Школа родительского просвещения «Мы вместе»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа №34»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

по созданию личностно-развивающей

образовательной среды

Школа родительского просвещения

«Мы вместе»

Разработчик проекта: Гаврюшкина Наталия Евгеньевна

Бийск, 2023

Содержание:

Паспорт педагогического проекта

ВВЕДЕНИЕ

«Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».

Антон Семенович Макаренко

Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье происходит первичная социализация ребенка, приобретаются навыки взаимодействия и общения с людьми, формируются образ «Я» и самооценка, самостоятельность, ответственность и другие основания фундамента полноценного развития личности. Семья представляет собой особый социокультурный институт, от которого во многом зависят стабильность и устойчивость существования общества, в котором происходит физическое и духовное воспроизводство человека. Известно, что воспитание как целенаправленная деятельность взрослых зависит от целого ряда обстоятельств: семейных отношений, нравственной и духовной культуры родителей, их опыта социального общения, семейных традиций и т.д. Важнейшее место среди них занимает педагогическая культура родителей.

В настоящее время уровень сформированности педагогической культуры большинства родителей довольно низок, что отрицательно сказывается на результате их воспитательной деятельности, а, следовательно, проявляется в низком уровне воспитанности современных детей. Педагогическая неграмотность отцов и матерей, непонимание ими, насколько сложен процесс развития ребенка, приводит к большим ошибкам в семейном воспитании. Следовательно, решение проблемы семейного воспитания в современных условиях зависит от целенаправленной педагогической подготовки родителей. Подготовка родителей к воспитанию детей должна предусматривать значительное повышение уровня их педагогической культуры, такого уровня, который позволит им сделать семейное воспитание процессом радостным и успешным, полноценно решающим задачи развития и воспитания ребенка в единстве с образовательным учреждением.

Многие родители хотят научиться лучше воспитывать своих детей, им нужны средства и методики, которые они смогут использовать на доступном им уровне. Необходимо познакомить их с основными положениями, подходами, показать, каким образом можно повысить самооценку ребенку, дать ему возможности для личностного роста, научить чувствовать и понимать своего ребенка, открыто и честно строить взаимодействие.

Чтобы укрепить сотрудничество школы и семьи, необходимо стремиться разнообразить формы и методы взаимодействия с семьей. Все участники образовательного процесса только выиграют от того, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, научатся содействовать его гармоничному развитию, будут активно сотрудничать со школой.

Школа обязана помочь родителям в этом отношении, став для них центром психолого-педагогического просвещения.

Наш педагогический проект «Школа родительского просвещения»

способствует познавательному, личностному и эмоциональному развитию обучающихся через организацию работы с родителями как участниками образовательного процесса.

Цель педагогического проекта:

Создание творческой ЛРОС, комфортной для родителей как участников образовательного процесса, способствующей развитию успеха.

Комфортная, творческая личностно-развивающая образовательная среда, предоставит родителям:

- возможность реализовать собственные ожидания, мечты по поводу успешного будущего своего ребенка,

- принять участие в творческих совместных детско-родительских событиях,

- получить профессиональную педагогическую поддержку в трудных жизненных ситуациях, связанных с воспитанием детей.

Содержание Программы

Содержание проблемы семейного воспитания и обоснование необходимости её решения программными средствами:

Программа определяет основные пути развития системы семейного воспитания детей и подростков в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №34».

Актуальность определяется сложностью темы, т.к. социально-педагогические данные свидетельствуют о разрушении традиционного семейного уклада, снижении жизненного уровня и социальной защищенности большинства семей, чрезмерной занятости родителей и, вследствие этого, повышении напряженности в семьях. Статистика указывает на ухудшение состояния здоровья детей, рост случаев социального сиротства и домашнего насилия. Это все становится сдерживающим фактором для развития школы.

В нестабильной социальной обстановке школа призвана стать хранилищем гуманных отношений, лидером в формировании ценностей и образцом социального сотрудничества в интересах каждой личности. Миссия современной школы состоит, в том числе, и в том, чтобы быть школой демократии, гуманизма и сотрудничества не только для детей, но и для родителей.

Взаимоотношения семьи и школы важны на всех этапах школьной жизни, но особую остроту, особое значение они имеют в первые годы пребывания ребёнка в школе. В эти годы ребёнок ещё очень тесно связан с семьёй, он ещё не приобрёл нужной способности к самоуправлению своими чувствами, своим поведением и пока ещё пытается, конечно, неосознанно, искать в школе то, что он имеет или не имеет, но очень нуждается - семью.

Одной из причин ущербности семейного воспитания, конфликтов между родителями и детьми является низкая педагогическая и психологическая культура родителей. Родители, как правило, не знают типологических закономерностей возрастного развития детей, они зачастую не умеют правильно налаживать отношения с детьми в тех или иных ситуациях, они теряются, когда у детей возникают те или иные трудности в учёбе, в общении со сверстниками и т.д.

Многие родители хотят научиться лучше воспитывать своих детей, им нужны средства и методики, которые они смогут использовать на доступном им уровне. Необходимо познакомить их с основными положениями, подходами, показать, каким образом можно повысить самооценку ребенку, дать ему возможности для личностного роста, научить чувствовать и понимать своего ребенка, открыто и честно строить взаимодействие.

Чтобы укрепить сотрудничество школы и семьи, необходимо стремиться разнообразить формы и методы взаимодействия с семьей. Все участники образовательного процесса только выиграют от того, что родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, научатся содействовать его гармоничному развитию, будут активно сотрудничать со школой.

Школа обязана помочь родителям в этом отношении, став для них центром психолого-педагогического просвещения.

Содержание понятия «педагогическая культура».

Педагогическая культура родителей как компонент воспитательного потенциала семьи.

Педагогическая культура - это компонент общей культуры человека, в котором находит отражение накопленный предыдущими поколениями и непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье. Педагогическая культура включает несколько компонентов: понимание и осознание ответственности за воспитание детей; знание о развитии, воспитании, обучении детей; практические умения организации жизни и деятельности детей в семье, осуществление воспитательной деятельности; продуктивную связь с другими воспитательными институтами (дошкольное учреждение, школа).

Формирование личности ребенка происходит как под непосредственным влиянием объективных условий его жизни в семье, так и под воздействием целенаправленного воспитания со стороны взрослых. От деятельности взрослых, и прежде всего родителей, во многом зависит создание того педагогически целесообразного комплекса условий, который играет решающую роль в формировании и развитии личности, в изменении в воспитательных целях микросреды ребенка.

Проблема организации единого целенаправленного процесса воспитания с момента рождения ребенка до его гражданской зрелости в настоящее время становится весьма злободневной. Недооценка воспитательной деятельности семьи ведет к самотеку и стихийности формирования личности ребенка.

Успех сознательной воспитательной деятельности взрослых зависит от многих обстоятельств. Эта деятельность становится эффективной в том случае, если осуществляется не в отрыве от реальной идейной и нравственной жизни родителей, а находит свое подтверждение в ней. Соответствие субъективного фактора объективным условиям сознательного и стихийного влияния на ребенка является законом эффективности процесса формирования личности. Успех воспитания обеспечивается при условии, если оно соответствует установкам и требованиям общества, предъявляемым к воспитательному процессу, его содержанию и целям.

Известно, что воспитание как целенаправленная деятельность взрослых зависит от целого ряда обстоятельств: семейных отношений, нравственной и духовной культуры родителей, их опыта социального общения, семейных традиций и т.д. Важнейшее место среди них занимает педагогическая культура родителей.

Повышение педагогической культуры родителей – важный этап в работе с родителями, так как семья в значительной степени определяет успешность воспитания. Педагогическая культура родителей – это составная часть общей культуры человека, в которой находит отражение накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье. Положительно влияя на весь строй семейной жизни, педагогическая культура родителей служит основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им избежать традиционных ошибок в семейном воспитании и находить верные решения в жизненных ситуациях, связанных с воспитанием детей.

Цель и задачи Программы:

Цель программы: повышение уровня компетентности родителей в вопросах образования, воспитания и развития личности ребенка.

Задачи:

1.Развитие нормативно-правовой базы в сфере семейного воспитания учащихся в школе.

2.Создание благоприятных условий для взаимодействия образовательного учреждения с родителями (законными представителями) учащихся.

3.Разработка и внедрение в практику работы учреждения образования Плана социально-педагогического и психологического просвещения родителей (законных представителей) с целью повышения общей педагогической и психологической культуры родителей (законных представителей).

4.Социальная защита и поддержка семей учащихся.

5.Предупреждение и профилактика асоциального поведения учащихся в школе и вне школы.

Принцип построения и реализация программы

Принципы организации работы с родителями

В основу программы легли важнейшие принципы повышения педагогической культуры родителей:

1.Принцип систематичности и последовательности. Программа представляет собой целенаправленное систематическое педагогическое просвещение родителей, руководство педагогическим самообразованием родителей и вовлечение их в деятельность по воспитанию детей. Систематичность и последовательность предполагает единство и преемственность всех звеньев программы, при этом то или иное структурное звено является продолжением предыдущего.

2.Принцип единства общественного и семейного воспитания. С учетом этого принципа строится содержание программы, даются практические задания, распределяются поручения среди родителей, что оказывает существенное влияние на работу школы с семьями учащихся.

3.Принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм повышения педагогической культуры родителей. Суть этого принципа в том, что коллективную работу родителей по освоению педагогических знаний и умений продолжает соответствующая работа с группами родителей (по классам), а также индивидуальная работа с отдельными семьями. И наоборот: индивидуальная и групповая работа способствует плодотворному участию родителей в коллективной работе по освоению необходимых знаний, умений для достижения более высоких результатов в обучении и воспитании детей.

4.Принцип эмоциональной безопасности для родителей. Психолого-педагогическая работа, как неизвестная родителям, может вызвать у них страх неопределенности, страх нового. Поэтому поначалу взаимодействие должно быть организовано через знакомые, понятные родителям формы. Если родитель отказывается от взаимодействия с педагогом, у него есть на это причины.

5.Принцип мотивирования родителей к взаимодействию с педагогом. Большинство родителей мало знают о возможностях педагога, поэтому может возникнуть либо страх взаимодействия (вдруг педагог увидит то, что не хотелось бы показывать), либо недооценка его значимости, но и в том и в другом случае возникает стремление избежать учителя.

Основные направления реализации Программы:

Примерное содержание и способы предоставления информации

для родителей обучающихся

Методы и формы организации работы с семьёй

Воспитательная деятельность семьи оказывает большое влияние на взаимоотношения в ней, на ее собственное укрепление. Дети вносят в семью дух согласия и здорового сплочения. Чем лучше семья воспитывает детей, тем более успешно происходит их личностное развитие, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что укрепляет их воспитательный потенциал.

Одной из существенных сторон совместной деятельности семьи и школы является единый подход к реализации целевых установок и повышению содержательности образовательно-воспитательной работы с учащимися. Семья должна помогать школе готовить образованных и инициативных граждан, формировать у них принципиальность и убежденность.

Важно, чтобы родители осознавали целевые установки воспитания, в основе которого лежит необходимость гражданско-патриотического формирования личности, и не просто обращали внимание на учебную работу детей, но и проявляли повседневную заботу об их трудовой и технической подготовке, физическом, нравственном и эстетическом воспитании.

Открытые уроки для родителей

Эта форма занятий будет полезна в начале учебного года для ознакомления родителей с одноклассниками ребёнка, педагогами и формирования нормального психологического фона в классном коллективе.

Родительский клуб

Родительский (семейный) клуб — это способ организации работы с родителями, направленный на приобщение семьи к активному участию в учебно-воспитательном процессе и укрепление связи между всеми участниками образовательной деятельности.

С 2019 года школа реализует деятельность Российского движения школьников. В родительский клуб входит родительский актив РДШ в целях содействия школе в реализации деятельности РДШ.

Формы работы семейного клуба

Родительский клуб работает 1 раз в месяц. Наиболее универсальными формами считаются:

заседания круглого стола, посвящённые актуальным проблемам взаимодействия участников образовательного процесса;

клуб чтения, где родители читают и обсуждают психолого-педагогическую литературу;

психолого-педагогические консультации с узкими специалистами;

мастер-классы (и педагогов, и самих родителей);

тренинги (обычно на психологические темы, например, «Родители – начните с себя!»,

практикумы;

решение педагогических ситуаций;

обмен опытом (доклады из первых уст об успехе в решении какой-либо психолого-педагогической проблемы);

проведение совместных праздников (спортивных, утренников, развлечений).

Примерная тематика родительского клуба

• В РДШ всей семьей! (октябрь);

• Праздники нашей семьи (ноябрь);

• «Можно» и «нельзя» в нашей семье (декабрь);

• Друзья моего ребёнка (январь);

• Поем с РДШ. Песни, которые пели мы в своём детстве, и песни сегодняшнего детства (февраль);

• Вечер воспоминаний. Наказания и поощрения в нашей семье(март) .

• Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик. Что такое жизнестойкость (апрель).

• Семья и школа –вместе! Май.

Лекции

Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор – сам классный руководитель, знающий интересы, проблемы и заботы родителей. Главное в лекции - научный анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания. При подготовке лекции следует учитывать ее структуру и логику изложения. Одно из необходимых условий лекции - опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции - непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Индивидуальные тематические консультации

Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же - необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика. Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

Посещение семьи

Эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребёнка, даёт советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

Переписка с родителями

Письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление родителей с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки – доброжелательный тон, радость общения.

Родительские собрания

Классные родительские собрания проводятся четыре раза в год. Тема собрания должна быть важной для родителей. Обязательна информация о работе класса школы, об успеваемости, об участии в мероприятиях, о проблемах и сложностях, решаемых педагогическим коллективом. На классных родительских собраниях должны быть встречи с врачом, психологом, руководителями кружков и секций. К собранию можно попросить отдельных родителей прочитать подборку статей по проблеме, а затем обсудить всем вместе. Родителей следует привлекать к проведению различных конкурсов в классе. Организовать работу так, чтобы родители почувствовали себя коллективом.

Участие в проекте РДШ «Классные встречи»

Форма общения родителей с классом. Встреча родителей с детьми, родители рассказывают о своих профессиях, организуют экскурсии на предприятия, где они работают, обсуждают тему профориентации.

Тематика классных родительских собраний и

общешкольных родительских лекториев

(тематика взята из УМК «Школа ответственного родительства» КГБУ ДО АКИПКРО, г. Барнаул, 2015г.)

Ожидаемые результаты Программы

Реализация программных мероприятий позволит в значительной мере снизить социальную напряжённость и разобщённость людей в их ближайшем жизненном окружении, повысить уровень культуры отношений между родителями, детьми, школой, комплексно решать вопросы профилактики асоциального поведения детей и подростков. Взаимодействие участников Программы будет способствовать укреплению института семьи, возрождению и сохранению духовно-нравственных традиций семейного воспитания.

В результате реализации Программы ожидается:

- повышение интереса родителей к участию в системе психолого-педагогического просвещения;

- рост числа родителей, посещающих родительские собрания;

- активизация родителей в решении проблем семьи и социума (участие в общественно-полезной деятельности);

- повышение педагогической компетентности родителей (законных представителей) учащихся;

- создание в школе благоприятной образовательной, развивающей и воспитательной среды,

- повышение взаимодействия между школой и родителями (законными представителями), учениками;

- укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейного воспитания.

Критерии оценки эффективности совместной работы школы с родителями:

- наличие организационной структуры в работе с родителями;

- конкретные дела родителей, помощь школе и классу;

- наличие традиций сотрудничества школы с родителями;

- обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей;

- позитивный уровень сохранности здоровья детей;

- высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот.

Все семьи, конечно, разные по моральному и культурному уровню. И всё же на семье лежит ответственность и обязанность овладеть всеми навыками, создать здоровый климат взаимоотношений, заботиться о детях. И если родители станут нашими единомышленниками, коллегами - это даст положительный результат.

Сроки и этапы реализации Программы

Программа рассчитана на 3 года:

План мероприятий по реализации

программы «Школа родительского просвещения»

Методическое обеспечение Программы

С целью осуществления методической поддержки Программы формируется методический фонд Программы. В методических материалах представлены занятия, которые проходят в форме лекций и семинаров с элементами тренинга. Форма семинаров тренингов выбрана как наиболее подходящая для эффективного достижения поставленных в программе целей. Семинарско- тренинговая форма дает возможность объединить различные методы работы с аудиторией: дискуссии, практические упражнения, ролевые игры, практикумы и т.д. Важно, что на семинаре тренинге создаются условия для интерактивного обучения. Это означает, что участники процесса имеют возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. В такой форме информация усваивается быстрее, участники вовлекаются в процесс, а сам процесс познания становится легче и интереснее.

Семинарская часть занятий дает возможность слушателям получить необходимую информацию, соотнести ее с собственным опытом, знаниями, взглядами, конструктивно переосмыслить, сделать выводы, обсудить различные мнения по рассматриваемым вопросам.

Тренинговая часть занятий нацелена на выработку конкретных практических

навыков. Основой процесса познания во время тренинга является приобретение собственного опыта. В тренинговой части особое место отводится психологическим играм.

Приложение 1

Мастер-класс на тему«Родитель – начни с себя!»

Тип занятия: тренинг 
Форма работы: ролевая игра 
Методы работы педагога на занятии: эвристический, информационно - рецептивный, проблемный. 
Формы организации деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Цель:переосмысление родителями своих личностных качеств и качеств ребёнка.

Задача:

- знакомство и установление контакта с участниками группы,

- создание в группе сплоченности, дружеской атмосферы, доверия, эмоциональной свободы,

- актуализация собственного опыта в воспитании детей и личностных ресурсов.

Ресурсы: презентация, надувной шарик, волшебный цветок, гигантские очки, листы обратной связи.

Структура занятия: 
1. Организация занятия. 
2. Введение в тему занятия. 
3. Тренинг. 

4.Итог работы.
4. Рефлексия. 

Ход занятия

1. Организация занятия
-Здравствуйте, уважаемые родители, приятно видеть Вас в нашем кругу! Уверена, что все находятся в прекрасном настроении и готовы работать!

-Поднимите, пожалуйста, палец вверх и укажите на человека, который, как вам кажется, выглядит сегодня несколько иначе, нежели обычно.

-Покажите на того, у кого самые кудрявые волосы.

-А теперь укажите на того, кто сегодня пришел в брюках!

2. Введение в тему занятия

Тема моего мастер-класса: «Родитель – начни с себя!»

Эпиграф: «Расскажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню, 
вовлеки меня – и я научусь». Китайская мудрость

Тренинг – слово, которое в наше время у всех на слуху. Тренинг – очень популярный сегодня способ обретения не только теоретических, но и практических знаний.

Тре́нинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок.

Тренинг представляет собой организационную деятельность, включающую в себя одновременно несколько функций: 
- коммуникативную 
-информационную 
-обучающую 
-интерактивную 
-релаксационную 
Тренинг позволяет одновременно использоватьтри канала передачи информации: 
-аудиальный 
-визуальный 
-кинестетический 
Форма тренинг активного обучения позволяет отработать умения и навыки эффективного поведения. 
- помогает изменить поведение школьников; 
- обеспечивает возможность для участников увидеть, как другие могли чувствовать, действовать в данной ситуации; 
- позволяет исследовать альтернативные подходы, связанные с ситуацией; 
- cпособствует обучению бесконфликтного взаимодействия в группе, развивает умение договариваться, находить компромиссы, ощущать себя частью целого; 
- разрушает психологические барьеры, способствует самореализации, самораскрытию; 
- способствует принятию другого человека таким, каков он есть. 
Преимущества данной техники: 
- стимул и веселье; 
- отражает реальную жизнь; 
- исполняется за короткое время. 

Кроме этого тренинг проводится с учетом основных принципов:

общение на равных;
доброжелательность;
уважение;
терпимость;
внимательность;
точность;
искренность;
честность;
открытость.

3.Тренинг

Упражнение 1 «Корреспондент»
Цель: знакомство и сплочение участников группы, расширение информации о членах группы
Игра проводится в два этапа: на первом этапе ("интервью") участники делятся на пары и в течение нескольких минут беседуют на тему "мои интересы и увлечения". После того, как время первого этапа истечет, начинается второй этап ("заметка"). Один из участника пары должен как можно лучше и интереснее представить второго игрока группе.

Упражнение 2 «Подарок»
Цель: сплочение группы
Ведущий: « Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его соседу справа»

Упражнение 3 «Испорченный телефон»
Цель: развитие внимания слушать друг друга
Участники сидят полукругом, Ведущий первому игроку говорит шепотом на ухо то пожелание, которое он хотел бы услышать сегодня. После этого он пересаживается в конец ряда. Пожелание шепотом передается до конца ряда, пока его не скажет последний человек в ряду. Первый игрок становится ведущим и все повторяется снова, до тех пор, пока каждый из игроков не пересядет в конец ряда.

Упражнение 4 «Я очень хороший, мы очень хорошие»
Цель: формирование уверенности в себе
Один из участников (а затем все остальные) выходит в центр круга и произносит по очереди слова: «я» «очень» «хороший» сначала шепотом, потом громко, затем очень громко. Участники расширяют круг и, держась за вытянутые руки, повторяют то же самое только вместе говоря вместо "я" "мы" «очень» «хорошие». 

Упражнение 5 «Надувной шар»

Цель: формирование сотрудничества, разрядка

Все молча стоят в кругу и передают шар друг другу, показывая, как он легок. Когда шар, побывав в руках у каждого, вдруг становиться очень тяжелым, дети должны показать, как им тяжело и как им приходиться напрягать мускулы и сгибаться под тяжестью шара. Так шар приобретает все новые качества: становиться горячим, холодным, драгоценным .

Упражнение 6 «Сотворение чуда»

Цель: сплочение коллектива

У ведущего в руках волшебный цветок. Дотрагиваясь до любого из присутствующих, он спрашивает его: «Чем я могу тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой(станцуй, расскажи что-нибудь…)» или предлагается что-нибудь хорошее сделать позже.

Цель: сплочение коллектива

Упражнение 7 «Мир без тебя»

Представьте, что у меня есть волшебные гигантские очки, которые помогают увидеть в человеке, только хорошее, что он иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки, выйду в центр круга и посмотрю на кого-нибудь из вас: «Мир без тебя, (имя), был бы неинтересен, потому что ты… Далее очки передаются следующему.
Упражнение 8 "Титаник"
Цель: завершение занятия
Группа делиться на две подгруппы: одна –отъезжающие, другая – провожающие. Участников просят представить, что они находятся в порту и через пару минут они поднимутся на борт корабля и отправятся в путешествие. Них есть время попрощаться

4. Итог работы
Подвести итог работы я предлагаю необычным способом. Где вы сможете не только показать знания, но и выразить свои чувства. Объединитесь в группы по четыре человека и сочините синквейн на тему «Тренинг»

Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк.
первая строка – тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;
вторая строка – два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;
третья строка – три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;
четвертая строка – предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;
пятая строка – одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

5. Рефлексия

Заполнение листков обратной связи

Сегодняшнее занятие произвело

на меня большое впечатление

5 4 3 2 1

Я полностью удовлетворён

5 4 3 2 1

Я извлёк для себя много полезного

из сегодняшнего занятия

5 4 3 2 1