Имя существительное - хлеб языка (обобщающий урок)

Обобщающий урок

«Имя существительное - хлеб языка».

Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном

Задачи урока:

Образовательные – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьниками умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию;

Формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж, существительных

Развивающие – развитие универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала;

продолжить развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы, развивать умение сравнивать слова, развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.

Воспитательные – прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».

Оборудование: карточки, домики.

Технологии:

игровые технологии

групповая технология

проблемное обучение

уровневая дифференциация обучения

Ход урока.

I.Организационный момент. Слово учителя.( 1мин.)

- Здравствуйте, ребята! Сейчас начнется урок русского языка, на котором мы будем думать, спорить, высказывать свои мысли, мнения, делать выводы и многое другое. Урок требует от вас внимания, сосредоточенности, активности, вежливости, умения слушать друг друга.

- Немного позже вы сами сформулируете задачу, которую за урок мы с вами решим, а к концу урока получим ответ, подведем итог.

- Откройте тетради.

- Какое сегодня число?

- На какие орфограммы должны обратить внимание при записи числа и заголовка Классная работа?

II. Актуализация знаний. (3мин)

Найди лишнее слово: один человек у доски.

Команда, футбольный, хоккейный. (Команда – существительное)

Васильева, Дмитрий, Иванов, Семенов.(Дмитрий – имя, остальные – фамилии)

Добрый, солнце, веселый, злой. (Солнце – имя сущ., остальные – имена прилагательные)

Побеждать, радоваться, играть, молодёжь. (Молодёжь – имя сущ., остальные – глаголы)

– Выпишите лишние слова через запятую.
– Объедините слова по нескольким признакам.

все слова существительные;

Дмитрий – имя собственное, остальные – нарицательные;

молодёжь имеют только форму единственного числа, а остальные употребляются в ед.ч. и мн.ч.

III. Формулирование темы и целей урока.

– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Имя существительное. Повторение изученного.) Теперь взгляните на эпиграф к нашему уроку. Как вы думаете, почему «Имя существительное – хлеб языка» (Л.В. Успенский.) ?(имя существительное играет большую роль в нашей речи. В любом простом предложении имеется существительное. Не зря имя существительное-это гл.член предложения. Хлеб-всему голова, а существительное главное в предложении. Существительные называют предметы окружающего мира, представить без них речь и язык невозможно - как и стол без хлеба.)

Запишите эпиграф в тетрадь. Объясните постановку тире. (О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).

- Мы несколько уроков изучали данную тему.

Какова наша цель – повторить и обобщить знания об имени существительном.

Составим план урока (Дети вспоминают о трех китах имени сущ., т.е. фундаменте, как в музыке).

1.Общее грамматическое значение имени существительного.

2.Морфологические признаки имен существительных.

3.Синтаксическая роль.

4.Правописание имен существительных.

Итак, вперед к знаниям!

IV.Развитие учебно- познавательных, правописных умений.

1.Учитель открывает 1 кит: грамматическое значение: на экране.
– Что такое имя существительное? Приведи примеры.(Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? и что?)
– Что может обозначать имя сущ. кроме предмета? (Сущ. называют явления природы, признаки, действия)
– Образуйте и запишите сущ. от:

глаголов: бежать, кричать, прыгать;

прилагательных: интересный, сильный, добрый.

По цепочке уч-ся пишут на доске: «Действие: бег, крик, прыжок. Признаки: интерес, сила, доброта.
– Приведите несколько сущ., которые называют явления природы. (Явление природы: снег, метель, вьюга, дождь. Предмет: береза, стол, стул).

Подведение итогов этапа (эти знания помогут нам отличить имя существительное от других частей речи).

2.Работа в группах:

-Для того, чтобы вспомнить признаки изучаемой части речи, поработаем в группах.

Каждая группа (5 групп), самостоятельно выполняет задания, на повторение морфологических признаков имен существительных.

(используется раздаточный наглядно-дидактический материал)

Категории:

Третий лишний. Определение морфологического признака «Собственное или нарицательное»

Ребусы. Определение морфологического признака «Одушевленное или неодушевленное имя существительное»

Работа с пословицами? Определение морфологического признака «Род имени существительного».

Загадки. Определение морфологического признака «Склонение»

Кроссворд. (Определение числа им. существительного)

Выступления групп

ЗАДАНИЯ

1)Третий лишний. Определение морфологического признака «Собственное или нарицательное» :

новый год

Новый Год + (собственное имя существительное, т.к название праздника)

каникулы

- О каком признаке им. существительном мы вспомнили?

2) Ребусы. Определение морфологического признака «Одушевленное или неодушевленное имя существительное»

рукав рыбка тыква волк

скворец

смородина

-

По какому признаку можно объединить и в то же время разделить эти слова?

Ответ: одушевленные: рыбка, волк, скворец

неодушевленные: рукав, тыква, смородина

3)Угадай пословицу? Определение морфологического признака «Род имени существительного».

Соберите пословицы, определите род им. существительных в них.

Ответ: 1-3; 2-1; 3 -5; 4-2; 5- 4

- им. существительных какого рода мы не встретили? Приведите примеры.

(Ответ: общего рода)

4) Загадки. Определение морфологического признака «Склонение».

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет –

Заплачет она и умрет.

(Сосулька) 1 скл.

Какая игрушка
Стреляет, как пушка?
(Хлопушка) 1 скл.

Колёсик простой
Стал лентой витой.
(Серпантин) 2 скл.

Вот ещё одна загадка

девочкам и мальчикам:

кто рождается в кармане

с маленьким карманчиком?

(Кенгуру) несклон. имя сущ.

Сами крошки, боятся кошки,

Под полом живут, туда все несут.

(Мыши) 3 скл.

В январе,
На праздник важный,
Дождь идёт
Цветной, бумажный.
(Конфетти) несклон. им.сущ.

Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
(Время) (разносклоняемое имя сущ.)

Составьте таблицу «Склонение имен существительных», заполнив ее примерами. (Обращаю внимание на правописание слов)

Ответы:

- Итак, какие признаки имени существительного мы с вами вспомнили?

( ответ: Собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение).

- А как вы считаете, это признаки постоянные или непостоянные?

(ответ: постоянные, т.к. не подвергаются изменению)

5) Кроссворд. Изменение им. существительных по числам.

По горизонтали
1. Что продается в аптеке и помогает выздоравливать, когда мы болеем?
2. С горы - коняшка, в гору - деревяшка. Что это?
3. Что зимой короче: день или ночь?
4. Какая птица прилетает к нам в гости специально на зиму?
Отгадав кроссворд, в синих клеточках вы узнаете ответ на загадку:

Бел, как мел,
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал.

(Ответы: лекарство (ед.ч.), санки (только во мн. числе), день (ед.ч.), снегирь( ед.ч.), СНЕГ(ед.ч.).

решение проблемного вопроса

- Все ли морфологические признаки имени существительного мы с вами повторили, чтобы можно было выполнить морфологический разбор?

( ответы учеников: нет, не вспоминали о падежах им. существительных)

3.Творческая работа

Учащимся предлагаются для чтения слова, записанные на экране:

и костер небольшого сидели у собака охотник

столица Родины Москва нашей

– Составьте предложения. (Охотник и собака сидели у небольшого костра. Москва – столица нашей Родины).
– Вы связали слова по смыслу, интонационно и грамматически.

– Определите синтаксическую роль имени существительного в предложении. (Имя существительное может быть в роли подлежащего и в роли сказуемого).
– Это и есть 3 кит: синтаксический признак.

4. Закрепление изученного материала.

а) выполнение морфологического разбора имени существительного с последующей взаимопроверкой

- Вспомнив все признаки имени существительного, предлагаю выполнить морфологический разбор слова «весну³»

б)одновременно заполняется лист самоконтроля:

«+» - умею определять

«- » - не умею определять

« + - » -есть затруднения

Лист самоконтроля

В чем заключается дифференциация:

на «3» с помощью памятки «Порядок морфологического разбора им. существительного».

на «4» самостоятельно (по памяти)

на «5» карточка – ответ (выполнен разбор, но с ошибками, надо найти ошибки)

б) взаимопроверка.

Опрос: - кто выполнил без ошибок (молодцы),

- у кого 1-2 ошибки (еще надо самостоятельно поработать)

- у кого больше 3 ошибок (необходима помощь учителя или

одноклассника, справившегося с заданием).

Физминутка

Руки, ноги, голова,

Плечи, пояс и спина-

Все имеет имена…

Повернулись, улыбнулись, прямо сели.

И готовы сей же миг изучать родной язык!

5.Какую сторону изучения имен существительных мы не вспомнили? Орфограммы

давайте назовём орфограммы, связанные с правописанием существительных (мяч):

- правописание собственных и нарицательных существительных;

- правописание падежных окончаний существительных;

- правописание разносклоняемых и неизменяемых существительных;

- правописание суффиксов (в том числе – ек-, -ик-; -чик-, -щик-, а также о- е после шипящих в суффиксах) существительных;

- правописание сложных существительных.

Игра «Передай мелок».

Задание: выписать существительные в тетрадь, подчёркивая изученные орфограммы, прокомментировать их.

- Марина, о появлении, на охоте, в Австрии, фонарик, камешек, извозчик, сварщик, Белоснежка, от тени, волчонок, шов, замочек,девчонка.

При изучении какой орфограммы мы испытывали затруднения? Давайте расскажем друг другу алгоритм, чтобы не ошибаться.

V.Рефлексия

Подошло к концу наше путешествие по стране имени существительного. Необходимо подвести итоги. Вспомните эпиграф урока. Почему существительное-хлеб языка?

Перед вами хлеб.

Расскажите об этом слове все, чему вы научились, изучая этот раздел.

Самостоятельная часть речи

Отвечает на вопрос что

Морфологические признаки: ед.ч.. и.п. м.р.

Неодушевленное

Нарицательное

-Когда будет именем собственным? (Яса-Хлеб)

Как ласково сказать какой? суффикс надо писать.

Составьте предложение с этим словом. Чем выражено?

Какое окончание пишется в р.д.п. падежах? Слово-подсказка?

VI.Итог урока.(1 мин)

Спасибо, ребята. Мы сегодня плодотворно поработали. Вы все заслуживаете похвалы.

- самооценка по алгоритму в учебнике.

VII.Домашнее задание.

- Запишите домашнее задание. ( 3 мин.)

Подготовка к контрольной работе!

На ваш выбор выполняете любое предложенное:

Напишите сочинение-миниатюру «Имя существительное- хлеб языка».

Сочините стихотворение или юмористический рассказ, включающие в себя существительное хлеб.