Дикие и домашние животные и их детеныши

Конспект подгруппового занятия с детьми среднего дошкольного возраста.

Дикие и домашние животные, и их детёныши.

О.Ю. Великанова, учитель-дефектолог, ГБОУ Школа № 2116», г. Москва 

Конспект организованной образовательной деятельности по развитию высших психических функций в средней группе комбинированной направленности с использованием нейропсихологического подхода. 

Актуальность.

В последнее время увеличилось количество детей, которые имеют те или иные нарушения в развитии. При этом у детей возникают сложности в освоении программы. Для того, чтобы помочь детям скоррегировать проблемы в обучении, помогает использование в работе нейропсихологических методик и игр в комплексе коррекционно – развивающих занятий.

Нейропсихология детского возраста – наука о формировании мозговой организации психических процессов человека. Созданная в недрах школы А.Р. Лурия (Лурия, 1973; Лурия, Симерницкая, 1975; Семенович, Архипов, 1997, 1998, и др.), она возникла и развивается как самостоятельная психологическая дисциплина, ассимилировавшая методологические принципы нейробиологии, теории функциональных систем и эволюционной парадигмы. ¹

В ходе занятия «Дикие и домашние животные, и их детёныши» используется пальчиковая игра, которая улучшает координацию и мелкую моторику рук, а также кинезиологическое упражнение, снимающее напряжение кисти и плечевого пояса – что в савокупности  усиливает межполушарное взаимодействие, активизирует структуры мозга. При выполнении данного упражнения развивается тактильное восприятие, мелкая моторика и зрительно-моторная координация, а также умение концентрировать внимание детей.

Интеграция образовательных областей:  «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие».

Цель: коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся, речевого развития. Закрепление понятий о домашних и диких животных, и их детёнышах.

Задачи:
Коррекционно – образовательные: Учить детей отвечать на вопросы педагога; активизировать и закрепить словарь по заданной теме; расширять представления о диких и домашних животных, а также их детёнышах.

Коррекционно – развивающие: развитие органов артикуляции общих речевых навыков.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; бережное отношение к диким и домашним животным.

Методы и приемы:

Оборудование и раздаточный материал: показ предметных и сюжетных картинок «Дикие животные», «Домашние животные», «Детёныши диких и домашних животных», фигурки деревьев, деревянный конструктор, цветные карандаши, массажные мячики, фигурки «Дикие и домашние животные», камешки, нейропсихологические прописи.

Ход занятия

Приветствие. Педагог здоровается с детьми.

Учитель – дефектолог: показ детям игрушки – Би-Ба-Бо (мишка). Здороваемся и садимся за столы.

Учитель-дефектолог: Мишка предлагает нам с ним поиграть и для этого мы должны послушать, что же он нам скажет. Мишка запутался и просит помощи, разобраться, какие животные домашние, а какие дикие?

Дети:По возможности отвечают.

Учитель - дефектолог: раздаёт детям массажные мячики, это ёжики. Мишка предлагает покатать наших «ёжиков» по ладошкам и рассказать стихотворение.

- Наши ёжики с утра,

-Разбежались кто куда.

- Раз, два, три, четыре, пять-

- Будем ёжиков считать.

- Первый ёжик будет – Боня,

- А второй ежонок – Соня.

- Третий – Вжик,

- Четвёртый – Фырк,

- Пятый ёжик будет – Шмыг. ²

Учитель – дефектолог: Молодцы, ребята! Наши ёжики прибежали в лес и встретили там диких животных.

Дефектолог показывает детям картинки и фигурки диких животных: ёжика, волка, лису, медведя, белку, зайца. Называет каждого.

Учитель - дефектолог: Как вы думаете, почему этих животных назвали дикими? Где они живут?

Дети:Они живут в лесу, поэтому они называются дикими.

Учитель - дефектолог: Правильно! А давайте построим нашим животным дом – лес.

Дети, совместно с педагогом славят фигурки деревьев на столе, выкладывают дорожки из камешков.

Фигурки животных дети расставляют в лесу, в хаотичном порядке.

Учитель – дефектолог: А давайте поиграем в прятки. Спрячем ёжика «за ёлку»; посадим зайку «под дерево»; посадим белочку «на ёлку».

Дети выполняют задание, тем самым закрепляют предлоги «за», «под», «на».

Далее дефектолог показывает картинки с изображением детёнышей диких животных. Называет, например: это волчонок. Чей он малыш? Дети должны найти в лесу волка. Аналогично проводим беседу про всех детёнышей.

После того, как все дикие животные и их детёныши найдены, детям предлагается подумать, каких животных мы не назвали. Педагог помогает детям, наводящими вопросами.

Учитель-дефектолог: Ребята, а давайте вспомним, какие ещё есть животные? Они живут рядом с человеком.

Учитель – дефектолог: Молодцы! Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости.

Учитель – дефектолог достаёт «Чудесный мешочек» с фигурками домашних животных, и предлагает детям угадать, кто же спрятался в мешочке. Дети по очереди достают по одной игрушке и называют, кто им попался.

Учитель – дефектолог: Посмотрите, у вас фигурки животных. Какие это животные? Где они живут?

Дети: Это домашние животные. Они живут рядом с человеком. На ферме или дома.

Учитель – дефектолог: Наши животные предлагают нам поиграть с ними, но сначала им нужно построить дома, где они будут жить.

Учитель – дефектолог вместе с детьми строят домики из конструктора и поселяют туда своих животных.

Учитель – дефектолог: А давайте вместе с нашими животными поиграем в пальчиковую игру.

Пальчиковая игра «Разные животные»

Поочередно, загибаем пальчики к ладошке и произносим строчки небольшого стихотворения.

Мы своих животных любим,

Обижать не будем их.

Поиграем, приголубим,

И расскажем даже стих.

Вот собачка и щенок, побежали за порог,

Мама кошка и котёнок, умываются спросонок.

Говори корова: «Му!», молока налить кому?»

Поросята разбежались,

С мамой свинкой заигрались.

Где же шустрые козлята?

Не послушные ребята!

Ищут их пять поросят,

Во все стороны глядят.³

Учитель – дефектолог: Какая у нас получилась весёлая игра! Молодцы!

А сейчас выполним упражнение от собачки Кляксы.

Дефектолог раздаёт каждому ребенку по листочку с заданием и обьяснет, как его выполнять.

Учитель – дефектолог: Это собачка Клякса. Она играет в мяч в левые ворота. Проведите линию красным карандашом к этим воротам, затем она забила гол в правые ворота, проведите линию зелёным карандашом. Обведи и раскрась собачку.

Дети выполняют задание.

Итог: Прощание!

Учитель – дефектолог одевает мишку БИ-БА-БО на руку. Мишка благодарит детей за интересные игры и помощь, и прощается с ними.

Занятие заканчивается.

Литература:

А. В. Семенович. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещённого онтогенеза: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2008. – 474 с.

Т.П. Трясорукова. Право – лево. Ориентируемся в пространстве. Рабочая тетрадь. Ростов – на - Дону., «Феникс» 2016 .