«Расскажи - и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать - и я пойму».
Китайская пословица
Консультация для воспитателей дошкольных групп
«Создание условий поддержки детской инициативы и самостоятельности в ДОУ»
Добрый день, уважаемые коллеги. Для того, чтобы начать нашу консультацию, хотелось бы услышать ваше мнение: что такое самостоятельность и инициатива в дошкольном возрасте (разделить педагогов на 2 группы)
«Что такое самостоятельность»? (выбирают наиболее подходящее)
Что же такое самостоятельность?Казалось бы, ответ лежит на поверхности, но все мы немного по-разному его понимаем.
Наиболее типичные ответы:
-это действие, которое человек осуществляет сам, без подсказки и помощи окружающих`;
-способность рассчитывать только на свои силы`;
-`независимость от мнений окружающих, свобода выражения своих чувств, творчество`;
- умение распоряжаться собой, своим временем и своей жизнью вообще`;
-умение ставить перед собой такие задачи, которые до тебя никто не ставил, и решать их самому.
Самостоятельность не означает полной свободы действий и поступков, она всегда заключена в жесткие рамки принятых в обществе норм. Умение формулировать цель, предвидеть результат – основополагающие компоненты самостоятельности. Но их трудно реализовать в полной мере, если у ребенка не сформированы навыки разных типов деятельности. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал.
Истоки самостоятельности начинают проявляться у детей уже в раннем возрасте.
Как гласит пословица «Куй железо, пока горячо», так и развивать самостоятельность детей следует в то время, когда у ребёнка она начинает формироваться, а не тогда, когда это удобно взрослым.
Развивая в ребёнке различные качества, следует помнить одно правило «Не делай за малыша то, что он может сделать сам». Только по полученному результату можно оценить его усердие и старательность.
Самостоятельность у ребёнка формируется и развивается именно в дошкольном возрасте, если, конечно, для этого были созданы все условия. Взрослые должны проявить максимум терпения, чтобы предоставить ребёнку свободу, с целью развития самостоятельности в тех сферах, где это возможно. Формирование самостоятельности дошкольника способствует развитию его личности в целом, поэтому важно помнить, что чем лучше она развита, тем выше уровень готовности ребёнка к школе.
«Что такое инициатива!?» (обсуждение и выбор наиболее подходящего определения)
Инициатива (Советский энциклопедический словарь) – почин, первый шаг в каком – либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких – либо действиях.
Детская инициатива –это целеустремленная деятельность, инициированная самим ребенком, с целью изменения своего положения и позиции в обществе.
В законе «Об образовании» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
Одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Инициативность— это активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Инициативность проявляется во всех видах детской деятельности, ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка, особенно творческой. Инициативный ребёнок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию. Он может включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.
Э. Эриксон выявил, что развитие детской инициативы – одно из направлений развития личности, основой которой являются ее социально-значимые качества.
1. Стремление к самореализации.
2. Познавательная активность.
3. Развитая эмоционально-волевая сфера.
4. Самостоятельность.
5. Произвольность поведения.
6. Общительность и коммуникативность.
7. Творческий подход к деятельности
Теперь определим способы и направления поддержки детской инициативы в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО). Для реализации способов и направлений поддержки детской инициативы вдошкольной образовательной организации должны быть созданы соответствующие условия.
1. Развивающая предметно-пространственная среда, которая должна быть разнообразна по своему содержанию.
2. Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы.
3. В группах преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми.
4. Воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
5. Родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового.
Все виды деятельности ребенка в ДОО могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности.
1. Самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры.
2. Развивающие и логические игры.
3. Музыкальные игры и импровизации.
4. Речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами.
5. Самостоятельная деятельность в книжном уголке.
6. Самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей.
7. Самостоятельные опыты и эксперименты.
В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно соблюдать ряд общих требований:
1. Развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений.
2. Создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте.
3. Постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу.
4. Тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца.
5. Ориентировать детей на получение хорошего результата, своевременно обращать особое внимание на детей, проявляющих небрежность, равнодушие к результату, склонных не завершать работу.
6. Дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
7. Поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка.
8. Для начала давать простые задания (снимать «страх не справлюсь»).
Теперь остановимся на каждой возрастной группе отдельно.
На каждой возрастной ступени развития имеется приоритетная сфера проявления детской инициативы:
- в раннем возрасте это самостоятельное передвижение в пространстве, исследование предметов на основе манипулирования;
-2-3 года активная самостоятельная исследовательская деятельность с предметами;
-3-4 года продуктивная деятельность;
- 4-5 лет познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками;
- 5-6 лет внеситуативно- личностное общение со взрослым и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива;
-6-7 лет расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.
В завершении хотелось бы отметить, детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников.
Таким образом, суть развития детской инициативы в дошкольной образовательной организации, это поддержка начинаний ребенка в рамках образовательного процесса и сложившихся социальных условий.
Литература.
1. ОГАОУ ДПО «БелИРО» Инструктивно-методическое письмо «Реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Белгородской области в период 2023-2024гг.»
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года №1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – г. Белгород, 2023г.
Памятка педагогам
«Способы поддержки детской инициативы и самостоятельности»
Инициатива:
1. Внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание, почин. Руководящая роль в каких-либо действиях.
2. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость. 3. Активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Инициатива – внутреннее побуждение к новым действиям, вовлечение окружающих людей в эту деятельность, беря на себя руководящую роль.
Для развития инициативности нужно:
1. Давать простые задания (снимать страх "не справлюсь"), развивать у детей инициативу.
2. Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что-то делать.
3. Поддерживать инициативу (быть готовым платить за ошибки и неудачи).
4. Научить грамотно реагировать на собственные ошибки.
Если мы хотим, чтобы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками. Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.
