"Все начинается с детства"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Атемарский детский сад №1 «Теремок» Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ДЕТСТВА»

Атемар 2024 г.

Паспорт программы

«На вызовы времени верный ответ дать только нравственно здоровое общество. Нужно воспитывать приверженность ответственность за судьбу Отечества. Наша сила - в духовном богатстве и единстве многонационального русского народа. Возрождению и укреплению этих ценностей мы будем всемерно содействовать через развитие культуры, сотрудничество с традиционными религиозными конфессиями. Культура и искусство – это наша история и путь в будущее, возможность сохранить нашу культурную идентификацию и творческое многообразие»

В.В. Путин

Пояснительная записка

В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию.
В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе
демократических ценностей, гражданского патриотизма.
Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических
отношений является мощным фактором, необходимым условием для защиты национально политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации.
Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам
на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства.
По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического
воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.
Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет – первые в жизни
игры. Первые книжки, первые картинки, первые песенки...первые радости и обиды. Всё первое.
Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком
сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С
ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка.

Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых
гражданах. И задача духовно-нравственного воспитания заключается в формировании такой
личности. Поэтому задача педагога сверхсложная: он должен раскрыть внутренний мир ребенка и заложить основы нравственных отношений, тем самым, формируя нравственную
воспитанность.
Программа создаёт условия для развития личности и ее самореализации на основе
компетентности и «умения учиться». Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут
впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности
дошкольника». (Ш.А. Амонашвили.) Д.И. Менделеев сказал: «Знания без воспитания – это меч в руках сумасшедшего». Программа «Духовно-нравственного воспитания» предусматривает воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях, а также программа раскрывает и дает проявить потенциальные творческие и научные возможности учащихся, несущие им и нам счастье и радость жизни. Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в системе деятельности педагогов дошкольного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на образование задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Актуальность Программы

Дошкольный возраст - это период активного освоения социального опыта и пространства. Это важнейший этап в развитии ребенка. Ребёнок постигает особенности человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, общение со сверстниками и через игровые отношения. Именно, в этот период, ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,утвержденнойраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот29мая2015года №996-р,воспитаниегражданинастраныопределено,какодноизглавныхусловийнационального возрождения. Воспитание включает создание условий для воспитания у детейактивной гражданской позиции, гражданской ответственности основанной на традиционныхкультурных и нравственных ценностях российского общества, воспитание уважительногоотношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям,развитиевдетскойсредеответственности,принциповколлективизмаисоциальнойсолидарности,формированиестабильнойсистемынравственныхисмысловыхустановокличности,разработкуиреализациюпрограммвоспитания,способствующихправовой,социальнойикультурнойадаптациидетей.ВоспитываягражданинаРоссии,мы,преждевсего,должныуделятьвниманиедуховно-нравственномувоспитаниюличностидошкольника.

Актуальность этого вопроса отражена не только в Стратегии развития воспитания вРоссийской Федерации на период до 2025 года, но и в Законе об образовании в РоссийскойФедерации,№273-ФЗот25.11.2013года.Сеговступлениемвдействие,дошкольноеобразованиеначинаетбытьпервойступеньюобразованиявРоссийскойФедерации,а,следовательно, с целью обеспечения преемственностью со школой должно в полной мереучитывать Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданинаРоссии(далее—Концепция),гдедуховно-нравственноевоспитаниеличностиопределяетсякак–осуществляемоевпроцессесоциализациипоследовательноерасширениеи укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человекаоцениватьисознательновыстраиватьнаосноветрадиционныхморальныхнорминравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству,миру в целом. Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России предполагаетпедагогическиорганизованныйпроцессусвоенияипринятияобучающимсябазовыхнациональныхценностей,имеющихиерархическуюструктуруисложнуюорганизацию.Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации,государство,семья,культурно-территориальныесообщества,традиционныероссийскиерелигиозныеобъединения(христианские,преждевсеговформерусскогоправославия).

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» октября 2013 г. № 1155, с изменениями от 8 ноября 2022г. Приказ Мин. Пр. РФ №955, одним из принципов организации дошкольного образования определяет приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Он аправлен на решение определенных задач, в том числе: обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка. В качестве целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования предполагает, что: у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые качества; ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены; ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; ребенок способен к осуществлению социальной навигации и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии; у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью; ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты; ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; стремится сохранять позитивную самооценку; способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие); ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в различных деятельностях; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему; ребенок владеет речью как средством коммуникации, познания и творческого самовыражения; знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров; демонстрирует готовность к обучению грамоте; ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, проявлять эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к окружающему миру; владеет художественными умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу; ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

В требованиях к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования говорится о том, что педагогические работники создают условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, предполагают:

• обеспечение эмоционального благополучия через уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

• установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе, принадлежащим к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям;

• взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.

Федеральная рабочая программа воспитания, отраженная в Федеральной образовательной программе дошкольного образования, утвержденной приказом МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России от 25 ноября 2022 г. №1028, и в Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденной приказом МИНПРОСВЕЩЕНИЯ России от 24 ноября 2022 г. №1022, определяет основные направления воспитания дошкольников. Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей. Ценности «Родина» и «Природа» лежат в основе патриотического направления воспитания. Ценности «Милосердие, «Жизнь», «Добро» лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания. Ценности «Человек», «Семья», «Дружба», «Сотрудничество» лежат в основе социального направления воспитания. Ценность «Познание» лежит в основе познавательного направления воспитания. Ценности «Жизнь» и «Здоровье» лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания. Ценность «Труд» лежит в основе трудового направления воспитания. Ценности «Культура» и «Красота» лежат в основе эстетического направления воспитания.

Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Для коллектива нашего детского сада наиболее близки по духу ценности и традиции православного мира, хотя с уважением и толерантностью относимся к другим религиозным конфессиям. Поэтому при организации духовно-нравственного воспитания дошкольников мы руководствовались еще одним документом - Православный компонент к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (для православного дошкольного образовательного учреждения на территории Российской Федерации). «Примерное содержание программы православного воспитания детей дошкольного возраста», приложение к «Стандарту православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования для учебных заведений Российской Федерации» утвержденного решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 года.

Введение Православного компонента дошкольного образования позволит не только православным, но и светским детским садам лучше ориентироваться в подборе материала по воспитанию детей на православных ценностях, актуализировать значение взаимодействия педагогов детского сада с родителями в вопросах воспитания детей, улучшить качество труда воспитателей и осуществить непрерывность и преемственность процесса духовно-нравственного воспитания на всех ступенях общего образования. В общих положениях обозначено, что Православный компонент дошкольного образования как видовое приоритетное направление на добровольной основе (по согласию педагогического коллектива и заявлению родителей или лиц, их замещающих) также может быть использован в государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждениях. В соответствии с чем, родители наших воспитанников в начале учебного года дают свое разрешение на введение культурологического православного компонента в образовательный процесс. Общие положения Примерного содержания программы православного воспитания детей дошкольного возраста во многом схожи с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования и провозглашают, что:

- Православный компонент дошкольного образования определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлен на духовно-нравственное, социальное, личностное и психологическое развитие детей, содействует формированию соответствующей развивающей среды, православного уклада жизни в детском саду, способствующего решению задач обучения, воспитания и развития детей на традиционных ценностях.

- Православный компонент дошкольного образования учитывает все виды детской деятельности в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Православный компонент дошкольного образования решает следующие задачи:

• формирование личности ребенка путем приобщения к традиционным духовным ценностям России;

• создание воспитательной среды, способствующей духовному развитию ребенка и исключающей умственные и физические перегрузки;

• развитие таких нравственных качеств как послушание, терпение, трудолюбие, милосердие, целомудрие, доброжелательность, отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей и др.;

• привитие интереса, уважения к другим культурам для всестороннего развития ребенка;

• развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нормах христианской этики;

• воспитание уважительного отношения к труду как заповеданной человеку обязанности, привитие чувства благодарности к людям за их труд, умение трудиться в коллективе и для коллектива.

Таким образом, актуальность программы определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума.

Важно начать работу по формированию духовно-нравственных ценностей в детском саду, так как оттого, что ребёнок увидит и услышит в детстве, зависит формирование его сознания к миру. Благодаря изучению православных ценностей, дети глубже познают мир, в котором жили и творили предыдущие поколения, будут гордиться своей историей, своим народом, осознают себя его частичкой и в результате станут патриотами своей страны.

Программа предназначена для реализации духовно-нравственного направления воспитания детей образовательного учреждения. В ней отражены ключевые аспекты, тенденции и содержание образования и организации воспитания по нескольким направлениям, на основе инновационных процессов, для интеграции педагогов МБДОУ и семей воспитанников на достижение целей ее развития.

Условия реализации Программы

Данная программа рассчитана на дошкольников 4-7 лет. Продолжительность реализации программы - 3 года. В течение данного периода обучения дети получают первоначальные представления об изучаемом предмете, а также проводится работа по закреплению у дошкольников имеющихся знаний.

Новизна Программы

- интеграция различных образовательных линий: духовно-нравственной, православной, культурологической, художественно – эстетической в единое образовательное содержание.

      - создание условий для духовно-нравственного обучения в рамках государственной системы образования;

   - изменение подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса.

Цели и задачи МБДОУ по реализации Программы

Цель Программы:

Содействие целостному духовно-нравственному и социальному развитию личности ребенка-дошкольника, посредством его приобщения к высшим ценностям культуры, при освоении духовно-нравственных традиций народа (норм поведения, навыков общения и взаимной помощи). Формирование у воспитанников высокого патриотического сознания, которое способствует воспитанию достойных будущих граждан России.

Данная программа решает следующие задачи:

Формирующие задачи:

1. Формировать духовно – нравственную личность ребенка.

2. Познакомить детей   с историей русского народа: бытом, обычаями,

гостеприимством; продолжать знакомить детей с устным народным творчеством.

3. Дать представления и понятия о семье, об обществе, о российском народе и его культуре.

4. Познакомить детей с правилами доброй, совестливой нравственной

жизни с людьми и миром, с правилами этикета на материале художественных произведений.

5. Дать первые православные представления о православной культуре,

православном храме, православных праздниках, о христианском образе жизни человека.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать стремление к доброте, правдивости, жизни по совести, любовь к Родине, ближнему, родной культуре; бережное отношение к природе; послушание, трудолюбие, вежливость.

2. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали: учить различать добро и зло, развивать милосердие, сочувствие, доброжелательное отношение друг другу, воспитывать послушание; желание подражать благим образцам; жить по совести; формирование духовно-нравственных отношений.

Развивающие задачи:

1. Развивать духовно-нравственную личность, разумно сочетающую личные интересы с общественными.

2. Уметь выражать свой внутренний мир в творчестве: пении, рисовании, рассказывание стихов, сказок, в театрализациях.

3. Развивать навыки доброжелательного общения, внимания, терпения, усердия, способность различать нравственное и безнравственное.

4. Развивать интерес и любовь к национальной культуре, святыням, традициям, обычаям, обрядам.

5. Способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм.

6. Содействовать становлению духовно-нравственной личности с оптимистическим взглядом на жизнь, с направленностью на познание Бога, сформировать религиозные чувства.

7. Совершенствовать предметно-развивающую среду в ДОУ, способствующей воспитанию ребенка, как развитой личности с преобладанием лучших духовно-нравственных качеств.

Основные принципы реализации Программы

1. Научной обоснованности и практической применимости.

2. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

3. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями образовательных областей.

4. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

5. Наглядность.

6. Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

7. Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.

Принципы духовно-нравственного воспитания

Гуманистическая направленность воспитания - отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним), на основе общечеловеческих цивилизованных норм и правил.

Природосообразностъ - воспитание должно основываться в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями восприятия. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту.

Принцип психологической комфортности заключается в снятии по возможности всех стрессовых факторов воспитательно - образовательного процесса, в создании в детском саду такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».

Кулътуросообразностъ - воспитание должно строиться в соответствии с

ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае православия. Формирования уважения к своему дому (семье, соседям, друзьям), бережного отношения к природе родного края; приобщение ребенка к национальному культурному наследию.

Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в

игровой и продуктивной деятельности; развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализовываться в различных формах и видах художественно-творческой деятельности.

Принципы отбора содержания образования

Научность и каноничность - сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью.

Многоуровневостъ - показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей.

Принципы организации   образовательной деятельности

        Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.

Все вышеперечисленные принципы ориентированы:

- на личность ребенка и создание условий для развития его способностей, внутреннего и духовного мира, художественно-эстетического развития;

- на свободное сотрудничество воспитателей и детей, а также детей друг с другом;

- на единство и взаимосвязь содержания образования по всем направлениям.

Концептуальные основы развития МБДОУ являются методическим фундаментом образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию, которая осуществляется в соответствии с Образовательной программой МБДОУ детский сад №1 «Теремок», разработанной на основе ООП ДО «Детство» (Т. И.  Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, Сонцева О.В.) в соответствии с требованиями ФОП ДО.

Базовые социокультурные ценности, которые характерны для освоения духовно –нравственного представления: жизнь, семья, забота, милосердие, мудрость, труд, благодарность, мужество, подвиг, слово, книга, святая память, праздники, героическая история нашей Родины.

Формы работы

Основные направления работы по Программе

1. Образовательное (занятия, беседы).

2. Воспитательно - оздоровительное (праздники, игры подвижные и настольные, сюжетно – ролевые и строительные, прогулки, экскурсии).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, просмотр видеофильмов).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

Основные характеристики деятельности

1. Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в музыкально-эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие, трудовое воспитание.

2. Доступность предлагаемого материала.

3. Подбор соответствующей наглядности, звуковое оформление подбирается с учетом возможностей детей.

4. Организация практической деятельности детей проводится как до так и после образовательной деятельности.

5. Систематичность.

6. Организация разных видов деятельности детей (ИЗО, ручной труд, конструирование, художественно-речевая деятельность, игры, музыкальные занятия, походы, экскурсии, наблюдения и т.д.).

Для реализации программы предлагаем следующие методы:

1.    Наглядно-действенный метод: рассматривание демонстрационного материала с применением ИКТ, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, проведение дидактических и музыкально-дидактических игр, просмотр видеоматериалов, показ сказок (педагогом, детьми).

2.    Словесно-образный метод: сообщение материала педагогом; беседы, чтение литературных произведений, загадывание загадок, разучивание стихов, песен, проведение викторин, тематических вечеров, разбор житейских ситуаций.

3.    Практический метод:

Организация продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование); проведение экскурсий различной направленности.

игры различной направленности (строительные, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные…); праздники и развлечения для детей и с участием родителей.

Структура программы

Программа состоит из пяти блоков:

1 блок «Доброта живет повсюду»

блок «Крепкая семья – сильная страна»

3 блок «Чему учат сказки»

4 блок «Истоки русской народной культуры»

5 блок «Основы православной культуры»

1 блок «Доброта живет повсюду» - нравственные ценности.

Занятия данного цикла дают представления о нравственной свободе человека, помогают увидеть красоту нравственных поступков.

Основные задачи: научить ребенка видеть добро и зло, различать их, воспитывать желание делать добрые дела, формировать христианское отношение к ближним.

блок«Крепкая семья – сильная страна»

На занятиях данного блока дети знакомятся с понятием семья, как о людях, которые живут вместе, с «генеалогическим древом», обществом.

Основные задачи: воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью; закрепить знания детей о членах семьи, воспитание любви, уважения и милосердного отношения к ближним, формирование умения понимать свое место в семье, деятельно участвовать в домашних делах, воспитывать и прививать чувства привязанности, нежности, доброты, уважения и понимания к членам своей семьи.

3 блок «Чему учат сказки» 

На занятиях данного блока дети учатся понимать других, уважать свою культуру и традиции, сочувствовать и протягивать руку помощи нуждающемуся в ней, учатся терпению и самоуважению, учатся признавать свои ошибки, исправлять их на материале литературных произведений.

4 блок «Истоки русской народной культуры» - традиции народной культуры. Занятия знакомят детей с историей русского народа: бытом, обычаями, гостеприимством; продолжают знакомить детей с устным народным творчеством – пословицами, поговорками, прибаутками.

блок «Основы православной культуры»

Занятия данного блока знакомят детей с православной культурой, православным храмом, православными праздниками, с христианским образом жизни человека.

Основные задачи: привить уважение и любовь к православным традициям своего народа.

Содержание образования по образовательным областям

Формирование работы в соответствии с возрастной категорией:

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Раскрыть значение понятий «семья», «члены семьи», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение», обратить внимание на характерные особенности этого института;

Воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким;

Осознание своей индивидуальности, представления себя как члена семьи;

Формирование доброжелательности, любознательности, дружелюбия,

эмоциональной отзывчивости ребёнка на состояние близких людей, участие вместе со взрослыми в добрых делах;

Воспитание бережного отношения к труду, желания оказать помощь взрослым;

Формирование гуманного и культурного поведения, соблюдение моральных норм, доброжелательных отношений между детьми;

Дать представление о православной церкви и православном храме, познакомить с некоторыми образцами православного искусства: архитектуры, иконописи, музыки;

Ввести детей в круг основных православных праздников и духовно-нравственного уклада жизни;

Формировать духовно-нравственного начала в каждом ребенке на основе ознакомления с историей, культурой, бытом русского народа.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Раскрыть значение понятий «общество», «народ», «республика», «государство»;

Формирование гуманного и культурного поведения, толерантного сознания. Активное участие в жизни родного города, осознание себя как личности – гражданина своей «малой» родины;

Воспитание уважения к людям труда, формирование потребности трудиться;

Развитие ощущения себя успешной личностью, индивидуального и творческого самовыражения в различных видах творчества;

Формировать элементарные представления об истории человечества через искусство, реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.);

Побуждать детей играть в русские народные подвижные игры;

Формировать историческую память, представление о доброте и красоте;

Продолжать знакомить дошкольников с православными праздниками,

основными событиями и героями Библии, дать первоначальное

представление об иконах, познакомить со знаменитыми колоколами.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к близким, сверстникам;

Закреплять нравственные нормы поведения, принятые в обществе;

Способствовать развитию ощущения себя успешной личностью, индивидуального и творческого самовыражения в различных видах творчества;

Продолжать знакомить с народной культурой, обычаями;

Расширять представления о родном крае;

Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине;

Формировать представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего;

Приобщить детей к нравственным устоям православной культуры на основе изучения примеров из жизни святых.

Объем нагрузки, перечень основных видов организованной образовательной деятельности

В соответствии с возрастом детей продолжительность организованной образовательной деятельности увеличивается с каждой возрастной группы:

 в средней группе, возраст 4-5 лет – 20 минут; (3 раза в месяц);

 в старшей группе, возраст 5-6 лет – 25 минут; (3 раза в месяц);

 в подготовительной к школе группе, возраст 6-7 лет – 30 минут; (3 раза в месяц).

Перспективно-тематическое планирование

Тематика занятий с детьми 4-5 лет

Тематика занятий с детьми 5-6 лет

Тематика занятий с детьми 6-7 лет

Взаимодействие с семьями воспитанников

Воспитательная работа строится на основе единства знаний, убеждений и действия воспитателя и родителя. Огромное значение имеет пример взрослых: воспитателя, родителей и других близких людей из окружения ребенка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируется понятие «Что такое хорошо, а что такое плохо».

Цель: Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Задачи:Просвещение семей по вопросам духовно-нравственного воспитания, возрождение традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношении на основе русских духовных и культурно – патриотических традиций.

Работа предполагает 2 этапа:

• просветительский этап,

• этап организации совместной деятельности семей.

Просветительский этап предполагает проведение родительских собраний по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания детей, консультации на духовно-нравственные темы «Уроки воспитания для родителей». Просвещение родителей предполагает создание методической копилки «Семейное духовно-нравственное воспитание», подготовку и комплектование видеоматериала, создание библиотечек.

Этап организации совместной деятельности семей предполагает: организацию совместных с родителями праздников, традиционных мероприятий: «День Матери», «День Защиты детей», «Международный женский день», «Рождественские чтения», «День здоровья», «Масленица», «Светлая Пасха», совместные проекты «Семейное древо» и др. Конкурсы декоративно-прикладного творчества «Золотые руки моей мамы», фотовыставки и др.

Ожидаемые результаты реализации Программы

1. Для детей:

- Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка и создание внутренних предпосылок для дальнейшего личностного развития;

- Воспитание уважительного милосердного внимательного отношения к ближним, навыков добродетельного поведения, способности к совершенствованию;

- Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах;

- Сформированы представления о «доброте», «дружбе», «взаимопомощи», «взаимовыручке», «справедливости»;

- Сформировано стремление помогать, сопереживать, поддерживать окружающих людей;

-  Сформированы понятия о семейных ценностей и традициях;

- Сформировано чувство уважения и привязанности к своей малой Родине;

- Сформирована потребность и готовность проявлять сострадание и сочувствие;

- Имеют представления о православной церкви и православном храме, знакомы с некоторыми образцами православного искусства: архитектуры, иконописи, музыки;

- Имеют основные духовные, нравственные и религиозные представления православной культуры.

2. Для педагогов:

- Совершенствование компетентности педагогических кадров образовательного учреждения в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников, отборе содержания дошкольного образования, повышения качества педагогического труда;

- Объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре к православной культуре;

- Разработка комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса по духовно-нравственному воспитанию.

3. Для родителей:

- объединение и реализация инициатив социально-активных родителей в области духовно-нравственного развития и воспитания детей;

- создание системы социального партнёрства ДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

- повышение педагогической компетентности родителей в духовно -нравственном воспитании детей.

Мониторинг освоения Программы

Для определения эффективности проводимой образовательной работы два раза в год необходимо проводить педагогический мониторинг освоения детьми. Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Психолого-педагогическая диагностика направлена на изучение:

• личностных особенностей ребенка; эмоционального самочувствия в детском саду, интересов, предпочтений, склонностей ребенка;

• деятельностных умений ребенка, поведенческих проявлений ребенка;

• коммуникативного развития ребенка особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками и с взрослыми.

Если необходимо выяснить, какие трудности испытывает ребенок с при освоении данной Программы, в середине учебного года проводится промежуточный срез для оценки образовательных достижений и корректировки педагогических воздействий. В качестве основных методов диагностики, позволяющих оценить эмоциональное состояние ребенка и выявить особенности развития коммуникативных навыков, было использовано наблюдение за поведением детей в процессе организованной деятельности, в режимные моменты и свободной игре; беседы с детьми, методики на выявление уровня самооценки старших дошкольников: «Какой Я?» (автор В. Г. Щур; методика «Два домика»). При педагогической оценке коммуникативного развития ребенка педагог должен обратить внимание на: — самого ребенка или группу детей в процессе общения (состояние ребенка, группы при общении, те средства, которые используют дети при осуществлении коммуникации, положение ребенка в группе ровесников и т.д.); — собственное поведение при общении (в какой степени педагог учитывает при построении коммуникации общие закономерности развития детей этого возраста, индивидуальные особенности ребенка; какие средства при этом использовались; как в процессе общения проявилось состояние педагога и т.п.). Методика изучения эмоционального самочувствия ребенка в детском саду (автор Е.В. Кучерова), с целью - получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном самочувствии детей старшего дошкольного возраста в детском саду по результатам кратковременного выборочного наблюдения, индивидуальных экспериментов и бесед с детьми. Методика изучения эмоционального самочувствия ребенка в детском саду (автор Е.В. Кучерова) используется с целью - получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном самочувствии детей старшего дошкольного возраста в детском саду по результатам кратковременного выборочного наблюдения, индивидуальных экспериментов и бесед с детьми.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в ДОУ определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации. Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь.

Ожидаемые результаты

- знакомство с важнейшими событиями из Священной истории помогут сформировать духовно-нравственную личность ребенка;

- расширятся представления и компетенции детей и родителей о православных праздниках, о ценностях и традициях христианской семьи и своей страны – России.

-дети будут стремиться к доброте, правдивости, жизни по совести, проявлять любовь к Родине, ближнему, родной культуре; бережнее относиться к природе; проявлять послушание, трудолюбие, вежливость;

- у обучающихся сформируется позитивное отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками;

- дети станут понимающими ценность труда в семье и обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности - у старших дошкольников разовьется потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование;

- воспитанники приобщаться к опыту православной культуры, познакомятся с формами традиционного семейного уклада;

- дошкольники будут проявлять ответственность за свои поступки и дела.

Критерии оценки духовно – нравственного развития: в установлении критерия оценки наивысшими являются ценности жизни, они же определяют содержание воспитательного процесса, выявляют реальное отношение детей к ценностным явлениям и присутствие в индивидуальной жизни детей этих ценностей т. е. принятие либо игнорирование их. Учитывая развитие ребенка необходимо выявить тенденцию формирующегося ценностного отношения. Выявленная тенденция и станет играть роль критерия оценки детей.

Показатели духовно-нравственного развития дошкольников:

- Культура общения (общительность) - умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;

- Культура поведения (дисциплинированность) - способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;

- Отзывчивость (доброта) - хорошее отношение к окружающим, сострадание; - Дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений;

- Любознательность - устойчивый интерес к знаниям;

- Честность - искренность, умение говорить всегда только правду;

- Эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека.

Критерии оценки: сформированность нравственных представлений у дошкольников. У детей развиты представления принципиального поступка; зла, сделанного тебе другими; доброго дела, свидетелем которого ты был; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и другое.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по уровням развития: высокий, средний, низкий.

Низкий уровень – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

Средний уровень – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

Высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление.

Духовно – нравственный портрет ребёнка по итогу работы по духовно – нравственному воспитанию

Добрый, не причиняющий зла живому.

Честный и справедливый.

Любящий и заботливый.

Трудолюбивый и настойчивый.

Творящий и оберегающий красоту мира.

Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.

Смелый и решительный.

Сводолюбивый и ответственный.

Самостоятельный и законопослушный.

Чувствующий свою связь с народом, страной, культурой.

Бережный относящийся к слову, к своим речевым поступкам.

Патриотичный (готовый поступиться своими интересами).

Толерантный (уважающих других, не похожих на него)

Приложения:

Приложение1.Педагогическаядиагностика

Приложение 2. Авторские разработки к комплексно-тематическому планированию.

Приложение 3. Список использованных источников.

Приложение1

Диагностика

Диагностика и исследование нравственной сферы дошкольника (Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И. Я.)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

Метод «Беседа»

(предназначен для изучения представлений детей  о нравственных качествах)

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

▪ Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪ Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪ Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪ Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪ Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪ Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Воспитанника просят привести примеры: доброго дела, справедливого поступка; поступка, который они оценивают отрицательно, поступка проявления безответственности; привести примеры из художественных произведений и личной жизни когда он испытывает (ал) сострадание, сочувствие к героям книги или окружающим его людям.

Литературные произведения применяемые при диагностике «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Сказки, былины: «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Снегурочка», прессказ Е. Поленовой, «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», «Белая уточка» из сборника сказок А. Афанасьева, «Волк и лиса», «Гуси – лебеди», «Хаврошечка», И. Соколов - Микитов «Соль земли» К. Ушинский «Слепая лошадь» и др.

Обработка результатов. Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

балла – если сформировано полное и четкое представление.

Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития.

Методика «Сюжетные картинки» (по Р. Р. Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор. Обработка результатов

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика «Что мы ценим в людях»

(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка)

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам)

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, во время игры один из твоих друзей сломал игрушку. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

49