Технологическая карта урока
география 7 класс, учебник И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев, 2017
2 урок Введение
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Как люди открывали мир | ||
Цель | Актуализировать знания об основных этапах изучения Земли, краткие знания этих этапов | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
- актуализировать знания из предшествующего курса географии, что люди знали о Земле в далеком прошлом. - в какой последовательности были открыты материки? | - называть и показывать - объяснять причины развития географических знаний и способов познания нашей планеты; - исследовать по картам маршруты известных путешественников, описывать эти маршруты, обозначать их на контурной карте. - находить информацию, готовить сообщения и презентации о выдающихся географических открытиях | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других, к истории изучения Земли | |
Тип урока | Урок общеметодологической направленности | ||
Основные термины, понятия | География в древности, География в античном мире, Эпоха великих географических открытий, астролябия, грандшток | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- формирование познавательного интереса к изучению географии; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки | - познавательные работать с различными источниками информации; осуществлять элементарные научные исследования; - регулятивные самостоятельно определять цели и задачи урока; самостоятельно планировать свою деятельность; - коммуникативные слушать и активно вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы | - научиться исследовать по картам маршруты известных путешественников, описывать их определять цели, которые ставили перед собой географы прошлого; анализировать итоги путешествий и открытий | |
Межпредметные связи | история | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||||
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся к изучению темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности | ||||||||||
- ситуация. В современной географии широко используются понятия «Новый Свет», «Старый Свет». Когда появилось деление обитаемой части Земли на Новый и Старый Свет? Что послужило для этого основанием? Из полученных ответов на вопросы, попробуйте определить тему и задачи урока ( запишите тему урока в тетрадь) | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению - делают записи в тетради | |||||||||||||
II этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | фронтальный опрос | - проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы - на доске « Что изучает география и зачем»? письмен. - работа с картой Остров. Виды островов, материки и части света - пересказ параграфа 1 - ответы на вопр. в конце п. 1 - решение теста Приложение 1 - откуда появилось название «Европа» и « Азия» | - отвечают устно, письмен. комментируют ответы - решают тесты | |||||||||
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для активизации знаний обучающимися основных этапов накопления знаний о Земле | личностные - понимать значимость знаний об особенностях изменения температуры воздуха с изменением географической широты регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | Изучение нового материала строится на основе рассказа учителя, краткой записи полученной информации. Можно использовать самостоятельную работу с учебником и самопроверку. Деятельность обучающихся носит практико-ориентированный характер. План - Необходимость изучения Земли, начиная с древних времен. - Этапы изучения. - Результаты познания на каждом этапе. - Что изучает современная география. Приложение 2 Вопрос по учебнику с. 17 вопр. 1 Таблица - название этапа - краткая характеристика -примеры, маршрут | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; - работа с учебником и картами. Записи содержания каждого этапа в тетради. | |||||||||
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные | ||||||||||||
устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности | индивидуальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний Используя записи в тетради и карты атласа, определить маршруты, показать на карте - организует выступление школьников и обсуждение результатов работы | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности | |||||||||||
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» | |||||||||
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в определении и характеристики основных этапов накопления знаний о Земле | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 2, вопр. устно, записи в тетради выучить, принести атлас | ||||||||||||
Приложение 2
1. География в древности. Количество стран, известных древним людям, невелико. Научились ориентироваться по Солнцу, Луне и звездам, определять время разлива рек в целях орошения.
2. Античное время. Число известных стран стало больше. Появились первые теории, объясняющие происхождение и строение окружающего мира, первые сводные описания известных земель, изображения территорий на чертежах (подобие карт).
3. Раннее Средневековье (V—XIV вв.). Увеличивается известная европейцам часть обитаемого мира за счет путешествий в Индию, Китай, на север Европы. Изобретен компас, что позволило судам смело отходить далеко от побережий океанов.
4. Эпоха Великих географических открытий (XV—XVII вв.). Содержание открытий: морской путь в Индию, стал известным Новый Свет — Америка, Австралия. Расцвет географии.
5. Первые научные экспедиции (XVII—XIX вв.). Изучение труднодоступных внутренних частей материков, особенно Евразии и Северной Америки. Открытие Антарктиды. Развитие географии как науки на базе появления научных теорий.
6. Современная эпоха в развитии знаний о Земле. Изучение Земли новыми способами, в том числе космическим. Рост интереса к другим планетам, Мировому океану. Понимание единства природы и человека, их зависимости друг от друга
Приложение 1
Вариант 1
А1. На Земле существует:
1) 6 материков и 6 океанов; 2) 4 материка и 5 океанов; 3) 5 материков и 4 океана; 4) 6 материков и Мировой океан
А2. Какой материк Земли самый большой?
1) Африка; 2) Евразия; 3) Северная Америка; 4) Америка
АЗ. Какой материк расположен в двух частях света?
1) Африка; 2) Америка; 3) Евразия; 4) Европа
А4. Какая часть света состоит из двух материков?
1) Евразия; 2) Азия; 3) Америка; 4) Европа
А5. Какие материки относят к Старому Свету?
1) Евразию и Африку ; 2) Африку и Америку; 3) Евразию и Австралию; 4) Евразию и Америку
А6. Какой материк экватор пересекает посередине?
1) Евразию; 2) Африку; 3) Австралию; 4) Южную Америку
А7. Какой материк является самым южным?
1) Африка; 2) Австралия; 3) Антарктида; 4) Южная Америка
В1. Укажите самый маленький по площади материк.
В2. На какие три группы делятся острова по происхождению?
С1. Почему Мировой океан един?
Вариант 2
А1. Какой материк Земли самый маленький?
1) Антарктида; 2) Австралия; 3) Южная Америка; 4) Европа
А2. Какой материк пересекает начальный меридиан?
1) Евразию; 2) Южную Америку; 3) Австралию; 4)Северную Америку
АЗ. Какой материк пересекают все меридианы?
1) Африку; 2) Австралию; 3)Антарктиду; 4) Северную Америку
А4. Чему равна величина дуги ° меридиана?
1)111 км; 2) 1 км; 3)1111 км; 4) 50 км
А5. Какая часть поверхности Земли занята сушей?
1)50%; 2)29%; 3)75%; 4)71%
А6. Какой материк расположен в двух частях света?
1) Евразия; 2) Америка; 3) Африка; 4) Европа
А7. Какой материк пересекает экватор?
1)Южную Америку; 2)Австралию; 3) Евразию; 4)все перечисленные
В1. Укажите самый большой по площади материк.
В2. Какая часть света состоит из двух материков?
С1. Почему одни части света называют Старым Светом, а другие - Новым Светом?
