Дошкольное детство самый важный период становления личности. Вэтигодыребёнокприобретаетпервоначальныезнанияобокружающейжизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, ктруду,вырабатываютсянавыкиипривычкиправильногоповедения,складываетсяхарактер.Основнойвиддеятельностидетейдошкольноговозраста игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребёнка; еговнимание,память,воображение,дисциплинированность,ловкость.Крометого, игра это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способусвоенияобщественногоопыта.Вигреформируютсяиразвиваютсявсестороныличностиребёнка,происходятзначительныеизменениявегопсихике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадииразвития.Психологисчитаютигруведущейдеятельностьюдошкольника.Особоеместовдеятельностидошкольниказанимаютигры,которыесоздаются самими детьми:- это творческие или сюжетно ролевые игры. Вних дети производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни идеятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членомколлектива,онможетсправедливооцениватьдействияипоступкисвоихтоварищейсвои собственные.
Основными особенностями сюжетно ролевой игры являются: 1. Соблюдениеправил. Правила регламентируют действия ребёнка и воспитателя и говорят,чтоиногданадоделатьто,чегосовсемнехочется.Важнымэтапомдошкольногоразвитияявляетсясюжетноролеваяигра,гдеподчинениеправилу вытекает из самой сути игры. Осваивая в игре правила ролевогоповедения, ребёнок осваивает и моральные нормы, заключённые в роли. Детиосваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своемутруду,ксобытиямобщественнойжизни,клюдям,квещам:вигреформируется положительное отношение к образу жизни людей, поступкам,нормамиправиламповедениявобществе.2.Социальныймотивигр.Социальныймотивзакладываетсявсюжетноролевойигре.Играэтовозможность для ребёнка оказаться в мире взрослых, самому разобраться всистеме взрослых отношений. Когда игра достигает своего пика, то ребёнкустановится недостаточно заменять отношение игрой, вследствие чего зреетмотивсменитьсвойстатус.Единственныйспособ,каконэтоможетсделать,
-этопойтившколу.
В сюжетно ролевой игре идёт эмоциональное развитие. Игра ребёнка оченьбогата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё недоступны. А. Н.Леонтьевсчитает,чтовсамойглубинегенезисаигры,самихеёистоках
имеютсяэмоциональныеоснования.Изучениедетскихигрподтверждаетправильностьэтоймысли.Ребёнокотличаетигруотдействительности,вречидошкольникачастоприсутствуюттакиеслова:«какбудто»,
«понарошку»и«поправде».Но,несмотрянаэто,игровыепереживаниявсегда искренни. Ребёнок не притворяется: мама по-настоящему любит своюдочку куклу, водитель серьёзно озабочен тем, удаётся ли спасти попавшего ваварию товарища. С усложнением игры и игрового замысла чувства детейстановятся более осознанными и сложными. Игра и выявляет переживанияребёнка, и формирует его чувства. Когда ребёнок подражает космонавтам, онпередаёт своё восхищение ими, мечту стать таким же. А при этом возникаютновыечувства:ответственностьзапорученноедело,радостьигордость,когдаоноуспешновыполнено.Сюжетноролеваяиграэтошколачувств,внейформируется эмоциональный мирмалыша.
Входесюжетноролевойигрыпроисходитразвитиеинтеллектадошкольника.Развитиезамысласюжетноролевойигрысвязанособщимумственным развитием ребёнка, с формированием его интересов. У детейдошкольного возраста возникает интерес к различным событиям жизни, кразнымвидамтрудавзрослых;унихпоявляютсялюбимыегероикниг,которымонистремятсяподражать.Вследствиечегоизамыслыигрстановятсяболеестойкими,иногданадлительноевремяовладеваютихвоображением. Некоторые игры («в моряков», «лётчиков», «космонавтов»)продолжаются неделями, постепенно развиваясь. При этом наблюдается неповторениеоднойитойжетемы,апостепенноеразвитие,обогащениезадуманногосюжета.Благодаряэтомумышлениеивоображениедетейстановятся целенаправленными. Так, во время «морского путешествия» тоодин,тодругойучастникигрыпридумывалновыеинтересныеэпизоды:водолазы опускались на дно моря и находили сокровища, в жарких странахловили львов и отвозили в зоопарк, в Антарктиде кормили белых медведей.Развитие игрового творчества сказывается и в том, как в содержании игрыкомбинируются различные впечатления жизни. Уже в конце третьего и начетвёртом году жизни детей можно наблюдать, что они объединяют в игреразные события, а иногда могут включать эпизоды из сказок, которые импоказываливкукольном театре.
Длядетейэтоговозраставажныяркиезрительныевпечатления.Вдальнейшем (на четвёртом и пятом году жизни) у детей новые впечатлениявключаются в старые любимые игры. Для осуществления замысла сюжетноролевой игры ребёнку необходимы игрушки и разные предметы, которыепомогают ему действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Если подрукой нужных игрушек нет, то дети заменяют один предмет другим, наделяяеговоображаемымипризнаками.Чемдетистаршеиболееразвиты,темтребовательнее они относятся к предметам игры, тем больше сходства ищут сдействительностью.
Развитиеречи.Всозданииобразаособенновеликарольслова.Словопомогаетребёнкувыявитьсвоимыслиичувства,понятьпереживанияпартнёров, согласовать с ними свои действия. Развитие целенаправленности,способностикомбинированиясвязанысразвитиемречи,совсевозрастающей способностью облекать в слова свои замыслы. Между речью иигрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается иактивизируетсявигре,асдругой,самаиграразвиваетсяподвлияниемразвития речи. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игрысоздаются с помощью слова. Таким образом, следует помнить, что сюжетноролеваяиграспособствуетвсестороннему развитиюребёнкадошкольноговозраста.
Сюжетно-ролевые игры – обязательная программа любого детского сада иважный этап в развитии каждого дошкольника. Позитивное влияние ролевыхигр на формирование личности ребенка давно доказано, и не оспариваетсяуже много лет. И если для дошкольного психолога сюжетно-ролевые игры –этосвоегорода таблицаумножения, то дляродителей-эточто-то
познающееся только интуитивно. А ведь количество детей,воспитывающихсядома,внедетскогосадаогромно.Ивтакихслучаях
именно родители должны восполнять пробелы воспитания – организовыватьсюжетно-ролевую игру в условиях семьи. Иначе ребёнок недополучит многооченьважногодлянего.
Задумайтесь, с помощью чего можно определить мировосприятие ребенка,его отношение к родителям и близким, а также воспитывать и обучать его?Ответ: сюжетно-ролевая игра. По сути, это большинство существующих игрсребенком:строитекосмическийкорабльдляспасателягалактики;убегаете
от Бармалея; лечите плюшевого мишку – все это сюжетно-ролевые игры. Длядошкольникаони-необходимыйиоченьважныйэтапвразвитии.Ребенок
создаетигрунаосновеэпизодовизжизниисобственнойфантазии,поэтомувней переплетаются реальность и вымысел. Ролевая игра, особенно если онаразыгрываетсянесколькимидетьми,полезнадлясоциализации.Вней
ребенок готовит себя к самым разным ситуациям, которые вскоре появятся впериод школьной жизни. В дошкольном возрасте у ребенка только однавозможностьпобытьвзрослым-вролевойигре.
С помощью ролевой игры ребенок познает мир человеческих отношений ито,каконихпознает,зависитотродителей вцелом.Иособеннуюроль
играетвэтомотец,способныйстатьполноценнымучастникомигры,
умеющийпередаватьсвойжитейскийопытивоспитыватьнравственностьвпростойформе.
На вопрос, сколько времени играть с ребенком в сюжетно-ролевые игры,любой психолог ответит: «столько, сколько ему необходимо». Не стоитдумать, что над вами издеваются, психолог прав: каждый ребенокиндивидуальность. Не существует готовых положений о том, сколько, вкакоевремя,до илипослеедыигратьсребенком.Однако,какправило,
нетрудно понять в какой момент ребенок переиграл, а когда не доиграл и,исходяизэтого,ужеделатьвывод:стоитизменятьситуацию,илинет.
Самое очевидное влияние взрослого на ролевую игру это старт самой игры,показать,какиво чтоможно играть.Учитывая,что ребенокодинаково
копирует хорошее и плохое, то, давая направление его сюжетно-ролевойигре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущиенаклонности ребёнка, играя, можно воспитывать малыша. Для того чтобыправильноорганизоватьролевуюигрунадопомнитьтрипростыхправила.
Во-первых,игранедолжнастроитьсянапринуждении,этосвободное
проявление воли ребенка. Во-вторых, игра - это творческий процесс, не стоитзагонятьребенка вкакиебы тони быложёсткие рамки.В-третьих,
старайтесь, что бы игра менялась и имела свое развитие, но при этом не стоитчрезмерно бояться повторов: если ребенок, «ставший поваром», второй деньжарит блины – не страшно, он просто запоминает и тренирует полученныйнавык.Поощряйте это.
Если вы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту жеролевую игру, например, в больницу, при этом игра не имеет развития, и онпрокручиваетодниитежесюжеты-плюшевый мишкаполучаетслишком
много лекарства - пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развитьигру,изменитьигровуюситуацию,добавитьновых героев,например.
Превратитесь, скажем, в главного врача и отправьте ребенка-врача напомощь больному в другую страну. Покажите, где она находится на карте,помогите построить корабль или машину… вот так постепенно вы вовлечетеребенка в новую ситуацию. А потом тихонечко отходите и дайте ему самомуразвиватьигру.
Постоянное присутствие взрослого, когда ребенок охотиться за пиратамивовсе не обязательно. Ребенок должен учиться развивать свою фантазию илогическоемышлениесамостоятельно.Взрослый–этонаблюдатель,
которыйспособенизменитьилиисправитьситуацию.Взрослый–это
могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению сребенком,который непременно-главный герой.
Такжевмешиватьсявзросломуразумно,еслииграстановитсяслишком
жестокой и злой, герои превращаются в злодеев. Но не торопитесь бежать ксвоему «монстру» и останавливать игру! Вспомните, хорошо ли вы емуобъяснили понятия добра и зла, хорошего и плохого? Может, стоитповторитьурок,чтобывследующейигремалышнестолкнулсясо
«сладостью запретного плода»? Ведь все эти понятия – не самое простое изтого, что должен понимать дошкольник. Еще приглядитесь внимательней, вкакихгероевонпревратился: можетбыть,это«чудище»вовсенезлое?В
современных мультфильмах внешний образ и даже имена обманчивы.Поэтому старайтесь контролировать литературу и зрелища, которыеполучаетвашребёнок.Иеслиужон«прилип»ккакому-нибудь
сомнительному мультику, посмотрите его вместе с малышом. Вашиотрывочные замечания по поводу поведения героев, будьте уверены,запомнятся. Если очевидно, что ребенок сознательно играет в жестокую излую игру, дайте ему выговориться, может это – скопившаяся агрессия и ейнеобходимвыход.Подумайтенадеёприродой.Затемзаинтересуйтеребенка
новойинтереснойигрой.Можетвнейплохиегероипревратятсявхороших,аможет,появятсяхорошиегерои,которыебудут привлекательнейплохих?
Решатьвам.
По тому, как и во что, играет дошкольник можно поверхностно судить о егоразвитии,а такжене требоватьотнегослишком многого вигре.
В 1,5 - 3 года ребенок способен осуществлять условные действия сигрушкамиипредметами-заменителями,выстраиваетихвсмысловые
цепочки, вступает в кратковременный контакт со сверстниками и взрослыми.Предметы-заменители –это кастрюляставшаябарабаном,илипалка,
превратившаяся в меч, т.е. любой предмет, который благодаря фантазииребенкастановитсячем-то инымииспользуется вролевойигре.
В 3-5 лет ребенок может принимать и последовательно изменять игровыероли, реализуя их через действия с предметами и ролевую речь, вступает вболее продолжительные игровые взаимоотношения с партнером-сверстникомиливзрослым.
В5-7 летонможетразвертыватьвигреразнообразныепоследовательные
события, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2-3 партнеров,реализоватьсюжетныесобытиячерезролевыевзаимоотношенияи
предметныедействия.
Самая,пожалуй,древняясюжетно-ролеваяигра–этоиграв«семью».Обычно ребенок самначинает в нее играть, и от родителя требуетсятолькоее контролировать, а также постараться понять, как он оценивает родителей иблизких,не существуютли какие-либопроблемы.
Игра в «семью» уместна и для обычного семейного вечера, и для веселоговремяпрепровождениясгостями.Дляначалараспределитеролимеждуучастниками.Причемпапойможет бытьи3-летниймалыш,а настоящаямамаможетисполнятьрольмаленькойдоченьки.Войтиврольпомогутролевыеатрибуты:одежда,игрушки,личныевещиит.д.Важнопередначалом игры проговорить основные действия той или иной роли. Например,папаходитнаработу,помогаетвыполнятьдомашниедела,ремонтируетмебель,мастерит.Мама-хозяйкавдоме,готовитеду,стирает,убирает,смотритзадетьми.Ребенокиграет,ходитвдетскийсад,помогаетмаме,шалит. А еще в семье могут быть дедушка, бабушка, тетя, собака, кошка и т.д.
В «Семью» можно играть по-разному. Все зависит от настроения и фантазии.Можно игратьнетолько в«настоящую»семью,но ив«кукольную»,
«звериную».
Через ролевую игру ребенка можно знакомить с различными профессиями,особенно,если их представителем являетсякто-тоизродителей.
Классическиепримеры:игравпожарных,врачей,милиционеровипрочее.
Сюжетно-ролевуюигруможнопровестидажевсамомограниченном
пространстве (например, в автомобиле, во время длинного путешествия). Дляэтого вам хватит … рук. Вспомните: большой и средний палец – это ноги, ауказательный голова. Раз-два, и человечки готовы, придумайте им роли ивперед,преодолеватьсамыеразныепрепятствия.Вэтойигребольшим
плюсом является возможность физического контакта родителя с ребенком.Спомощьюисторическихигр,например,врыцарей,принцесс,ипрочее,
можно познакомить ребенка с другим миром, сформировать в нем вечныенравственныеидеалы.
Также очень важно помогать или хотя бы не препятствовать строительствудомика для ребенка – под столом, накрытым тканью, из стульев – вариантовмасса. Даже взрослым необходимо пространство для уединения, где можночувствоватьсебязащищенным,дошкольникужеособенноэтоважно.Это
место, которое он может осознавать как «свое», чего он ощутить не может,дажевсобственнойкомнате.
Сюжетно-ролевыеигрымогутпомочьсправитьсясразнымидетскими
страхами или неприятием чего-либо. Например, если ребёнок боится воды,то игра «купаем куклу» поможет справиться с этой проблемой. А с тем, ктовечеромструдом засыпает,поигратьвигру«львенок хочетспать».
Если ребёнок не хочет ходить в садик, то в процессе игры «Детский сад»родителипоймут,чтоименноненравитсяих малышу.Стоиттолько
внимательнопонаблюдатьзатем,какименноиграетребёнок:чтоонговорит
отименивоспитательницы,няни,другихдетей.Такимобразом,вы
обязательно узнаете, что же больше всего беспокоит малыша - тревожащаяситуациявигреобязательнопроявится.
Попробуем обобщить и резюмировать все вышеизложенное в качествекоротких рекомендаций:
старайтесьпостепенноусложнятьигры,чтобыребенокразвивался.
создайте домашнюю систему игр с ребенком. В одни игры играет папа, вдругие мама, в какие-то бабушки, дедушки, а в некоторые рекомендуетсяигратьвсейсемьей.
старайтесь даже в ролевую игру вносить элементы соперничества. Вседворовые ролевые игры – прятки, салки и другие – построены на своего родаборьбе.Дети,умеющиесоревноваться,болеедружелюбны
оказывайтевниманиеиуважениековсемдетскимиграм
проявляйтеинициативуижеланиеучаствоватьвигре.
сопереживайтечувствамребенка
папамнеобходимоминимум20 минутвденьигратьсребенком.
местодляролевойигрыпринципиальногозначениянеимеет.
игры должны периодически повторяться, чтобы ребенок понял, чему оннаучился.
Виноградова Н. А., Позднякова Н. В., Сюжетно - ролевые игры длястаршихдошкольников.М.:2009.
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А., «Организация сюжетной игры вдетскомсаду»М.:2000.
ВороноваВ.Я.,«Творческиеигрыстаршихдошкольников».М.:1983.
2
.png)
