Обобщающий урок
«Имя существительное - хлеб языка».
Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном
Задачи урока:
Образовательные – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьниками умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию;
Формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж, существительных
Развивающие – развитие универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала;
продолжить развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы, развивать умение сравнивать слова, развитие речи, мышления, интуиции и «чувства языка». Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.
Воспитательные – прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде, воспитание гигиенических правил письма; повышение уровня познавательного интереса к предмету «Русский язык».
Оборудование: карточки, домики.
Технологии:
игровые технологии
групповая технология
проблемное обучение
уровневая дифференциация обучения
Ход урока.
I.Организационный момент. Слово учителя.( 1мин.)
- Здравствуйте, ребята! Сейчас начнется урок русского языка, на котором мы будем думать, спорить, высказывать свои мысли, мнения, делать выводы и многое другое. Урок требует от вас внимания, сосредоточенности, активности, вежливости, умения слушать друг друга.
- Немного позже вы сами сформулируете задачу, которую за урок мы с вами решим, а к концу урока получим ответ, подведем итог.
- Откройте тетради.
- Какое сегодня число?
- На какие орфограммы должны обратить внимание при записи числа и заголовка Классная работа?
II. Актуализация знаний. (3мин)
Найди лишнее слово: один человек у доски.
Команда, футбольный, хоккейный. (Команда – существительное)
Васильева, Дмитрий, Иванов, Семенов.(Дмитрий – имя, остальные – фамилии)
Добрый, солнце, веселый, злой. (Солнце – имя сущ., остальные – имена прилагательные)
Побеждать, радоваться, играть, молодёжь. (Молодёжь – имя сущ., остальные – глаголы)
– Выпишите лишние слова через запятую.
– Объедините слова по нескольким признакам.
все слова существительные;
Дмитрий – имя собственное, остальные – нарицательные;
молодёжь имеют только форму единственного числа, а остальные употребляются в ед.ч. и мн.ч.
III. Формулирование темы и целей урока.
– Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Имя существительное. Повторение изученного.) Теперь взгляните на эпиграф к нашему уроку. Как вы думаете, почему «Имя существительное – хлеб языка» (Л.В. Успенский.) ?(имя существительное играет большую роль в нашей речи. В любом простом предложении имеется существительное. Не зря имя существительное-это гл.член предложения. Хлеб-всему голова, а существительное главное в предложении. Существительные называют предметы окружающего мира, представить без них речь и язык невозможно - как и стол без хлеба.)
Запишите эпиграф в тетрадь. Объясните постановку тире. (О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).
- Мы несколько уроков изучали данную тему.
Какова наша цель – повторить и обобщить знания об имени существительном.
Составим план урока (Дети вспоминают о трех китах имени сущ., т.е. фундаменте, как в музыке).
1.Общее грамматическое значение имени существительного.
2.Морфологические признаки имен существительных.
3.Синтаксическая роль.
4.Правописание имен существительных.
Итак, вперед к знаниям!
IV.Развитие учебно- познавательных, правописных умений.
1.Учитель открывает 1 кит: грамматическое значение: на экране.
– Что такое имя существительное? Приведи примеры.(Часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? и что?)
– Что может обозначать имя сущ. кроме предмета? (Сущ. называют явления природы, признаки, действия)
– Образуйте и запишите сущ. от:
глаголов: бежать, кричать, прыгать;
прилагательных: интересный, сильный, добрый.
По цепочке уч-ся пишут на доске: «Действие: бег, крик, прыжок. Признаки: интерес, сила, доброта.
– Приведите несколько сущ., которые называют явления природы. (Явление природы: снег, метель, вьюга, дождь. Предмет: береза, стол, стул).
Подведение итогов этапа (эти знания помогут нам отличить имя существительное от других частей речи).
2.Работа в группах:
-Для того, чтобы вспомнить признаки изучаемой части речи, поработаем в группах.
Каждая группа (5 групп), самостоятельно выполняет задания, на повторение морфологических признаков имен существительных.
(используется раздаточный наглядно-дидактический материал)
Категории:
Третий лишний. Определение морфологического признака «Собственное или нарицательное»
Ребусы. Определение морфологического признака «Одушевленное или неодушевленное имя существительное»
Работа с пословицами? Определение морфологического признака «Род имени существительного».
Загадки. Определение морфологического признака «Склонение»
Кроссворд. (Определение числа им. существительного)
Выступления групп
ЗАДАНИЯ
1)Третий лишний. Определение морфологического признака «Собственное или нарицательное» :
новый год
Новый Год + (собственное имя существительное, т.к название праздника)
каникулы
- О каком признаке им. существительном мы вспомнили?
2) Ребусы. Определение морфологического признака «Одушевленное или неодушевленное имя существительное»
рукав рыбка тыква волк
скворец
смородина
-
По какому признаку можно объединить и в то же время разделить эти слова?
Ответ: одушевленные: рыбка, волк, скворец
неодушевленные: рукав, тыква, смородина
3)Угадай пословицу? Определение морфологического признака «Род имени существительного».
Соберите пословицы, определите род им. существительных в них.
Ответ: 1-3; 2-1; 3 -5; 4-2; 5- 4
1. Без труда 2. Хлеб 3. Жить 4. Слово не воробей 5. Ученье и труд | Всему голова Вылетит-не поймаешь Не вытащишь рыбку из пруда Все перетрут Родине служить. |
- им. существительных какого рода мы не встретили? Приведите примеры.
(Ответ: общего рода)
4) Загадки. Определение морфологического признака «Склонение».
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет.
(Сосулька) 1 скл.
Какая игрушка
Стреляет, как пушка?
(Хлопушка) 1 скл.
Колёсик простой
Стал лентой витой.
(Серпантин) 2 скл.
Вот ещё одна загадка
девочкам и мальчикам:
кто рождается в кармане
с маленьким карманчиком?
(Кенгуру) несклон. имя сущ.
Сами крошки, боятся кошки,
Под полом живут, туда все несут.
(Мыши) 3 скл.
В январе,
На праздник важный,
Дождь идёт
Цветной, бумажный.
(Конфетти) несклон. им.сущ.
Без ног и без крыльев оно,
Быстро летит, не догонишь его.
(Время) (разносклоняемое имя сущ.)
Составьте таблицу «Склонение имен существительных», заполнив ее примерами. (Обращаю внимание на правописание слов)
Ответы:
1 скл. | 2 скл. | 3 скл. | Несклоняемые | Разносклоняемые |
Сосулька Хлопушка | Серпантин | Мыши | Кенгуру Конфетти | Время |
- Итак, какие признаки имени существительного мы с вами вспомнили?
( ответ: Собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, род, склонение).
- А как вы считаете, это признаки постоянные или непостоянные?
(ответ: постоянные, т.к. не подвергаются изменению)
5) Кроссворд. Изменение им. существительных по числам.
По горизонтали
1. Что продается в аптеке и помогает выздоравливать, когда мы болеем?
2. С горы - коняшка, в гору - деревяшка. Что это?
3. Что зимой короче: день или ночь?
4. Какая птица прилетает к нам в гости специально на зиму?
Отгадав кроссворд, в синих клеточках вы узнаете ответ на загадку:
Бел, как мел,
С неба прилетел.
Зиму пролежал,
В землю убежал.
(Ответы: лекарство (ед.ч.), санки (только во мн. числе), день (ед.ч.), снегирь( ед.ч.), СНЕГ(ед.ч.).
решение проблемного вопроса
- Все ли морфологические признаки имени существительного мы с вами повторили, чтобы можно было выполнить морфологический разбор?
( ответы учеников: нет, не вспоминали о падежах им. существительных)
3.Творческая работа
Учащимся предлагаются для чтения слова, записанные на экране:
и костер небольшого сидели у собака охотник
столица Родины Москва нашей
– Составьте предложения. (Охотник и собака сидели у небольшого костра. Москва – столица нашей Родины).
– Вы связали слова по смыслу, интонационно и грамматически.
– Определите синтаксическую роль имени существительного в предложении. (Имя существительное может быть в роли подлежащего и в роли сказуемого).
– Это и есть 3 кит: синтаксический признак.
4. Закрепление изученного материала.
а) выполнение морфологического разбора имени существительного с последующей взаимопроверкой
- Вспомнив все признаки имени существительного, предлагаю выполнить морфологический разбор слова «весну3»
б)одновременно заполняется лист самоконтроля:
«+» - умею определять
«- » - не умею определять
« + - » -есть затруднения
Лист самоконтроля
Определе- ние имени сущ. как части речи | Начальная форма им.сущ. | Постоянные морфологические признаки | Непостоянные морфологические признаки | Синтаксичес- кая роль в предложении. | ||||||
собств. или нариц. | одушевл. или неодуш. | род | склонение | Падеж | число | |||||
В чем заключается дифференциация:
на «3» с помощью памятки «Порядок морфологического разбора им. существительного».
на «4» самостоятельно (по памяти)
на «5» карточка – ответ (выполнен разбор, но с ошибками, надо найти ошибки)
б) взаимопроверка.
Опрос: - кто выполнил без ошибок (молодцы),
- у кого 1-2 ошибки (еще надо самостоятельно поработать)
- у кого больше 3 ошибок (необходима помощь учителя или
одноклассника, справившегося с заданием).
Физминутка
Руки, ноги, голова,
Плечи, пояс и спина-
Все имеет имена…
Повернулись, улыбнулись, прямо сели.
И готовы сей же миг изучать родной язык!
5.Какую сторону изучения имен существительных мы не вспомнили? Орфограммы
давайте назовём орфограммы, связанные с правописанием существительных (мяч):
- правописание собственных и нарицательных существительных;
- правописание падежных окончаний существительных;
- правописание разносклоняемых и неизменяемых существительных;
- правописание суффиксов (в том числе – ек-, -ик-; -чик-, -щик-, а также о- е после шипящих в суффиксах) существительных;
- правописание сложных существительных.
Игра «Передай мелок».
Задание: выписать существительные в тетрадь, подчёркивая изученные орфограммы, прокомментировать их.
- Марина, о появлении, на охоте, в Австрии, фонарик, камешек, извозчик, сварщик, Белоснежка, от тени, волчонок, шов, замочек,девчонка.
При изучении какой орфограммы мы испытывали затруднения? Давайте расскажем друг другу алгоритм, чтобы не ошибаться.
V.Рефлексия
Подошло к концу наше путешествие по стране имени существительного. Необходимо подвести итоги. Вспомните эпиграф урока. Почему существительное-хлеб языка?
Перед вами хлеб.
Расскажите об этом слове все, чему вы научились, изучая этот раздел.
Самостоятельная часть речи
Отвечает на вопрос что
Морфологические признаки: ед.ч.. и.п. м.р.
Неодушевленное
Нарицательное
-Когда будет именем собственным? (Яса-Хлеб)
Как ласково сказать какой? суффикс надо писать.
Составьте предложение с этим словом. Чем выражено?
Какое окончание пишется в р.д.п. падежах? Слово-подсказка?
VI.Итог урока.(1 мин)
Спасибо, ребята. Мы сегодня плодотворно поработали. Вы все заслуживаете похвалы.
- самооценка по алгоритму в учебнике.
VII.Домашнее задание.
- Запишите домашнее задание. ( 3 мин.)
Подготовка к контрольной работе!
На ваш выбор выполняете любое предложенное:
Напишите сочинение-миниатюру «Имя существительное- хлеб языка».
Сочините стихотворение или юмористический рассказ, включающие в себя существительное хлеб.
