Возникновение средневековых городов

Уроки по теме «Средневековый город»

Урок 1. Возникновение средневековых городов.

Тип урока:изучение нового материала.

Цели урока:

познакомить учащихся с причинами возникновения городов в средние века;

подвести учащихся к пониманию причин борьбы городов с сеньорами;

показать итоги борьбы для жителей города;

развивать умение изучать исторические источники, анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи;

развивать умение работать с исторической картой, с текстом учебника;

учить делать сообщения на заданную тему;

способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Оборудование:мультимедийный комплект, ЦОР «Всемирная история. 6 класс», ЦОР «История Древнего мира и Средних веков», раздаточный материал (фрагменты документа).

План урока:

1. Причины возникновения городов.

2. Места появления новых городов.

3. Борьба городов с сеньорами.

Ход урока.

I. Оргмомент.

II. Сообщить тему и цели урока. (слайд №1)

III. Изучение новой темы.

Работа по плану урока.

1. Рассказ учителя.

В 10-11вв. в Европе число городов стало увеличиваться. Это внесло изменения в жизнь людей и их культуру.

Почему стали появляться новые города?

Изучая историю Древнего мира, мы с вами «путешествовали» по самым древнейшим городам, которые создавали искусные мастера. Названия каких городов вы помните? (Ответы: Афины, Рим, Александрия, Мемфис, Библ, Константинополь, Спарта…) (слайд №2, 3)

В период средневековья многие из ранее созданных городов продолжали развиваться. К 10-11вв. в Европе появилось много новых городов. На то были свои причины. Дело в том, что люди научились хорошо обрабатывать железо и придумали более совершенные орудия труда, например, тяжелый колёсный плуг. Он позволял глубже вспахивать почву, качественнее её обрабатывать. Это способствовало получению большего количества сельскохозяйственной продукции. Для изготовления железных орудий труда нужно было больше металла. Поэтому в Европе возрастает добыча железной руды, активно развивается кузнечное дело. Для изготовления новых, более сложных, орудий труда требуются специалисты этого дела. Среди крестьян выделяются мастера. Такие изменения происходят и в других ремёслах. Люди, умеющие что-то мастерить, начинают заниматься только своим делом, а продукцию свою обменивают на продукты питания. Этим и живут. Так происходит отделение ремесла от сельского хозяйства. К чему это приводит? К тому, что у людей появляется необходимость где-то обмениваться своими изделиями.

(В тетради учащиеся записывают главные причины появления городов:

а) успехи в развитии хозяйства в 10в.;

б) отделение ремесла от сельского хозяйства.) (слайд №4)

2. Самостоятельная работа учащихся с историческим документом.

Прочитать документ «Хронист о возникновении города Брюгге (9в.)» (см. приложение 1) и ответить на вопрос:

- Где появились новые города? (слайд №5) (слайд №6)

3. Работа с исторической картой.(Карта в учебнике «Развитие ремесла и торговли в Европе в 14в.»). (слайд №7)

- Назовите крупные торгово- ремесленные города? ( Париж, Кёльн, Вена, Прага, Милан, Салоники, Константинополь…)

- А какие крупные торговые города были на территории, где жили наши предки? (Новгород, Тверь, Москва, Ярославль…)

- Где возникли эти города? (Все они возникли на пересечении сухопутных торговых путей)

- Найдите на карте город, который возник на пересечении сухопутных и морских торговых путей. (Константинополь.)

4. Работа учащихся с текстом.

Прочитайте текст. (Слайд №8)

Значительное число городов в средневековой Европе сохранилось с античных времён. Такие города существовали в Италии, Франции, Англии, Германии и в Испании.

Новые города возникали в различных местах: вокруг замков феодалов (на это указывают окончания в названии городов на «бург» - крепость), вокругмонастырей (названия таких городов обычно начинаются словами «санкт», «сан», «сен» -святой),при переправах через реки (названия таких городов могут оканчиваться в немецкомязыке на «фурт» - брод, в английском языке на «форд» - брод, «бридж» - мост).

Ознакомьтесь с перечисленными ниже названиями средневековых городов. Впишите названия городов в соответствующие колонки таблицы.

Франкфурт-на-Майне, Трир, Санкт-Галлен, Фрейбург, Павия, Кёльн, Сент-Омер, Милан, Марсель, Любек, Бордо, Оксфорд, Лион, Сен-Кантен, Кембридж, Равенна.

5. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы: (слайд №9)

- На чьих землях появлялись города? (На землях феодалов.)

- Чем привлекали феодалы новых жителей в города? (Они в первые годы освобождали от платежей, давали рыночные привилегии.)

- Чем были недовольны жители городов? (Феодалы обогащались за счёт горожан, судили горожан, взимали пошлины, судебные штрафы, у ремесленников забирали изделия, деньги и товары.)

- Как добивались самостоятельности отдельные города? (Либо с помощью откупа от сеньора, либо вооружённым путём.)

6. Сообщение учащегося о городском самоуправлении (в объёме учебника).

(слайд №10)

IV. Закрепление изученного на уроке.

1. Беседа по вопросам:(слайд №11)

- Почему в 10-11вв. в Европе начинается появление новых городов?

- Где появляются города?

- Какое значение имело появление городов?

2. Прочитайте отрывок из документа, впишите необходимые сведения и ответьте на вопросы: (слайд №12)

«Если какой-либо мужчина или женщина пробудет беспрепятственно в городе Бремене в течение______________________________ и если кто-либо после этого вздумает оспаривать его свободу, то пусть будет предоставлено тому (жалобщику) доказать свою свободу ссылкой на вышеуказанный срок».

В документе зафиксировано важнейшее достижение, которого добились города в ходе борьбы с сеньорами. Что это за достижения? Какая пословица возникла в Средние века в связи с этим?

V. Итоги урока.

Выставление оценок за работу на уроке и за сообщение (комментарий учителя). Заключительное слово учителя.

VI. Домашнее задание.

1. Прочитать §13 стр.103-109;

2. Подготовить сообщение об истории вашего города или населенного пункта. (слайд №13)

Приложение 1

«Хронист о возникновении города Брюгге (9в.)»

Для нужд и потребностей обитателей замка начали стекаться к мосту продавцы ценных вещей; затем содержатели постоялых дворов для подкормления и приюта тех, кто вёл торговые дела, стали строить дома и устраивать гостиницы. И вошло у них в обычай говорить: «Идём к мосту». Здесь население настолько разрослось, что образовался большой город, который и по сию пору носит имя Брюгге, что значит «мост».

Средневековый историк о событиях в городе Лане.

Сеньор города епископ Годри и его слуги совершали открыто грабежи и разбои. Чтобы оградить себя от насилий, горожане предложили сеньору большую сумму денег, и он принёс клятву, что будет соблюдать права коммуны. Но епископа снедала зависть к горожанам, и он постановил уничтожить коммуну. Нарушение договора наполнило сердца горожан гневом и смятение. Горожане поклялись убить епископа и его прислужников. Получив предупреждение о заговоре, епископ сказал: «Фу, чтобы я погиб от таких людей!» На пятый день пасхи по городу распространилась тревога и множество людей кричали: «Коммуна! Коммуна!» Толпы горожан, вооружённые топорами, луками, дубинами и копьями, устремились ко дворцу епископа…

Урок 2. Ремесло и торговля в средневековом городе.

Тип урока:комбинированный.

Цели урока:

познакомить учащихся с организацией ремесленного производства в средневековом городе;

познакомить с развитием денежного дела и важнейшими путями и центрами европейской торговли;

развивать умение работать с историческими источниками, извлекая из них новые знания, с текстом учебника;

учить делать сообщения на заданную тему;

развивать умение работать с иллюстрациями.

Оборудование:мультимедийный комплект, ЦОР «Всемирная история. 6 класс», ЦОР «История Древнего мира и Средних веков», раздаточный материал (фрагменты документа, карточки с заданиями).

План урока.

1. Мастерская ремесленника.

2. Что такое цехи.

3. Роль цехов в жизни города.

4. Развитие торговли в средневековом городе.

Ход урока.

I.Оргмомент.

II. Сообщить тему и цели урока. (слайд №1)

III. Проверка домашнего задания.

1. Подготовка устного ответа на вопрос:(по карточке)

Почему и где возникали города в период средневековья?

2. Работа с классом по вопросам:

1) Какими были последствия борьбы городов с сеньорами?

2) Что такое коммуна, самоуправление?

3) Почему горожане боролись с сеньорами?

4) Какое важное право получили горожане, победив сеньора?

3. Выполнение тестового задания(индивидуальная работа):

1. В каком веке в Европе происходит активное появление новых городов?

А) 9-10вв.

Б) 10-11вв.

В) 11-12вв.

2. Какова причина появления новых городов?

А) ремесло отделилось от сельского хозяйства, развитие торговли

Б) укрепление феодального землевладения

В) войны между государствами

3. Где появлялись города?

А) на пересечении торговых путей

Б) у мостов и морских гаваней

В) у стен больших монастырей и замков феодалов

Г) верно все, что указано под а), б), в)

4. Почему горожане огораживали город рвом и валом?

А) для защиты от нападений врагов

Б) чтобы обозначить границы города

В) для защиты от сглаза завистников

5. Почему жители городов боролись с сеньорами?

А) хотели освободиться от влияния и поборов феодалов

Б) сеньоры не вкладывали деньги в развитие ремесла

В) в городах было много незанятых в хозяйстве воинов

6. Как назывался город, жители которого смогли победить в борьбе с сеньором?

А) коммуна

Б) колония

В) метрополия

Г) муниципия

7. Как называлось управление городом, жители которого победили в борьбе с сеньором?

А) самовыживание

Б) самоуправление

В) самоопределение

8. Как назывался глава городского совета в Англии и Франции?

А) мэр

Б) пэр

В) сэр

4. Заслушать сообщение об истории вашего города (населенного пункта).

IV. Изучение новой темы.

Работа по плану урока.

1. Вступительное слово учителя.

Итак, мы с вами узнали причины появления и роста городов в Европе. На зданиях в то время не было номеров. Их заменяли барельефами, на которых было изображение продукции, производившейся ремесленником.

2. Сообщение учащегося о том, кто работал в мастерской ремесленника и какие функции выполнял(в объёме учебника). (Слайд №2, 3, 4)

3. Работа учащихся с иллюстрациями.

Рассмотреть рисунки в учебнике и определить, какие изделия изготавливают ремесленники в своей мастерской. (айд №3)))ему и цели урока.0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

4. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитайте текст учебника и выясните, что такое цехи. Беседа по этому вопросу. (Слайд №5)

Заполните таблицу, используя текст учебника. (Слайд №6)

5. Работа с историческим документом.

Прочитать документ «Из устава цеха парижских ткачей», «Из решения цеха шелкопрядильщиц» (см. приложение 2) и ответить на вопросы:

- Для чего в цехе существовали ограничения? (Ограничения существовали для того, чтобы ликвидировать конкуренцию между ремесленниками одного цеха.)

- Какое значение имели цехи? (Члены цеха помогали друг другу. Разделение труда между цехами способствовало улучшению качества изготавливаемой продукции. Но позже существовавшие ограничения стали тормозить развитие ремесла.)

- Как был организован труд ремесленников? (Сам ремесленник был мастером в своей мастерской. Ему принадлежали орудия труда. Помогали ученики и подмастерья. Позже ремесленники одной специальности объединяются в цехи, специальные союзы.)

6. Развитие торговли в средневековом городе.

Материал может быть задан на дом без объяснения.

V. Закрепление изученного на уроке.

1. Беседа по вопросам: (слайд №7)

- В чём было главное отличие ремесленника от крестьянина?

- Как назывались организации ремесленников в средневековых городах?

- Перечислите в порядке старшинства всех работников мастерской.

- Кто и где решал вопросы, связанные с жизнью цеха?

2. Найдите ключ к средневековой загадке «Железный нос, конопельный хвост». (Слайд №8)

Подсказка. В одной из сказок братьев Гримм, использующих в своём творчестве средневековые народные предания, рассказывается о храбреце, который расправлялся с семерыми одним махом. Но это было потом, а вначале герой занимался таким ремеслом, что никак не мог обойтись без тех нехитрых вещей, о которых говориться в загадке.

VI. Итоги урока.

Выставление оценок за работу на уроке и за сообщение (комментарий учителя). Заключительное слово учителя.

VII. Домашнее задание.

1. Прочитать §13 стр.109-115; ответить на вопросы 5-7, 9-10 после §13. (слайд №9)

Приложение 2

«Из устава цеха парижских ткачей»

Каждый парижский ткач шерсти может иметь в своём доме два широких станка и один узкий.… Каждый ткач в своём доме может иметь не больше одного ученика, но не меньше, чем на четыре года службы.… Все сукна должны быть из шерсти и так же хороши в начале, как и в середине… Никто из цеха не должен начинать работу раньше восхода солнца под угрозой штрафа… Подмастерья-ткачи должны оставлять работу, как только прозвонит первый удар колокола к вечерней молитве, но складывать работу они должны после звона колокола.

«Из решения цеха шелкопрядильщиц (начало 15в.)»

Да будет известно, что к нам явился Вальтер Кезенгер, предложивший построить колесо для прядения и сучения шелка. Но, посоветовавшись и подумавши со своими друзьями… совет нашёл, что многие в нашем городе, которые кормятся этим ремеслом, погибнут тогда. Поэтому было постановлено, что не надо строить и ставить колесо ни теперь, ни когда-либо впоследствии.

Урок 3. Горожане и их образ жизни.

Тип урока:комбинированный.

Цели урока:

показать учащимся, каким было устройство и управление города;

познакомить учащихся с жизнью горожан;

развивать умение работать с текстом учебником, с иллюстрациями;

учить делать сообщения;

продолжить формирование умений работать с историческими источниками;

способствовать развитию творческих способностей учащихся.

Оборудование:мультимедийный комплект, ЦОР «Всемирная история. 6 класс», ЦОР «История Древнего мира и Средних веков», раздаточный материал (карточки с заданиями, текст с ошибками).

План урока:

1. Городские бедняки и богачи.

2. Жизнь и быт горожан.

Ход урока.

I.Оргмомент.

II. Сообщить тему и цели урока. (слайд №1)

III. Проверка домашнего задания.

1. Подготовка устного ответа на вопросы 5,6,10 стр.115-116 учебника после §13.

2. Повторение терминов.

Дайте определение понятиям:коммуна, самоуправление, городской совет, цех, шедевр, устав.

Кого называли:мэром города, мастером, подмастерьем, учеником мастера.

3.Выполнение тестового задания(индивидуальная работа):

1.Что такое цех?

А) союз ремесленников одной специальности, проживающих в одном городе

Б) коллектив единомышленников

В) место, где изготавливается товар

Г) купеческое объединение

2. Как назывались правила, которые обязаны были соблюдать все члены цеха?

А) наказ

Б) устав

В) программа

3. Что называли шедевром в средние века?

А) самый оригинальный способ изготовления вещи

Б) самый дорогостоящий товар

В) самое лучшее изделие

Г) образцовое изделие, которое изготовлял подмастерье для того, чтобы стать полноправным членом цеха

4. Гильдия – это:

А) союз подмастерьев

Б) союз мастеров

В) союз купцов

Г) союз городов, заключенный для защиты своих торговых интересов

5. Кто был хозяином мастерской?

А) подмастерье

Б) мастер

В) сеньор

Г) епископ

6. Кто работал в мастерской?

А) мастер

Б) ученики

В) подмастерья

Г) верно а), б), в)

Д) верно а) и в)

7. Подмастерье – это:

А) завершивший период ученичества ремесленник, не ставший полноправным мастером

Б) ученик в мастерской

В) сын мастера

IV. Изучение новой темы.

Работа по плану урока.

1. Вступительное слово учителя.

Город отличался от деревни, замка, монастыря устройством, управлением, архитектурой и, конечно же, жителями: их числом, работой, образом жизни. (Слайд №2)

2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

Прочитать текст и ответить на вопросы: (слайд №3, 4)

- Кто управлял городом?

- Чем занималась городская знать – патриции?

- Каким было положение бедняков в городах?

3. Рассказ учителя.(Слайд №5, 6)

Перед путником город возникал далеко на горизонте и вскоре представал во всём своём великолепии: мощные крепостные стены, островерхие крыши, шпили церквей и соборов. Крестьянину он казался огромным, но нам с вами так бы не показалось: в обычном средневековом городе насчитывалось лишь несколько тысяч жителей. Обычно население города не превышало 5-6 тысяч человек, а часто было и того меньше – 1-2 тысячи. Большими считались города в 40-50 тысяч жителей (Любек, Гамбург и другие). Лишь немногие города Западной Европы, такие, как Лондон, Париж, Константинополь, насчитывали до 100-200 тысяч жителей. Хотя главным занятием горожан были ремёсла, торговля, сфера обслуживания, жители города ещё долго не порывали с сельским хозяйством. Город защищал себя мощными стенами, с бойницами и укреплёнными воротами. За городскими стенами простирались возделанные поля, сады и огороды, пастбища. Луга и огороды часто располагались и в пределах города, по улицам бродили свиньи.

Рассмотреть иллюстрации в учебнике.

(Можно использовать материал приложения 3).

4. Работа учащихся с текстом.

Улицы в средневековом городе делались крайне узкими. По правилу они должны были быть «не шире длины копья». В Брюсселе одна из улиц называлась «Улица одного человека» - двое не могли на ней разминуться.

-Как вы считаете, почему предпринимались такие ограничения? Что мешало городу расширять свою территорию?

5. Сообщение учащегося «На улицах и площадях города»(в объёме учебника). (Слайд 7, 8, 9)

6. Работа с историческим документом.

Ознакомьтесь с отрывком из средневекового документа и ответьте на вопрос.

«Приходится ходить на ходулях и в деревянных башмаках, и почти все члены совета ходили в ратушу в деревянных башмаках. И когда сидели в зале совета, деревянные башмаки стояли за дверью, тут можно было прекрасно сосчитать, сколько человек явилось в заседание».

-Как вы можете объяснить такую «моду» средневековых горожан: носить деревянные башмаки и ходить на ходулях?

V. Закрепление изученного на уроке.

Самостоятельная работа учащихся.

Задание. Найдите в тексте 6 ошибки. Что в этом рассказе правда, а что – вымысел?

Вильгельм, подмастерье одного из мастеров цеха хлебопёков, спешил по широкой, прямой, как стрела, улице на цеховое собрание. Старшины цеха собирались, чтобы обсудить неотложные дела.

Вдруг Вильгельма кто-то окликнул. Из окна второго этажа, где располагалась мастерская оружейника, выглядывал его друг Ганс, недавно переселившийся в город. Подумать только, ещё три месяца назад он был зависимым крестьянином, а сейчас свободный человек! Напрасно барон, его господин, требовал от членов городского совета вернуть беглого крестьянина. Те, ссылаясь на права, дарованные городу, и на срок, который Ганс прожил в пределах городской черты, отказали ему в этом.

А вот и рыночная площадь. У городских ворот недоверчивые покупатели взвешивают товар. Городские стражники ведут двух не поладивших между собой бюргеров в ратушу. В пылу ссоры один из незадачливых горожан толкнул другого, и тот свалился прямо на лоток с посудой, перебив весь товар. Торговец посудой, причитая и подсчитывая убытки, плетётся следом. Внезапно он замечает Вильгельма и, хмуро оглядев его, торопиться уйти. Вильгельм узнаёт невезучего торговца посудой – прежде он тоже состоял членом их цеха, но не сумел избежать конкуренции более удачливых собратьев: те переманили у него всех заказчиков и покупателей, а разорившиеся члены цеха тотчас же исключались из него – так гласил устав.

Но вот, наконец, и дом одного из старшин, где обычно проходили цеховые собрания…

VI. Итоги урока.

Выставление оценок за работу на уроке и за сообщение (комментарий учителя). Заключительное слово учителя.

VII. Домашнее задание.

1. Прочитать §14;

2. Индивидуальное задание: придумать рассказ на тему: «Что я видел в средневековом городе»;

3. Подготовить краткое сообщение о том, когда и как возник один из городов: Генуя, Венеция, Париж, Лондон, Марсель, Гамбург, Любек. (Слайд №10)

Приложение 3

Европейский средневековый город.

Прогуляемся по средневековому городу. Возможно, от этой прогулки у вас останутся не очень приятные впечатления. Мы увидим дома без номеров, теснящиеся в узких кривых улочках, верхние этажи домов нависают над нижними. Мусор из дома могут выбросить прямо на улицу (берегись, зазевавшийся прохожий!). Мостовых нет, поэтому в дождливую погоду улицы превращались в реки зловонной грязи, по которой можно ходить разве что на ходулях.

Большие улицы в городах были 7-8 метров в ширину, а маленькие – 2, а то и 1 метр. В Брюсселе была даже «Улица одного человека» - двое на ней не могли. Связано это было с тем, что горожане экономили землю, ведь за пределы городских стен город расти не мог. Вот и рос он, закованный в каменные стены, сужал свои улицы и наращивал этажи домов.

Средневековый город.

В долгие месяцы осени и зимы город рано погружался во мрак. В Кёльне в 14в. светились лишь три фонаря: один у думы, другой на Марсовом поле, третий у монастыря. Домовладельцев обязывали вывешивать фонари у своих домов лишь в особых случаях: при пожаре, в дни приезда высокопоставленных гостей либо при нарушениях общественной безопасности. Во Франкфурте кое-где на перекрёстках улиц устанавливали железные ящики, в которых по временам жгли серу и еловые ветки…

Горожанин, вынужденный вечером выйти из дому, не полагался на уличное освещение. Он вооружался длинной палкой и коптящим фонарём, который надо было плащом защищать от ветра…

Улица носила имя какого-нибудь святого или обозначалась названием того ремесла, представители которого селились на данной улице.

Дома были деревянные, их обмазывали снаружи глиной и крыли тёсом или соломой, реже – более дорогой черепицей.

Только отдельные здания, принадлежавшие городским патрициям, дворянам да богатым купцам, были каменные…

При таких условиях, когда деревянные здания тесно примыкали друг к другу и соприкасались легко воспламенявшиеся кровли, пожары были нередки и представляли собой грозное, опустошительное бедствие, с которым общими силами боролись все горожане…