Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №23 «Золотой ключик»
142003, Московская область, г. Домодедово, микрорайон Западный, ул. Дружбы, стр.4а.
Тел.: 8 (496) 794-54-57, zolotoykluchik23@mail.ru
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Театр -творчество-дети».
(художественно-эстетическая направленность)
Младший дошкольный возраст( 3-4года).
Срок реализации программы-2 года.
Подготовил:
воспитатель Рябых А.В.
воспитатель Курочкина С.А.
Домодедово, 2018-2019 учебный год.
Содержание.
1.Пояснительная записка.
2.Учебно– тематическое планирование.
3.Содержание программы по театрализованной деятельности.
4.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
5.Список литературы.
1.Пояснительная записка.
Развитие творческой активности ребенка, его эмоций и чувств, раскрепошение поведения дошкольника, создание максимально комфортной ситуации общения детей друг с другоом и воспитателем-актуальные проблемы современной педагогической науки и практики.
В качестве одного из средств, помогающих сохранить эмоциональное благополучие ребенка в детском саду, может служить интересная и доступная для него театрально-игровая деятельность.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней , дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии - через образы, краски, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Детское творчество особенно проявляется в играх – драматизациях, в основе которых лежит народный фольклор: это сказки, потешки. Чтобы дети могли передать соответствующий образ, у них надо развивать воображение, речь, учить их ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами, переживаниями. П.Блонский считал, что все виды игр по существу являются искусством ребенка, его творчеством, значит и игры – драматизации можно назвать творческой игрой.
Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации, на более эмоциональное воплощение взятой на себя роли.
Такие игры возникают в том случае, если ребенок освоил сказку или потешку как художественное произведение, а взрослый обеспечил творческий, импровизационный характер этого освоения. Для сохранения игровой сущности потешки важно обеспечивать активную позицию ребенка в этом освоении. Партнерский стиль общения позволяет детям проявлять творческое начало не под руководством воспитателя, а вместе с ним.
Результатом педагогического работы становится обогащение словаря детей, раскрепощение поведения, появление у дошкольников творческой активности, мотивов творческой деятельности, потребности в самовыражении.
Ожидаемые результаты проделанной работы.
1. У детей повысился интерес к художественной литературе, театрально – игровой деятельности.
2 Расширились представления детей об окружающей действительности.
3. Обогатился и активизировался словарь детей.
4. Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.
5. Успехи в развитии памяти, мышления, воображения, внимания детей.
6. Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
7. Дети научились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё.
8. Активно контактируют со взрослыми и сверстниками.
9. Имитируют движения согласно словам песни, стихотворения, сказки;
10Имитируют голоса животных, птиц во время драматизации сказок;
11. С интересом и вниманием смотрят театральные постановки, эмоционально выражают свои чувства (громко смеются, жестикулируют).
12.Появилась уверенность, раскованность во время публичных выступлений.
2.Актуальность и новизна программы.
1. Ознакомление с художественной литературой- где дети знакомятсяс литературными произведениями,которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театральной деятельности.
2.Ознакомление с окружением-где дети знакомятся явлениями общественной жизни,предметамиближайщегоокружения,природными явлениями, что послужит материалом,входящим в содержание тетрализованныхирг и упражнений.
3.Ритмика-где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя его характер настроение.
3. Цели и задачи программы.
Цель- развитие речи, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.Развитие творческих способностей ребенка,психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр.
Задачи:
1.Создать необходимые условия для проведения театрально–игровой деятельности. Организовать в группе соответствующую развивающую предметно-пространственную среду.
2.Развивать речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух, речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно с естественными интонациями.
3.Воспитывать умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
4.Развивать речь детей: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
5.Формировать умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
6.Формировать умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
7.Развитие диалогической и монологической форм речи.
8.Развивать инициативу и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.
9.Развивать желания выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
10.оспитание интереса и любви к чтению,; развитие литературной речи.
11.оспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действий.
12.оспитывать выдержку, развивать память.
13.Развивать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, повторять несложные фразы.
14.азвивать у детей чувство эмпатии (способность распознать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях).
15.осредством личностно-компетентного подхода к ребенку помогать детям, преодолевать робость, неуверенность в себе, развивать и реализовывать творческий потенциал через театрально-эстетическую деятельность;
16.оспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем видам театра и собственной театрально-игровой деятельности, развивать любознательность и исследовательский интерес для моделирования, поиска, и экспериментирования с различными материалами (природный, ткань, и т. д.) в зоне театральной деятельности;
17.Воспитывать нравственную направленность (дружба, доброта, честностъ , взаимопомощь и т.д.);
18.Привлекать родителей к активному участию в качестве исполнителей ролей в спектаклях, авторов текстов, изготовителей декораций и костюмов.
19.рмировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
4.Реализация работы по программе:
1.Программа реализуется через кружковую работу.
2.Работу с родителями, где проводятся консультации, беседы, совместные театрализованные представления, привлечение родителей к изготовлению костюмов и декораций, участие родителей в праздниках , кукольных спектаклях
3.Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их
своим внешним видом.
5.Содержание занятие по театрализованной деятельности.
Работа по театрализованной деятельности состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части раскрываются задачи, формы и методы работы, содержание занятий, диагностика, индивидуальная работа с детьми. По результатам проделанной работы делаются выводы, предложения, рекомендации для родителей.
Практическая часть работы подтверждает теоретическую обоснованность театральной деятельности и включает в себя:
1. Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
2. Игры драматизации.
3. Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).
4. Задания для развития речевой активности.
5 Игры – превращения («учись владеть своим телом»).
6 Пальчиковые игры для развития моторики рук.
7. Упражнения на развитие речи, выразительной мимики.
8. Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
9 Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями.
10.Привлечение детей -школьников к показу кукольных представлений и к совместной драматизации
знакомых сказок.
6.Режим кружковой работы.
Рабочая программа" Театр-творчество-дети" 3-4 лет (вторая младшая группа)
Кружковая работа проводится 1-2 раза в неделю во 2 половину дня с сентября по май, время проведения занятий 10-15 минут. Занятия проводятся как групповые, так и индивидуальные.
7.Условия, благоприятные для развития театрализованных игр:
1.Наличие атрибутов для игр-драматизации
2. Подбор литературных произведений для детей 3-4 лет
3.Педагогическое руководство
4.Создание театрального уголка в группе, включающего в себя:
Настольный театр.
Театр резиновой игрушки.
Пальчиковый театр.
Театр на фланелеграфе.
Теневой театр.
Кукольный театр.
Театр масок.
Театр на ложке.
Конусный театр.
Театр на песке.
Театр ЛЕГО.
Театр на палочке.
8. Работа с родителями.
1.Программа реализуется через кружковую работу.
2.Работу с родителями, где проводятся консультации, беседы, совместные театрализованные представления, привлечение родителей к изготовлению костюмов и декораций, участие родителей в праздниках , кукольных спектаклях
3.Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их своим внешним видом.
Поскольку развитие театрализованной деятельности детей и накопление ими эмоционально - чувственного опыта – длительная работа, потребуется участие родителей.
Для родителей - консультации, советы, рекомендации (интересные и доступные по содержанию игры, задания, упражнения, для самостоятельного обыгрывания в домашних условиях).
В папки-передвижки поместить игры, задания на развитие моторики, развитие речи, интонационной выразительности, воображения, мышления, памяти. Участие родителей в совместных праздниках: «Осени», «Путешествие в сказку», «Волшебник Дед Мороз», «Колядки», «Проводы зимы», организация детских дней рождений. Совместные спектакли, дни открытых дверей.
2. Учебно – тематическое планирование
(1 год обучения):
№п/п | Название разделов (тем) | Количество часов | |
I. | Здравствуй, детский сад! | 9 | |
1 | Театр резиновой игрушки «Колобок». | 2 | 2 |
2 | Пальчиковый театр «Репка». | 2 | 2 |
3. | Театр би-ба-бо «Курочка ряба». | 2 | 2 |
4. | Настольный театр « Рукавичка». | 2 | 2 |
5. | Театр би-ба-бо «Волк и козлята». | 2 | 2 |
6. | Пальчиковый театр «Теремок». | 2 | 2 |
7. | Театр би-ба-бо «Колобок». | 2 | 2 |
8. | Театр резиновой игрушки « Маша и медведь». | 2 | 2 |
9. | Стендовый театр «Колобок». | 2 | 2 |
10. | Театр на ложках «Репка». | 2 | 2 |
11. | Театр на палочке «Теремок». | 2 | 2 |
12. | Театр масок «Три медведя». | 2 | 2 |
13. | Театр картинок «Репка». | 2 | 2 |
14. | Театр резиновой игрушки « Курочка ряба». | 2 | 2 |
15. | Театр би-ба-бо « Рукавичка». | 2 | 2 |
16. | Стендовый театр «Маша и медведь». | 2 | 2 |
17. | Настольный театр «Колобок». | 2 | 2 |
18. | Конусный театр «Курочка ряба» | 2 | 2 |
ВСЕГО | 72 | ||
3.Содержание программы.
(1-й год обучения)
№ занятия | Тема | Цель |
СЕНТЯБРЬ Здравствуй, детский сад! | ||
1-2 3-4 | Чтение русской сказки «Колобок». С.-р.игра «В гостях у колобка». Пальчиковая гимнастика «Колобок» ТРИЗ «Колобок» | Познакомить детей с настольным театром кукол; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Развиватьвнимание,логическое мышление. Развивать мелкую моторику,речь. |
5-6 7-8 | Дид.игра «Мои любимые сказки», Лепка «Колобок». Театр на песке «Колобок». Чтение потешек. | Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; Развивать воображение, наглядно-образное мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность. |
октябрь | ||
9-10 11-12 | Пальчиковый театр «Репка». ТРИЗ «Репка». Под.игра «Тянем потянем». Театр би-ба-бо «Репка». | Познакомить детей с пальчиковым театром кукол; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Развивать мелкую моторику рук ,внимание ,логическое мышление. |
13-14 15-16 | Разучивание пальчиковой игры «Репка», Лепка овощи (репка). Использование раскрасок к сказке «Репка». Чтение потешек. | Создавать условия для творческой активности, воображения, мышления., речи ,познавательного интереса. Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе и индивидуально. Продолжать развивать мелкую моторику рук,речь. |
ноябрь | ||
17-18 19-20 | Театр би-ба-бо «Курочка ряба». Чтение сказки «Курочка ряба». Пальчиковая гимнастика «Накорми птичек». Рисование ТРИЗ «Курочка». | Познакомить детей с театром би-ба-бо; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Развивать мелкую моторику рук,речь. |
21-22 23-24 | Под.игра «Курочка и цыплята» Знакомство с потешкой «Курица красавица у меня жила». Артикуляционная гимнастика. Под. игра»Кто в тереме живет». | Учить детей действовать по сигналу, развивать чувство равновесия, ловкость. Продолжать развивать мелкую моторику рук ,внимание и речь |
декабрь | ||
25-26 27-28 | Настольный театр «Рукавичка». Лепка «Мышка». Чтение потешки. Под.игра «Рукавичка» | Познакомить детей с настольным театром кукол; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Продолжать развивать мелкую моторику рук ,внимательность ,речь. |
29-30 31-32 | Познакомить с пальчиковой игрой «Ежик». Дид. игра «Кто в тереме живет?» ИЗО «В гостях у медведя». Артикуляционная гимнастика. | Развивает умение подражать нам, взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее понимать, повышает речевую активность и создает благоприятную эмоциональную атмосферу. Развивать мелкую моторику, речь. |
январь | ||
33-34 35-36 | Театр би-ба-бо «Волк и козлята» Лепка «Коза». Чтение сказки «Волк и козлята». Пальчиковая гимнастика « | Познакомить детей с театром би-ба-бо; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Развивать внимание, усидчивость. Развивать мелкую моторику рук, ркчь. |
37-38 39-40 | Под.игра «Волк и козлята». Использование раскрасок к сказке «Волк и козлята». С.-р.игра «Волк и козлята». Артикуляционная гимнастика. | Учить детей действовать по сигналу, развивать чувство равновесия, ловкость. Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в коллективе и индивидуально. |
февраль | ||
41-44 43-44 | Пальчиковый театр «Теремок». Чтение сказки «Теремок». Под.игра «Кто в тереме живет». Артикуляционная гимнастика. | Познакомить детей с пальчиковым театром ; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Развивать умение действовать по сигналу, развивать координацию. |
45-46 47-48 | Дид.игра «Чей домик». Аппликация теремок. Чтение потешки. Театр резиновой игрушки «Теремок». | Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; Развивать воображение, наглядно-образное мышление, умение правильно располагать предметы на листе бумаги. |
март | ||
49-50 51-52 | Театр би-ба-бо «Колобок». Чтение сказки «Колобок». ТРИЗ «В гостях у колобка». | Познакомить детей с театром би-ба-бо; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Продолжать развивать мелкую моторику рук, речь. |
53-54 55-56 | Дид.игра«Мои любимые сказки» Лепка «Колобок». Теневой театр «Колобок». Под.игра «У медведя во бору». | Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; Развивать воображение, наглядно-образное мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность. |
апрель | ||
57-58 59-60 | Театр резиновой игрушки «Маша и медведь». Чтение сказки «Маша и медведь». Артикуляционная гимнастика. С.-р. игра «День рождение Маши». | Познакомить детей с театром би-ба-бо; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Развивать умение действовать по сигналу. |
61-62 63-64 | Ди.игра «Мои любимые сказеи» Использование раскрасок к сказке «Маша и медведь». Конструирование «Построим дом для Маши». Лепка « Торт для Маши». | Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность; Развивать воображение, наглядно-образное мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность. Продолжаем развивать мелкую моторику рук, речь. |
май | ||
65-66 67-68 | Стендовый театр «Колобок». Чтение сказки «Колобок». Пальчиковая гимнастика «Колобок». Артикуляционная гимнастика. | Познакомить детей со стендовым театром ; вызвать интерес к происходящему на сцене, воспитывать умение следить за развитие речи. Продолжать развивать мелкую моторику рук, речь. |
69-70 71-72 | Игровое упражнение «пройти по дорожке колобка». Разучивание песенки колобка. Чтение потешки. Театр на песке «Колобок». | Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер. |
4.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Результаты реализации программы.
Дети должны знать:
-виды и особенности театральногоискуства;
-театральную терминологию и культуру зрителя;
-правила поведения в театре;
-виды театральных кукол;
Должны уметь:
-двигаться в заданном ритме,по сигналу педагога соединяясь в пары, тройки или цепочки;
-создать пластические импровизации под музыку разного характера;
-сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;
-менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
-работать в коллективе и согласовывать свои действия с другими;
Должны иметь навыки:
-ориентироваться в пространстве,равномерно размещаясь на площадке;
-свободно и естественно выполнять на сцене простые физические действия;
-владения театральными куклами различных видов;
Для этого используются разнообразные приемы:
-выбор детьми роли по желанию;
- назначение на роль наиболее робких, застенчивых детей;
- проигрывание ролей в парах.
Учитывая поло-ролевые особенности детей, в зоне театрализованной деятельности разместить оборудование и материалы, отвечающие интересам, как мальчиков, так и девочек.
Игры:
Игры"Подскажисловечко"для снятия мышечного напряжения,«Не перепутайте движения», пальчиковый игро-тренинг «Утречко», «Мальчик – пальчик, где ты был?», «Барабанщики», «Солдаты», «Мы – мастера», «Дятел», «Стирка белья», «Погрозим», «Я играю», «До свидания».
Атикуляционнаягимнастика«Ставимукольчики», «Лошадка», «Чистим зубки», «Заводим мотоцикл».
Драматизация по ролям стихотворений«Со мной здоровался петух!», «Две подружки кошечки встретились на улице» - о чем они могут говорить на «кошачьем языке?- предложить детям разыграть этот диалог. Две коровки мама и теленочек пасутся на лугу- о чем они говорят? – импровизация диалога. Детям это очень интересно, ведь импровизируя они вовлекают в свою игру всех окружающих и сидящих рядом детей. Так -робкий становится –общительным, а более активный – должен ждать – потому, что диалог требует выдержки, внимания, слушать и слышать своего партнера по диалогу..
Упражнения закончить.
"Короткие истории" например:
1. Мальчик вернулся домой с прогулки, его встречает мама и говорит: «А у меня для тебя новость» Какая новость может быть у мамы?
2. Мальчик говорит себе тихо-тихо: «Как страшно!». Чего он может бояться?
3.Пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
4.От лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).
5.Изобразить прогулку трёх медведей, но так, чтобы все медведи вели себя и действовали по-разному.
6.Солёный чай.
7.Ем лимон.
8.Сердитый дедушка.
9.Лампочка потухла, зажглась.
10.Грязная бумажка.
11.Тепло– холодно.
12.Рассердились на драчуна.
13.Обиделись.
14.Мне грустно.
5. Список литературы.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко “Кукольный театр – дошкольникам” Москва “Просвещение”, 1982 г.
О.А.Шорохова «Играем в сказку» Москва, Творческий центр “сфера”, 2007 г.
И.В.Штанько “Воспитание искусством в д/с” Москва, Творческий центр “сфера”, 2008 г.
Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г.
Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000 г.
М.Д.Маханева “Театрализованные занятия в д/с” Москва, Творческий центр “Сфера”, 2003 г.
Т.Н.Доронова «Играем в театр» Москва “Просвещение”, 2005 г.
А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»Москва, Творческий центр “сфера”, 2003г.
М.Б. Зацепина «Развитие ребенка в театрализованной деятельности.»» Москва, Творческий центр “сфера”, 2010г.
