«Анализ с позиции системно-деятельностного подхода видеофрагментов учебных занятий»
Чек-лист анализа учебного занятия.
Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода |
Мотивационно-целевой этап | 1.Взаимное приветствие учителя и учащихся, определение готовности к уроку 2.Путешествие в машине времени | 1.Определение состояния готовности к уроку 2.Определение багажа знаний | Урок полностью отвечает требованиям реализации системно-деятельностного подхода: - учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а через проблему, совокупность поставленных вопросов, учебных задач ведет их к открытию новых знаний; - учитель эффективно сочетает различные формы, методы, технологии и приемы обучения, повышающие активность учащихся, способствующих творческому овладению знаниями и умениями, развитию инициативности и самостоятельности, умению логически мыслить и создающих атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта; - учитель мотивирует учебную деятельность школьников с помощью интересных событий, в которые ученики погружаются на уроке; объектов, процессов; - учитель реализует на уроке научный метод познания свойств и явлений; - учитель обучает детей осуществлять самоорганизацию, самоконтроль и рефлексивную деятельность |
Этап актуализации знаний | Проверка своего багажа 1.Остановка Древняя Греция, древнегреческий корабль плывущий в сторону Малой Азии. | Проверка багажа знаний: - соотнесение картинок физическое явление, название явления; - физическое тело - материал. | |
Этап изучения нового материала | 1.Постановка проблемы: на пути гора, разрушающая все корабли. Какова причина? 2.Определение физического тела в ящике. 3.Определение особенностей магнитов, запись темы урока «Магниты» 4. Определение цели занятия в беседе с учениками. «Изучение свойств магнитов» 5. Определение задач урока в беседе с учениками. Представление задач на доске. - виды магнитов; - какие вещества взаимодействуют с магнитами; - особенности магнитов. 6.Определение видов магнитов по внешнему виду, по природе. Учитель задает вопрос. Представление на доске. 7. Как долго магниты сохраняют свои свойства (постоянные и временные) 8. Групповой эксперимент. Какие материалы притягиваются к магниту, не притягиваются. 9. Обсуждение результатов экспериментов вместе с учениками. Формулировка вывода. 10. Тайна вечного двигателя. Англия 17 век. Изложение принципа действия двигателя. Данная конструкция двигателя не работает, почему? 11.Эксперимент в группах. 1). Способ обнаружения магнитного поля опилками. 2). Исследование магнитного поля магнитов разного вида. 3). Работа с учебником 4). Обнаружение магнитного поля компасом или магнитной стрелкой. | 1Выдвигают гипотезы о причине опасности 2. Определение физического тела в ящике- магнит. 3. Формулировка темы урока. Запись в тетради. 4. Формулировка цели занятия 5. Предположения учеников 6. Ответы учеников. Записи в тетради. 1). Магниты полосовые, дуговые; 2). Магниты искусственные и естественные. 7. Предположения учеников 8. Эксперимент в группах. Каждая группа исследует разные материалы (по виду определяют материал), заполнение бланка результатов. 9. Ученики озвучивают результаты. Запись вывода. 10.Версии причин. Определение основной причины- «сила магнита». 11. – наблюдение картины магнитного поля с помощью железных опилок; - обнаружение магнитного поля с помощью железных опилок разных видов магнитов, изображение картины магнитного поля разных магнитов; - сопоставления экспериментальных наблюдений магнитного поля магнитов с картинками в учебнике; - наблюдение ориентации компаса и магнитной стрелки под действием магнита, выводы характера взаимодействия магнитных полюсов |
Этап самоконтроля | Работа с интерактивной доской Зад.1 определение по картине магнитного поля вида магнитов в черных ящиках; Зад.2 определение ошибок расположения магнитных стрелок в поле магнита. | Работа с интерактивной доской. |
Этап рефлексии учебной деятельности | Для отправления обратно в 21 век необходимо отправить друг другу телеграммы. Возвращение в 21 век. Д. з. мини сочинение «Такой разный компас» | Составление телеграммы по макету с пропущенными словами. - мне было знакомо; - меня удивило; - я смогу применить на практике. Обсуждение каждого пункта телеграммы всеми группами. |
