Программа факультативного курса по русскому языку «Трудные вопросы русской орфографии и пунктуации» для учащихся 8 класса

Программа факультативного курса

по русскому языку

«Трудные вопросы русской

орфографии и пунктуации»

для учащихся 8 класса

Программа факультативного курса «Трудные вопросы русской орфографии и пунктуации» предназначена для дополнительного образования школьников 8 классов, желающих повысить грамотность письма в условиях обновленного содержания образования, составлена с учётом возрастных особенностей учащихся. Программа опирается на данные филологических дисциплин, служит для их углубления и расширения; отражает интеграцию учебных предметов.

Содержание

Пояснительная записка. 4

Содержание программы. 5

Методическое обеспечение и условия реализации программы. 6

Календарно — тематическое планирование. 7

Приложение1. 8

Приложение 2. 20

Литература. 21

Пояснительная записка

Любой практикующий учитель не раз сталкивался в своей работе с бесконечными ошибками своих учеников. Из года в год мы все видим, что грамотность наших воспитанников неумолимо падает. Ситуация усугубляется еще и тем, что рамках обновленного содержания образования приходится писать очень много разного вида писем, эссе, пространных рассуждений, и практически не остается времени на работу по формированию навыков собственно грамотного письма.

В современной школе принято рассматривать русский язык как инструмент для овладения учащимися четырьмя речевыми навыками и предполагается, что в перспективе учащиеся и смогут прийти к этой вожделенной цели – грамотному письму, как раз через слушание, говорение, чтение и письмо, но мы все понимаем, что единственным обоснованием того или иного случая написания, все-таки, является знание правила, орфограммы.

Как добиться того, чтобы знание правил учащимися перестало быть самоцелью, а стало бы практическим инструментом? Наша программа – это еще одна попытка улучшить положение в этой составной части обучения.
Цельфакультативных занятий  - повышение уровня грамотного письма через развитие орфографической и пунктуационной зоркости, базирующееся на повторении и систематизации теории русского языка, выявлении пробелов в знаниях учащихся и ликвидации их путем практических занятий по обновленному содержанию образования.

Задачи  курса:

- привитие интереса учащихся к изучению русского языка как совершенного инструмента овладения речевыми навыками;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме;

- развитие языкового кругозора, мышления, исследовательских умений;

- повышение общей языковой культуры.

Основные принципы организации факультатива:

- принцип индивидуального подхода к учащимся;

- принцип систематичности;

- принцип логичности;

- принцип укрепления связи обучения с жизнью.

Занятия факультатива проводятся 1 раз в неделю, продолжительность- 40 мин.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

-орфографически и пунктуационно грамотно оформлять письменные работы (письма, тексты разных типов речи, эссе).

-анализировать языковые явления, проводить самостоятельные лингвистические исследования.

-применять полученные теоретические знания на практике.

Содержание программы

Вводное занятие. Цели и задачи курса. Морфемика и морфология. (1 ч)

Орфограммы в приставках.  (2 ч)

Орфограммы в корне слова. (9 ч)

Орфограммы в суффиксах слов. (7 ч)

Орфограммы в окончаниях слов. (3 ч)

Правописание частиц. (3 ч)

7.Правописание сложных слов и производных предлогов. (2 ч)

8.Пунктограммы в простых осложненных предложениях. (4 ч)

9.Пунктограммы в сложных предложениях. (2 ч)

10.Итоговое занятие. (1 ч)

Методическое обеспечение и условия реализации программы

Основными видами деятельности на факультативных занятиях «Трудные вопросы орфографии и пунктуации» являются информационно-рецептивная и репродуктивная.

Информационно - рецептивная деятельность учащихся предусма­тривает освоение учебной информации через рассказ педагога, бе­седу, самостоятельную работу с языковым материалом.

Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладе­ние ими умениями и навыками через выполнение различных видов заданий.

При обучении используются основные методы организации и осу­ществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, на­глядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов (способов) обучения зависит о психофизиологических, воз­растных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в про­цессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Методика проведения занятий предполагает постоянное созда­ние ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении заданий.

Важными условиями творческого самовыражения учащихся выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свобо­ды выбора.

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого мате­риала педагог использует следующие наглядные пособия: компьютерные презентации, аудиозаписи, реквизит, тематические подборки материалов.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в со­ответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), воз­растными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Календарно - тематическое планирование

Приложение 1.

Занятие № 10.

Тема: «Правописание И – Ы после Ц».

Цели:1) повторить условия выбора И – Ы после Ц;2) развивать навыки написания И – Ы после Ц;

Пунктуационная пятиминутка. (Слайд)

Нужны ли знаки препинания в этом предложении? Если да, то где и почему? Постройте в тетрадях схему этого предложения.

Утки и лягушки наперебой хрипло и ликующе кричали на заболоченном озере, проглядывавшем сквозь заросли вишен, лип, акац…й и диких яблонь. (Дж. Апдайк)

Актуализация, мотивация.

Сегодня на занятии мы продолжим повторять орфограммы, изученные в 5, 6 классах. Какой вопрос может возникнуть у вас при написании выделенного слова? Попробуйте сами сформулировать тему и цели занятия.

Работа с перфокартой

2.Практическая работа.

3 уровень (высокий, продвинутый)

Индивидуальные задания.

1 карточка. Правописание И – Ы после Ц.

Написать эссе, включив в работу слова на повторяемую орфограмму.

Тема – Выбор профессии.

Идея – Выбор профессии – важный шаг в жизни человека.

Тип речи — рассуждение (тезис — аргументы — вывод)

2 карточка. Правописание И – Ы после Ц.

Написать эссе, включив в работу слова на повторяемую орфограмму.

Тема – Выбор профессии.

Идея – Необязательно выбирать профессию на всю жизнь.

Тип речи — рассуждение (тезис — аргументы — вывод).

Опережающее задание.

Составить алгоритм по теме«Непроизносимые согласные».

2 уровень (средний)

Творческий диктант.

По лексическому значению угадай слово, запиши его, выдели повторяемую орфограмму; подбери к данному слову однокоренные слова на данную орфограмму.

1.Плодовое дерево или кустарник с крупными, сочными плодами, покрытыми толстой кожурой (распространены в тропиках и субтропиках).

2.Пункт остановки железнодорожных поездов и других транспортных средств, курсирующих по определенному маршруту.

3.Останавливать кого-либо, запрещать что-либо; прикрикивать с угрозой.

4.Название птиц во множественном числе. 5.Платок, принадлежащий сестре.

6.Изящество, красота в движениях. 7.Вихревое движение воздуха, возникающее между теплым и холодным воздушными течениями; область движения такого вихря, характеризующаяся обильными осадками, сильным ветром.

8.Лечебная помощь, выражающаяся в непосредственном механическом воздействии на ткани, органы. 9.Обязательное для всех членов какого-нибудь коллектива подчинение установленному порядку, правилам.

10.Рисунок к тексту. 11.Артист, выступающий на арене. 12.Хвост, принадлежащий лисице. 13.Поездка группы лиц, отряда с каким-либо специальным заданием. Может быть научная, спасательная…

14.Фамилия, образованная от имени существительного пшеница.

Самопроверка (по ключу)

Индивидуальные задания:

Собрать лингвистическое лото (1 ученик).

Подготовить материал к «Немому» диктанту (5 учеников). (Нарисовать предмет на повторяемую орфограмму, например, цыган, циркуль).

Выполнить задания тренажёра «Фраза» (исп. ноутбуков) (3 учащихся);

3 уровень (достаточный)

Работа с консультантом — учеником: повторение алгоритма, выборочно-объяснительный диктант.

Цирковое чудо

Аттракционов в цирковом представлении было много. Все птицы: и скворцы, и синицы, и даже неуклюжие курицы — были молодцы и необыкновенные умницы.Они становились на цыпочки, весело клевали  огурцы и перелетали со спицы на спицу. Самая большая курица водрузилась на панцирь огромной по размерам черепахи. Потом она стала клевать  цитрусовые.Скворцы, эти неутомимые бойцы, так толкали друг друга, как будто на арене циркапроисходила настоящая революция. Вдруг совершенно неожиданно появился удивительно красивый цыган в цилиндре с цыпленком  в руках. Желтый маленький цыпленок вызвал бурные аплодисменты у публики, когда совершенно верно пропищал в микрофон столько раз, сколько обозначали цифры, показанные ему.

В конце выступления цыган, к всеобщему изумлению, достал из маленького цилиндра цветы: нарциссы, настурции — и под бурные аплодисменты подарил их зрителям.

Проверка индивидуальных работ

Рефлексия(«Лестница успеха»)

Занятие 13

Тема:. Орфограммы в суффиксах слов.

Цели:1) правильно писать гласные в суффиксах слова;2) различать орфограммы в окончаниях слов разной частеречной принадлежности.

Задания на актуализацию прежних знаний.

Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам:
  —  прилагательное,
 —  глагол,
 —  существительное.
      Приближались сумерки, но мы продолжали бродить по лесу. Казалось, лесные поляны наливались густой темнотой. Она ползла откуда-то из земли, ложилась у наших ног, на растения. Птицы постепенно замолкали. Скоро стало трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь густые заросли кустов еще виднелись лучи солнца. (К.Паустовский)

Схематический диктант.
Не записывая слова, составить их структурные схемы.

1) Пригорки; грибника; волчица; хохотушка; соломка.

2) Лесная; серебристого; дождевые; гусиный; болотный.

 3) Засветит; налечу; перебегают; бросала; заскрипит.

4) Комариный; хвостик; затрещит; развесистого; сохранишь. 
Работа с текстом.

Задание 1. Спишите текст.

Задание 2. Определите часть речи слов с орфограммами.

Задание 3. Вставьте гласные в окончания и суффиксы. Выделите их.

Мама… Сколько вызывает трепета в сердц... любого человека, звуки этого маленького слова! С детства мы видим милое, нежное лиц.. самого дорогого и близкого человека. Оно покрыто румянц..м, глаза светятся добротой, лаской. Она всей душ..й любит и оберегает нас. Открыв глаза, маленький человеч..к тянется руч..нками к своей прекрасной волшебниц…. С ней уютно и тепло; её лёгкий ш..пот успокаивает; она устраняет все ненужные ш..рохи; она кормит каш..й и с беспокойством глядит за парой неуверенных нож..к, спешащих по дорожке. Она терпелива, нежна, прекрасна и, главное, любима нами. Она – наше маленькое солнц.. во тьме; она – береж..к, куда прячутся корабли от буйных волн, она – наша жизнь, наше убежищ…, наше счастье. Она – ВСЁ.

Задание для исследования:

- найти в тексте слова с орфограммами в корне;

- в сборнике опорных схем найти объяснение их написанию;

- сформулировать правило по опорной схеме; привести примеры;

- сформулировать итоговое правило на правописание суффиксов в словах разных частей речи на материале занятия и составить ментальную карту занятия.

Занятие 18 - 19

Тема:Одна и две Н в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. 

Цели:1) правильно писать не с разными частями речи2) грамотно использовать суффиксы в разных частях речи и изменять окончания глаголов

Актуализация.

Чтение опорной схемы «Взаимоотношения НЕ со словами» (ИД)

-Почему здесь не указаны конкретно части речи? Как эта схема может быть применима к глаголам, например?

Чтение групп слов с ИД.

Лебеди__ая песня, операцио__ая система, ветре__ый день, глиня__ный кувшин, оловя__ый солдатик, клюкве__ый морс, лу__ая дорожка.

Вяза__ый свитер, связа__ый свитер, вяза__ый бабушкой свитер, мороже__ые овощи, асфальтирова__ая дорога.

Торжестве__о заявить, испуга__о посмотреть, пута__о объяснять, тума__о намекать.

Работа выполне__а, решение найде__о.

Беседа:

- Что объединяет примеры?

- Какую орфографическую проблему приходится решать при выборе написания?

- Знание каких разделов лингвистики нам необходимы в этом случае? Объясните, почему.

- Знакомы ли вам правила, согласно которым в предложенных примерах осуществляется выбор, или это новый материал?

Работа с таблицей с опорой на схемы (см. Приложение 2)

11

- По какому принципу примеры разделены на группы?

-Как нам поможет знание морфологии в выборе правильного написания?

- Слова каких частей речи встречаются в разных группах?

- В чем разница между прилагательными первой и второй групп?

- В чем разница причастий второй и четвертой групп?

- Какие части речи очень похожи между собой?

- Вспомним все случаи и соответствующие правила.

Самостоятельная работа.

Используя повторенную информацию, выполните задания, аналогичные которым могут встретиться вам в экзамене по русскому языку.

Выпишите слово, в котором  правописание суффикса определяется правилом правописания краткой формы страдательных причастий прошедшего времени.

Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала. Олег тоже любил бабушку, поэтому согласился учиться музыке. Была куплена виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок.

Выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».

– Спасибо вам, дяденька, – прошептал я.

Вася шевельнулся в углу, рассмеялся смущённо и спросил:

– За что?

– Я не знаю, за что...

И выскочил из избушки. Растроганными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, спящий за ним лес.

Выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных отглагольных прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, пишется одно Н».

Наверное, ушла обратно в свой чудесный театр. Пусть, если ей так там нравится. Она устала, моя мама, она развеселилась первый раз за всю войну. Пусть побудет ещё немного в своей отдалённой памяти, в золочёном дворце, где показывают балет.

Выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В краткой форме страдательных причастий прошедшего времени пишется Н».

У вокзала квадратный чёрный громкоговоритель простуженно хрипит:

— Граждане, в городе объявлена воздушная тревога…

Из-за вокзала медленно, торжественно, точно на параде, плывут самолеты. Их так много, что трудно разобрать, откуда они летят. Всё небо усеяно плевками зениток.

Выпишите страдательное причастие прошедшего времени, в котором правописание суффикса зависит от наличия пояснительного (зависимого) слова.

У Люси аккуратно стриженный затылок. Пальцы её быстро бегают по клавишам, вероятно, в техникуме она за эту быстроту всегда пятёрки имела. Я слушаю «Кампанеллу», смотрю на Бёклина, на гипсового Бетховена, на вереницу уральских каменных слоников в буфете, но почему-то всё это мне кажется чужим, далёким, точно затянутым туманом.

Выпишите слово, в котором  правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Ранним утром лисица вышла из норы и рысцой побежала прямо к болоту: накануне она заметила на кочке утиное гнездо, но, имея много других забот, не успела с ним разобраться. В норе у неё осталось шесть недавно родившихся лисят. Они вечно хотят есть, но нужно подумать, чем утолить этот голод. Детей нельзя кормить первой попавшейся дрянью: дети — дело нежное.

Лисица уже приготовилась перепрыгнуть неширокую лужу, отделявшую знакомую кочку от берега, когда вдруг прямо перед её носом на воду шлёпнулась утка и затрепыхалась. Забыв про всё на свете, лисица прыгнула, схватила лапами, лязгнула зубами, но... утка исчезла. И, вся выпачканная, мокрая, лисица, фыркая и отплёвываясь, выбралась на берег в бешенстве.

Выпишите слова, в которых  правописание суффикса определяется правилом правописания краткой формы страдательных причастий прошедшего времени.

Но  время ежеутреннего контакта с  дочерью истекает,  они приехали.

А  Ника, простившись с отцом и выйдя из машины, продолжает свой путь уже безо всякой уверенности.  Твёрдо она  уверена  лишь  в  том, что жизнь к ней немилостива и двойка  по  физике  ей  сегодня  обеспечена.

Выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Ни на скамейке, ни во всём пустынном сквере старика не было. И только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.

13

Работа с текстом.

«Безошибочный диктант»

Задание1.

Напишите диктант

Не трогайте лесных детёнышей

Не все знают, что нельзя уносить из леса детёнышей животных.

Взрослея, зверята стремятся познавать жизнь, но у них ещё нет достаточной осторожности, они не научились бояться людей. Поэтому порой в лесу можно встретить одиноких детёнышей лесных обитателей. И не только в лесу- вблизи городов и посёлков, на обочине шумного шоссе.

Однако это вовсе не значит, что зверёныши потерялись и их надо спасать. Абсолютное большинство животных в естественных условиях обитания никогда не теряет и не бросает детёнышей. И ещё помните, что выходить «спасённого» детёныша дикого животного в домашних условиях крайне сложно. Не обязательно, конечно, он погибнет, однако нормального, здорового животного из него не вырастет, даже если вы устроите им сносную жизнь в течение осени, все равно придется выпустить их в лес. Выпустить на погибель: птенец или зверёныш, проживший стадию возмужания возле человека, не подготовлен к самостоятельной жизни в природе.

Не рассчитывайте всерьёз, что, принеся в дом дикого зверёныша, вы добьётесь с ним того же взаимопонимания, какое есть у человека с давно одомашненными животными. Не вырастить из рыси Кисы, из медвежонка добродушного Потапыча.

И если доведётся вам встретить во время загородной прогулки симпатичного зверёныша, пожалуйста, не трогайте его. Оставьте его в лесу.

Задание 2. Найдите слова на орфограмму «Гласные после шипящих и Ц», объясните их правописание.

Задание 3. Графически объясните правописание частицы НЕ с разными частями речи.

Послетекстовая работа.

«Право на вопрос» (учащиеся при самопроверке могут задать вопрос относительно написания слова классу, ответ может быть дан в ходе коллективного обсуждения)

«Найти старых знакомых» (учащиеся в группах ищут и обозначают орфограммы в приставках, в корнях слов, с суффиксах и окончаниях, проверку провести по стратегии «Последний солдат»)

14

Занятие 21

Тема:Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.

Цели:

1) повторить изученные орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов;

2) развивать навыки нахождения их в текстах.

Актуализация прежних знаний.

Решение орфографической задачи в окончании имен существительных.

Знаем:

1 способ – «проверочное слово»

2 способ – «склонение – падеж»

Нужно узнать:

Какой из способов более рациональный, удобный и быстрый для решения орфографической задачи в окончаниях имен существительных.

- Что для этого нужно делать?

- Для чего нужно уметь решать орфографические задачи?

Практическая работа по составлению аналогичных задач на определение правописания окончаний имен прилагательных и глаголов.

Предтекстовая работа.

Определить частеречную принадлежность слов и объяснить орфограммы.

Пятьд..сят, опас..ный, пр..брежный, (он) напиш..т, (они) напиш..т, на опушк.. леса р..стет ду.., в течение.. года. (Слайд).

Задание по тексту.

Прочитайте текст. В выделенных словах исправьте ошибки, запишите в тетрадь правильный вариант написания этих слов. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

Перечислим несколько полезных свойств фитнеса, которые заставят вас тренироваться с еще большим энтузиазмом. Фитнес борется с пародонтозом, снижая уровень С-реактивного белка в крови. Активный образ жизни и профессиональная обработка полости рта поможет поддерживать зубы в идеальном состоянии. Активный образ жизни на семьдисят процентов снижает

риск развития возрасной дистрофии сетчатки. Дистрофия сетчатки - неизлечимая болезнь, которая припятствует нормальному чтение, вождение машины и не дает возможности различать маленькие детали предметов. Это самая популярная причина потери зрений у людей в возрасте старше шестьдисят лет. Будьте активны, совершайте прогулки по крайней мере по полтара-два километра в день. Люди, ведущие малоактивный образ жизни, плохо засыпает, просыпается среди ночи, страдаетбессонницей. Тренируйтесь даже когда вы очень заняты!

Практикапоказываит, что умеренные нагрузки не перебьют сон. Здесь возможны варианты, но методом проб и ошибок вы определите, какой режим оптимален для вас. Полный покой - не лучшее средство для устранения болей в спине, плечах, коленях или шее! Британские врачи выявили: здоровые учасники эксперимента, регулярно занимавшиеся аэробикой, страдали от мышечных и костных болей меньше на двацать пять процентов чем те, кто лежал на дивани. Упражнения способствовали выработки гормонов счастья – натурального обезболивающего. Эти же вещества также укрепляют мышцы и связки, делая их более устойчивыми к микротравмам. Движениеоблегчаит жизнь и хронических больных, например, страдающих артритом. Польза фитнесазаключаится еще и в том, что, занимаясь, вы успешно справляетесь со своими трудовыми обязанностями. Английские ученые доказали этот факт. Учасники опроса, занимавшиеся фитнесом на работе во время обеденнава перерыва, отмечали: в дни занятий они мыслили более ясно и выполняли больше дел. К тому же, занимаясь фитнесом, вы уменьшаете вероятность того, что пропустите работу из за болезни. Прогулка - отличное лекарство от усталости. Движение заряжает тело энергией и понижаит утомляемость. Регулярные тренирофки подстегивают выработку определенных 28 веществ (норэпинефрин, допамин, серотонин), не дающих нам почуствовать усталость. Прогуляйтесь в течениидвадцатьминут в быстром темпе - это не пременно взбодрит вас. А соракаминутные ежедневные занятия позволят регулярно пополнять запас энергии, и тогда он никогда не иссякнет.

Дескриптор

Обучающийся

- исправляет все орфографические ошибки;

- образует падежные формы числительных;

- графически обозначает причастные и деепричастные обороты.

Занятие 28

Тема: Пунктуация в предложениях с обращениями, однородными членами предложений.

Цели:1) различать виды осложнения простых предложений;

2) правильно расставлять знаки препинанияв простых предложениях, осложнённых обособленным определением, однородными членами.

Актуализация. Ситуативные задания.

- Учащиеся должны обратиться к незнакомому человеку с какой-либо просьбой в автобусе, магазине, на улице.

- Учащиеся должны обратиться к знакомым с какой-либо просьбой или информацией.

- Учащиеся должны обратиться к близким (родственникам) с какой-либо информацией.

Беседа:

- Как называются слова, которыми вы называли тех, к кому обращались?

- Какие знаки препинания используем мы при обращениях?

Задание:написать рассказ по стратегии «5 предложений» об обращении.

Беседа:

- Какие случаи осложнения простых предложений вы еще знаете?

Работа с текстом.

Задание 1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и обозначая изученные орфограммы..

Задание 2. Графически выделите причастные и деепричастные обороты, одиночные деепричастия.

Такими словами встретил старый Бульба двух сыновей своих учившихся в киевской бурсе и приехавших уже на дом к отцу.

У них были только длинные чубы, за которые мог выдрать их всякий козак носивший оружие.

Бедная старушка привыкшая уже к таким поступкам своего мужа печально глядела сидя на лавке.

Он любил простую жизнь козаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне называя их холопьями польских панов.

Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих лежавших рядом…

Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор наполненный спящими густую кучу верб и высокий бурьян, в котором потонул частокол окружавший двор.

Послетекстовая работа.

- Написать несколько обращений, адресованных сыновьям отцом и матерью.

- Объяснить свой выбор.

- Сделать заключение о том, как обращение может демонстрировать отношение к предмету обращения. 17

Занятие № 30

Тема: Предложения с вводными словами.

Цель:

1)обобщить и систематизировать знания о постановке знаков препинания в простом предложении с вводными словами;

2)развивать навыки и умения различать значения вводных слов;

3) развивать навыки и умения расставлять правильно знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Ход занятия

Устраняем грамматические ошибки

С шестистами рублями в этом клубе делать нечего. На работу взяли обоих девушек. К пятиста участникам обратился с речью организатор фестиваля. Обои юноши обладали отличной памятью. Я родился в тысяча девятьсот девяноста втором году. Поступать в вуз по собеседованию было предложено стам талантливым  школьникам. Учитель уделял много внимания на работу с отстающими. Окно украшала новая тюль. Его мнение на спектакль отличалось ото всех других мнений. Он был совершенно непричастен в этом скан­дале. Вопрос об операции будет решаться коллегией врачей, созываемых завтра. Больной мозоль не давал покоя. Я присоединился к группе туристов,  выехавшим на природу. Кто принес новый аэрозоль?

Упражнение на восстановление текста

(А) Язык, слово объединяют многие поколения людей в их историческом процессе, сплачивают нацию, питают ее самосознание и суверенность в кругу других наций и народностей. (Б) «Вначале было Слово», — сказано в Священном писании. (В) Слово соединяет в себе все, чем памятно прошлое народа, чем дорого  и  свято его настоящее и чем отрадно ожидаемое будущее (Г) И, значит, Слово недаром дано человеку

Найдите в тексте простые предложения и охарактеризуйте их по схеме «ЦИОВ».

Повторение информации о вводных словах.

Тренировочные упражнения.

1.Укажите предложения, в которых есть вводные слова (знаки препинания не расставлены):

Но вот наконец степь холмы и воздух не выдержали гнета и попытались сбросить с себя иго. Стрепет поднялся высоко вверх по прямой линии и вероятно испуганный облаком пыли понесся в сторону. Казалось что если бы в комнате повесили десяток ламп то она не перестала бы быть темной. Его длинный нос жирные губы и хитрые выпученные глаза казалось были напряжены от желания расхохотаться. Нельзя было предполагать обман неправду при таком откры­том честном лице и главное глазах.

2.Прочитать текст , найти предложения с вводными словами, указать значения вводных слов.

18

Американские учёные провели предварительный расчёт, и вывод его совсем неутешительный.

Глобальное изменение климата в ближайшее столетие приведет на территории США к серьезным природным катаклизмам. По прогнозам ученных, к 2100 году уровень Мирового океана поднимется минимум на 0,2 метра, максимум — на 2,4 метра.

Специалисты предсказывают в США сильную жару. Это приведет к нехватке воды в некоторых штатах. Будет потеряна значительная часть снежного покрова. Например, на Аляске, возможно, снег полностью и не исчезнет, но, в Калифорнии снега в горах станет на 50-80% меньше, чем сейчас.

Американские ученные считают что, изменение климата скажется на флоре и фауне. Вымрут животные, занимающие сравнительно маленькую нишу в своих экосистемах. В их числе саламандры, лягушки и небольшие млекопитающие. К 2080 году примерно на 50% может сократиться площадь среды, пригодной для обитания форели. Появятся виды животных, которые в новых условиях станут чувствовать себя намного лучше, чем раньше. Из-за глобального потепления и повышения кислотности Мирового океана произойдет вымирание коралловых рифов.

В прошлом году ученые из Германии, США, Австрии, Италии и Австралии опубликовали результаты исследований, касающихся этого вопроса. Они проверили теорию о том, что выбросы углекислого газа в атмосферу можно существенно уменьшить, если заменить каменный уголь природным газом. Исследователи единогласно заявили, что это не поможет уменьшить количество выбросов углекислого газа.

Рефлексия.

Составить оценочную характеристику своей деятельности на занятии, используя вводные слова.

Приложение 2.

Схема 1

прилагательное существ.

-ИН- -АН- -ЯН- - ОНН- -ЕНН-

Основа на Н + суффикс Н

Схема 2

прил. глаг.   полное причастие

Н НН

признаки признаки

- отсутствие приставки - наличие приставки

- отсутствие зависимого слова - наличие зависимого слова

- исходный глагол несов. вида - исходный глагол сов. вида

- наличие суффиксов – ова-

-ева- -ирова-

Схема 3

наречие

Н НН

в исходном слове одна Н исходном слове НН

схема 4

краткое причастие

всегда Н

Литература.

1.Бадмаев Б.Ц., Хознев Б.И. Методика ускоренного обучения русскому языку./Пособие для учителя.- М: Владос, 2001 г.
2.Меженко Ю.С. Опорные конспекты на уроках языка // Русский язык и литература в средних учебных заведениях. -1990. - № 1-12. 

3. Ларионова Л.Г. Вопросы лингвистического характера в упражнениях по орфографии V-VII классах /Русская словесность.- 2005.- №4.
4. Лукева С.В., Иванова С.Ю. Учимся на ошибках/Русская словесность. - 2007.- №6.
5. Селезнева Л.Б. Обобщение на уроках орфографии (интерпретация орфографической нормы)/Русская словесность.-2008.- №2.

6.Кузнецова А.Н. За чистоту речи-2019г(переиздание-2021г)

7.Кузнецова А.Н. Диалог: содержание и форма педагогической деятельности 
идентификатор  цифрового  объекта  DOI 10.17513/np.484

8.Кузнецова А.Н. Программа факультативного курса по русскому языку для 10 класса. Русское правописание: орфография и пунктуация

9.Кузнецова А.Н. Диалоговое обучение в формировании речевой компетенции учащихся 5-9 классов

10.Кузнецова А.Н. Диалоговое обучение : проблемы и суждения.(Диалоговое обучение в формировании речевой компетенции учащихся 5-9 классов) идентификатор  цифрового  объекта DOI 10.17513/np.483

11.Кузнецова А.Н. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ: теория и практика.-У.:-2022.-162с. гриф УМО РАЕ (протокол № 1047 от"19 августа  2022 г.").

12.Кузнецова А.Н. Русский язык. Практика. 5-9 класс: сб. заданий и упражнений: Учебное пособие для 5-9 классов. А4.-У.:-2022.-495с.
DOI10.17513/np.544https://www.doi.org/