епархия. Получат возможность научится: давать характеристику территории, особенностей хозяйства, государственного управления, религиозных верований, обычаев народов России. | ||||||
13 | Опричнина | 1 | Научатсяопределять термины: опричнина, земщина, опричники, заповедные лета. Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине; составлять исторический портрет Милюты Скуратова, Ивана IV, Филиппа Колычева. | ||||||
14 | Итоги царствования Ивана IV | 1 | Научатся определять термины: царь, самодержавие, сословно-представительная монархия.Получат возможность научиться: подводить общие итоги царствования Ивана Грозного. | ||||||
15 | Россия в конце XVI в. | 1 | Научатся определять термины: заповедные лета, урочные лета, сыск, автокефальная церковь, патриаршество, Земский Собор.Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Федора Ивановича и Бориса Годунова. | ||||||
16 | Церковь и государство в XVI в. | 1 | Научатсяопределять термины миряне, приходской храм, епархии, митрополит, архиерей, патриархия, церковный собор, тарханы, иосифляне и нестяжатели, ереси:.Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви; оценивать поступки и человеческие качества на основе осмысления Иосифа Волоцкого, Нила Сорского, Вассиана, Марка Грека, Матвея Башкина, Феодосия Коого, митрополита Макария, Филлипа, патриарха Иова. | ||||||
17 | Культура и народов России в XVI в. | 1 | Научатся: определять термины: шатровый стиль, иконопись, стихиры; называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры и изобразительного искусства XVI вв. | ||||||||
18 | Повседневная жизнь народов России в XVI в. | 1 | Научатсяопределять термины: административные здания, народные и церковные праздники.Получат возможность научиться: давать характеристику быта и обычае населения России определённой эпохи. | ||||||||
19 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.» | 1 | Научатсяопределять термины, изученные в главе «Россия в XVI в.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры. | ||||||||
Тема 2. Россия в XVII веке (13 ч.) | |||||||||||
20 | Смута в Российском Государстве: причины, начало | 1 | Научатсяопределять термины: смута (смутное время), авантюрист, самозванство, магнат. Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова, Лжедмитрия I. | - осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; - работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы; - критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; - использовать в учебной деятельности современные источники информации; - использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; - ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; - определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием; - применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; - решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, а также в форме письменных работ; - использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; - планировать этапы проектной работы, распределять обязанности, отслеживать выполнение задания; - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; - выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результат и качество выполнения задания. | - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; - уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов; - изложение своей точки зрения и ее аргументация (в соответствии с возрастными возможностями); - следование этическим нормам и правилам ведения диалога; - формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; - проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); - обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога); - навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении | ||||||
21 | Смута в Российском Государстве: борьба с интервентами | 1 | Научатся определять термины: смута, интервенция, казачество, кормовые деньги, тушинский вор. Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку внутренней и внешней политики Василия Шуйского и Лжедмитрия II. | ||||||
22 | Окончание Смутного времени | 1 | Научатсяопределять термины: семибоярщина, ополчение, гетман. Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613 г.; характеризовать политических и общественных деятелей: Гермоген, Прокопий Ляпунов, Д. Пожарский, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Михаил Романов, Филарет. | ||||||
23 | Экономическое развитие России в XVII в. | 1 | Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины. Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период. | ||||||
24 | Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве | 1 | Научатся определять термины: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового (иноземного) строя, Соборное уложение, социальная опора. Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника. | ||||||
25 | Изменения в социальной структуре российского общества | 1 | Научатся определять термины: сословие, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, натуральный и денежный оброк, подворная подать, белые слободы, наёмный труд, казачество. Получат возможность научиться: анализировать причины изменений в социальном составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян. | ||||||
26 | Народные движения в XVII в. | 1 | Научатся определять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина | ||||||
27 | Россия в системе международных отношений: отношения со странами Европы, со странами исламского мира и с Китаем | 1 | Научатсяопределять термины: ратификация, верительная грамота, коалиция. Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой. | ||||||
28 | «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России | 1 | Научатся определять термины: голытьба, реестровые казаки, Рада, гетман, быдло Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой; давать характеристику Алексея Михайловича и Богдана Хмельницкого. | ||||||
29 | Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол | 1 | Научатся определять термины: патриарх, церковная реформа, раскол, никониане, протопоп, старообрядчество, анафема (проклятие). | ||||||||
30 | Русские путешественники и первопроходцы XVII в. | 1 | Научатсяопределять термины: острог, колонизация, абориген, аманат, коч, ясак. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние открытий на российскую экономику, определять значение и последствия географических открытий; характеризовать личности Семёна Дежнёва, Василия Пояркова, Ерофея Хабарова, Владимира Атласова. | ||||||||
31 | Культура народов России в XVII в. | 1 | Научатсяопределять термины: парсуна, изразцы, сатирические повести, биографические повести, нарышкинское барокко. Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи, характеризовать творчество и деятельность Симеона Полоцкого, Кариона Истомина, Сильвестра Медведева, братьев Лихудов, Симона Ушакова, архитектора Б. Огурцова и др. | ||||||||
32 | Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в. | 1 | Научатсяопределять термины: изразцы, братчина, всенощная, парча, тафта, чум, шаман, юрта. Получат возможность научиться: определять отличия в быту народов России и различных социальных слоев. | ||||||||
Региональный компонент: Смоленщина в XVI-XVII вв. (16 ч.) | |||||||||||
33 | Место Смоленщины в истории России. | 1 | Научатся определять особенности развития региона, исторические факторы, повлиявшие на судьбу региона в данный период истории. | учебной задачи (при поддержке учителя); - планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; - работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы; - критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; - использовать в учебной деятельности современные источники информации; - использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; - ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; - определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; - логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием; - применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; - решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, а также в форме письменных работ; - использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; - планировать этапы проектной работы, распределять обязанности, отслеживать выполнение задания; - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; - выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результат и качество выполнения задания. | - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; - уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов; - изложение своей точки зрения и ее аргументация (в соответствии с возрастными возможностями); - следование этическим нормам и правилам ведения диалога; - формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; - проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; - соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); - обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога); - навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении | ||||||
34 | Социально-экономическое развитие Смоленщины в составе ВКЛР | 1 | Научатся определять особенности социально-экономического положения Смоленщины в составе ВКЛР | ||||||||
35 | Присоединение к Московскому княжеству | 1 | Научатся определять причины борьбы Московского государства за смоленские земли | ||||||||
36 | В составе Московского государства | 1 | Научатся определять термины: Люблинская уния, определять , какие изменения произошли в экономике после вхождения в состав Московского государства | ||||||||
37 | Культура Смоленщины XVI в. | Научатсяхарактеризовать достижения культуры смоленского края в XVI в. | |||||||||
38 | “Ожерелье земли Русской”. | 1 | Научатся определять термин «ожерелье земли русской», Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа. | ||||||||
39 | Смоленщина в начале ХVII в. | 1 | Научатся определять, какое историческое значение имело народное движение 1603-1607гг. | ||||||||
40 | Смоленщина в начале ХVII в. | 1 | |||||||||
41 | Оборона Смоленска 1609-1611 гг. в рамках событий Смутного времени | 1 | Научатся определять, какое значение историческое имела оборона Смоленска, почему смоленские дворяне поддержали Польшу Получат возможность научиться: составлять логическую цепочку причин появления государства. | ||||||||
42 | Смоленское воеводство Речи Посполитой (социально-экономическое развитие) | 1 | Научатся определять экономическое развитие Смоленщины в первой половине 17в ,определять термины «магдебургское право», ратуша, коллегия, войт. | ||||||||
43 | Смоленское воеводство Речи Посполитой (политическое развитие) | 1 | |||||||||
44 | Смоленская война 1632-1634г Борьба за Смоленск | 1 | Получат возможность научиться: называть причины начала военных действий в 1632 г. | ||||||||
45 | "Балашовское"движение | 1 | Научатся определять термин: "балашовское" движение Получат возможность научиться: называть какие причины стали причиной этого движения | ||||||||
46 | Смоленщина во второй половине ХVП в. | 1 | Получат возможность научиться: называть какое значение для развития нашего края имело возвращение Смоленска в состав России. | ||||||||
47 | Смоленщина во второй половине ХVП в. | 1 | |||||||||
48 | Обобщающий урок по теме «Смоленщина в XVI-XVII веках» | 1 | Получат возможность научиться обобщать: исторические факты, строить причинно-следственные связи. | ||||||||
Итоговое повторение (2 часа) | |||||||||||
49 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI-XVII веках» | 1 | обобщать исторические факты, строить причинно-следственные связи | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний | ||||||
50 | Итоговое повторение | 1 | Обобщать исторические факты, строить причинно-следственные связи | Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания | Осмысливают гуманистические традиции и ценности | ||||||
Промежуточная аттестация (Тестовая работа) (1 час) | |||||||||||
51 | Промежуточная аттестация. (Тестовая работа) | 1 | |||||||||
