Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Школа безопасности»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Дуван

муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан

имени Героя Советского Союза С.А. Михляева

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

«Школа безопасности»

Возраст обучающихся: 13-17 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Ужегов Александр Анатольевич учитель физической культуры

с. Дуван 2024г.

Пояснительная записка (общая характеристика программы)

Направленность (профиль) программы - социально-психологическая, педагогическая.

Концептуальные основы

Актуальность программы:

Программа социально-педагогической направленности «Школа безопасности» направлена на создание условий для развития личности ребёнка, на развитие мотивации безопасного поведения, на повышение уровня готовности воспитанников к действиям в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, формирование культуры безопасного образа жизни.

Ситуация в обществе сегодня складывается таким образом, что возникает необходимость не только в улучшении условий для сохранения жизни детей, но и в поиске эффективных форм и методов работы с самими детьми, в более тесном сотрудничестве с их родителями. Тем самым обеспечивается снижение социальной дезадаптации подрастающего поколения, предупреждение или снижение последствий возможных чрезвычайных ситуаций, формирование безопасного поведения детей.

Данная программа разработана для формирования у воспитанников культуры безопасности жизнедеятельности, под которой понимается готовность и способность личности использовать процессе социализации приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения собственной безопасности в сфере социальных контактов, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Дисциплина нацелена на формирование у воспитанников способности противостоять вредным и опасным факторам окружающей среды различной природы (от техногенных до естественных), тем самым сохраняя здоровье себе, своим близким и сверстникам.

Воспитанник должен научиться владеть навыками сохранения и содействия обеспечению охраны окружающей среды, умениям соблюдать правила безопасности жизнедеятельности в различных ситуациях естественного и техногенного характера.

Отличительные особенности программы:

Новизна программы состоит в том, что при ее разработке были учтены особенности восприятия информации различными возрастными группами детей. Реализация программы возможна в любой возрастной категории воспитанников, поскольку содержит различные способы передачи информации и формы проведения теоретических и практических занятий.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время ребенку сложно самостоятельно оценить степень опасности различных факторов жизнедеятельности, тем самым, не осознавая этого, ребенок может являться как объектом, таки субъектом опасной для жизни, здоровья и окружающей среды ситуации. Данная программа нацелена на изучение и практическую отработку навыков поведения в различных жизненных ситуациях.

Программа построена на основе принципов:

• Системности и преемственности

• Открытости (взаимосвязь реабилитационного Центра, школы, семьи, предприятий, учебных заведений и общественности в профориентации воспитанников предусматривает тесный контакт по оказанию помощи воспитанникам в выборе профессии)

• Активности

При реализации программы учитываются специфика учреждения и обслуживаемого контингента детей, а также ограничение временные рамки нахождения ребенка в социально-реабилитационном центре и вероятность прерывания процесса реабилитации по различным причинам.

Программа рассчитана на учащихся 8-9 классов (15-17 лет)

Объем программы составляет 3 часа в неделю, 102 часа в учебный год.

Формы обучения и виды занятий:

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что воспитанники по-разному усваивают знания, неодинаковой скоростью и разными способами. В повседневной жизни они усваивают информацию из разговоров с семьей и с друзьями, радио и телепередач. Поэтому рационально использовать самые разнообразные способы обучения, охватывающие все виды восприятия материала.

Беседа- помогает выявить уровень знания и понимания детьми основ безопасности жизнедеятельности, является основой проведения занятий. Использую при ознакомлении с новой терминологией, знакомстве с новыми словами, словосочетаниями, перед проведениями тематических игр по программе, подведении итогов занятий.

Рассказ - устный рассказ существует в речевой ситуации общения, связанной решением определенных учебно-васпитательных задач, является способом создания атмосферы доверие и открытости в общении воспитанниками, средством установления контакта с ними как партнерами общения.

Игра (настольно-печатные, словесные, театрализованные, сюжетно-ролевые). Проводим при закреплении полученных знаний. В ходе игр дети лучше усваивают знания, стараются оценивать свои действия и действия товарищей, рассуждают по поводу этих действий, рассказывают свои истории. Игры раскрепощают детей, материал усваивается быстрее и эффективнее.

Экскурсии - это коллективное или индивидуальное посещение мест непосредственно связанных с изучаемым материалом, одна из действенных форм изучения, во время экскурсии у детей обостряется внимания, включаются все виды памяти, воображение, логическое внимание. Впечатления об экскурсии надолго остаются в памяти ребенка.

Проблемнаяситуация - это осознание, возникающее при выполнении практического или теоретического задания, того, что ранее усвоенных знаний оказываетс я недостаточно,ивозникновение потребности - в новых знаниях. Повышают мотивационную потребность в приобретении новых знаний, стимулируют стремления разобраться в данных вопросах, развивают мышление, умение рассуждать, делать выводы.

Чтение и обсуждение литературных произведений - расширяет кругозор воспитанников, способствует овладению правильным письмом, развивает речь, а также же из книг можно почерпнуть много интересного.

Коллективно-творческая деятельность - главные принципы таковы: - воспитывать в совместной обогащающей деятельности детей и взрослых, максимально вовлекая детей в самостоятельную деятельность в любой момент их жизни, на каждом этапе организации коллективных, групповых дел;

- обеспечивать смену ролей и деятельности для каждого ребенка, что ведет к развитию умений, характера, способностей воспитанников.

Дело - несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге;

Коллективное дело - осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива - воспитанников и воспитателей, то есть является общей заботой.

Творческое дело - предполагает непрерывный поиск лучших решений жизненно важной задачи, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща.

Срок освоения программы - один учебный год.

Режим занятий: Учебное занятие в классе по программе является основной формой учебной и воспитательной работы

Цель и задачи программы:

Целью программы «Школа безопасности» является: формирование знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни, воспитание целостного отношения к себе и к окружающему миру.

Задачи:

Воспитательно-реабилитационные:

- Воспитывать личностные навыки безопасного поведения в социуме и в быту;

- Воспитывать умение детей жить по правилам, соблюдение которых поможет им сохранить жизнь и здоровье.

Развивающие:

-Развивать у несовершеннолетних элементарные навыки самосохранения в экстремальных ситуациях;

- развивать умения правильно обращаться с бытовой химией, газом, электричеством; Учить грамотно обращаться с окружающими ребёнка предметами в домашней обстановке.

Информирующие:

-Дать знания о способах реагирования на насилие со стороны взрослых и детей в игровой форме;

- Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами безопасного поведения на улице и в быту;

- Расширять знания детей о правилах безопасности на улице, формируя навыки безопасного поведения.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

усвоение правил индивидуального и коллективного без
опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение  гуманистических,  демократических   и  традиционных ценностей многонационального российского общества;  воспитание  чувства  ответственности  и  долга  перед
Родиной,

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира:

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственною поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

формирование анти экстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанною выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять поняли, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы,

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы дли решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

освоение приемок действии в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметные результаты:

формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защита личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и зашиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и  терроризма;

понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;

формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

умение оказать первую помощь пострадавшим;

умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

В познавательной сфере:

• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
В коммуникативной сфере:
• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.
В эстетической сфере:
• умение оценивать с эстетической (художественной) точки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.
В трудовой сфере:
• знания устройства и принципов действия бытовых приборов и других технических средств, используемых в повседневной жизни; локализация возможных опасных ситуаций, связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;
• умения оказывать первую медицинскую помощь.
В сфере физической культуры:
• формирование установки на здоровый образ жизни;
• развитие необходимых физических качеств: выносливости, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.

Содержание программы

РазделI.Спортивныйтуризм

1. Снаряжение для спортивного туризма

1.1 Веревки

1.2 Карабины

1.3 Блоки и полиспасты

1.4 Страховочные системы

1.5 Самостраховка

1.6 Зажимы

1.7 Рукавицы

1.8 Каски

1.9 Узлы

1.10 Опорные петли

2.Отдельные технические приемы

2.1 Переправа первого участника вброд

2.2 Переправа первого участника по тонкому льду

2.3 Переправа первого участника через реку по бревну

2.4 Переправа первого участника через сухой овраг (каньон) по дну и по бревну

2.5 Траверс склона участником по командной страховке (траверс первым участником)

2.6 Преодоление подъема первым участником

2.7 Организация перил

2.8 Снятие перил

2.9 Укладка бревна

2.10 Движение по перилам вброд, по бревну через реку, овраг и по тонкому льду

2.11 Движение участников по навесной переправе

2.12 Траверс склона по перилам

2.13 Спуск (подъем) по склону с самостраховкой по перилам

2.14 Подъем по склону с верхней командной страховкой

2.15 Спуск по перилам (дюльфер)

2.16 Спортивный спуск

2.17 Переправа маятником через ручей, овраг

2.18 Транспортировка груза на этапах

2.19 Движение по веревке с перилами (параллельные перила)

РАЗДЕЛ 3. Транспортировка пострадавшего

3.2 Транспортировка пострадавшего на носилках по пересеченной местности и вброд

3.3 Транспортировка пострадавшего по навесной переправе

3.4 Транспортировка пострадавшего на сопровождающем на этапах; подъем и спуск по склону

3.5 Транспортировка пострадавшего на несущем по бревну с перилами

Тур. Полоса препятствий

-Ромб

-Бабочка

-Горизонтальная паутина

-Переправа по качающимся перекладинам(Ногоход, Рукоход)

-Вертикальная паутина

-Навесная переправа

-Переправа по качающемуся бревну

-Расходящиеся перила

-Траверс склона с самостроховкой.

-Узкий лаз

- Вязка узлов, бухтование верёвки.

РазделII «Комбинированная пожарная эстафета»

-Правила надевания боевой пожарной одежды и снаряжения

-Вязка двойной спасательной петли

-Преодоление забора

-Преодоление БУМа

-Присоединение пожарных рукавов к стволу

-Правила пользования пожарным стволом

-Способы тушения возгорания огнетушителем, подручными средствами

РазделIII «Поисково-спасательные работы»

- ОСВОД (Конец Александрова,спасательный круг)

-переправа по воде при помощи сплав средства (катамаран или лодка)

-Спасение пострадавшего с льдин

-Сердечно-легочная реанимация

- Поиск путем прочесывания леса, цепью

- Вязка жестких носилок с использованием 2-х длинных жердей, 3-х коротких и репшнура диаметром 5-8мм.

- Транспортировка пострадавшего

- Оказание Первой помощи пострадавшему

-ДТП

- визуальная оценка безопасности на месте ДТП

- ограждение зоны ДТП

- стабилизация автомобиля (установка противооткатов под колеса)

- отключение аккумулятора (снятие или перекусывание «-» провода аккумулятора)

- тушение возгорания

- наложение шейного корсета (не менее двумя участниками), наложение шины на предплечье

- извлечение из машины с помощью щита

-транспортировка в карету скорой медицинской помощи

-Навесная переправа (переправа по навесной переправе через сухой лог.)

- Короб, вертикальный и горизонтальный полиспаст.

- Подъем с командной страховкой и спуск пострадавшего.

- Спасение пострадавшего со скалы.

РазделIV «Гражданская защита»

- Правила надевания ОЗК

- Правила поведения и преодоления очага заражения

- Действия после выхода из очага заражения

РазделV «Оказание первой помощи»

- Общая последовательность действий на месте происшествия с наличием пострадавших

- Правила оказания первой медицинской

- Вывихи, растяжения

- Артериальное кровотечение

- Венозное кровотечение

- Капиллярное кровотечение

- Обморок

- Кома, эпилептический припадок

- Перелом

- Раны

- Искусственное дыхание

- Массаж сердца

- Ожоги

- Отравления

- Электротравмы

- Отморожения

- Тепловой и солнечный удары

- Сердечно-легочная реанимация

- Утопление

- Ушиб

- Приём Геймлиха

- Виды и правила наложения повязок

РазделVI«Маршрут выживания»

- Снятие груза с высоты, дерева

- Определение расстояния до недоступного объекта

- Определение сторон света по часам и солнцу

- Определение высоты объекта.

- Сигналы SOS

- Разведение костра, переноска костра

- Азимутальный ход

- Топографическая съемка

- Изготовление жилища.

- Разбитие временного лагеря с приготовлением пищи и ночевки

- Гать

РазделVII «Спортивное ориентирование»

- Использование топографических карт, спутниковых снимков.

- работа с системами координат и навигационными приборами.

РазделVIII «Физическая подготовка»

- «Кросс 1 км» - командные

- «Комбинированное силовое упражнение»

Учебный план

Календарно-тематическое планирование

Литература:

Безопасность жизнедеятельности: Учебник /Под ред. Проф. Э.А. Арустамова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательский Дом «Дашков и К^о», 2000. – 678 с.

Буралев Ю.В. Безопасность жизнедеятельности на транспорте: Учебник для студ. Высш. Учебн. Заведений / М.; Издательский центр «Академия», 2004 – 268 с.

Денисов В.В., Денисова И.А., Гутенев В.В.,  Монтвила О.И. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и территорий при чрезвычайных ситуациях: Учебн.пособие. Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003 – 608 с.

Латчук В.Н.Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование занятий в школе. 5-11 кл.; / Метод. пособие   - М.: Дрофа, 2002. – 96с.

Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности / Cоставитель Б.И.Мишин. – М.: ООО «Издательство Астраль»: ООО «Издательство АСТ», 2002. –285 с. – (Настольная книга).

Основы безопасности жизнедеятельности: Военно-профессиональная ориентация учащихся 10-11 классов / А.А. Волокитин, Н.Н.Грачев, В.А.Жильцов и др. _ М.:Дрофа, 2003 – 256 с.

Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. - Л.: ВАСОТ, 1991.

Смирнова А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2001.

Смирнова А.Т., Мишин Б.И., Васнев В.А. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 11-х классов общеобразовательных учреждений. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2001.

Смирнова А.Т., Мишин Б.И., Ижевский П.В. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2001.

Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности. М.: Просвещение, 1997.

Хван Т.А., Хван П.А. Безопасность жизнедеятельности. Ростов н/Д: «Феник», 2000/

Цвелюк Г. Школа безопасности. - М.,: Эксимо.1995.

Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл./ В.Н. Латчук, С.К Миронов, С.Н. Ванигородский. – М.: Дрофа, 2010. – 107,(5)с.

Соловьев С.С. ОБЖ: тесты: 9 класс: к учебнику И.К. Топорова «Основы безопасности жизнедеятельности: 9 класс»/ С.С. Соловьев. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 156, (4) с.(Серия «Учебно-методический комплект»)

Соловьев, С.С. ОБЖ: тесты: 11 класс: к учебнику И.К. Топорова «Основы безопасности жизнедеятельности: 10-11 класс»/ С.С. Соловьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.–126 с.

Стрелец В.М. Безопасность жизнедеятельности для студентов вузов. Серия «Шпаргалки». – Ростов н/Д: «Феникс»,  2004 – 192 с.