ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ашимова Сания Муратовна,
Магистрантобразовательной программы 7М01101 - «Педагогика и психология» Кокшетауского университета им. А. Мырзахметова
Организация деятельности по воспитанию гражданственности осуществляется в воспитательной деятельности. Идеология преломляется в сознании детей под влиянием взрослых. Это накладывает на родителей и педагогов ответственность и требование знать особенности детского восприятия. Школьники старшего школьного возраста склонны к восприятию конкретного и яркого в жизни. Они максималисты. Воспитание гражданственности происходит благодаря активной общественно полезной деятельности. Старшие школьники вырабатывают собственные идеалы, свою цель жизни, ощущают себя как личность и индивидуальность, дают свою оценку политической ситуации в обществе [1, 7]. В таблице 1 приведены цели воспитания гражданственности школьников и основные направления психолого-педагогической работы.
Таблица 1. - Цели воспитания гражданственности школьников и основные направления психолого-педагогической работы
Цели | Задачи воспитания гражданственности |
Воспитание социально активной личности, способ- ной решать стратегические задачи государства | 1. Создать условия для сохранения бесценного научного и творческого потенциала государства; 2. Сформировать у школьников серьезное и ответственное отношение к учебе; 3. Развить постоянное стремление к самообразованию, к разностороннему познанию окружающего мира; 4. Создать условия для реализации интеллектуальных, духовных, социальных потребностей школьников |
Воспитание нравственных убеждений, установок, отношений к ценностным ориентациям и нравственным тенденциям поведения | 1. Создать условия для освоения социокультурного опыта прошлых поколений, достижений мировой цивилизации; 2. Развить нравственные и духовные качества личности; 3. Сформировать ценностное отношение к окружающей действительности (к языку, культуре, истории, обычаям, традициям, религии); 4. Сформировать у школьников организованность, собранность, деловитость – необходимые для сегодняшнего дня качества; 5. Изучить мировые культурные ценности; 6. Развить гуманистические принципы гражданского воспитания |
Объединение школьников вокруг идеи народного единства, гражданского мира и согласия в Казахстане | 1. Создать условия для самореализации школьников; 2. Приобщить школьников к духовной культуре своего народа, изучить историческое прошлое нашей страны, укрепить атмосферу дружбы, мира и согласия между людьми разных национальностей; 3. Поддерживать и стимулировать позитивные инициативы учащихся; 4. Не допускать национальной кичливости, нравственной ограниченности; 5. Воспитать межнациональное согласие, толерантность; |
Воспитание у молодого поколения таких качеств, как патриотизм, преданность Родине, ответственность за ее будущее | 1. Создать условия для социальной адаптации школьников, формирования поликультурной, гуманно-нравственной, любящей свою Родину личности; 2. Сформировать чувство гордости за нашу Родину; 3. Развить общественно-политический потенциал учащихся; 4. Обеспечить сохранение исторической преемственности поколений; 5. Повысить культуру межнациональных и этнических отношений в ученической среде; 6. Практически освоить лучшие традиции многонационального народа Республики Казахстан 7. Усилить правовую грамотность |
Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, её социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами школы. Воспитание гражданственности школьников направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота своей родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности. Отсюда вытекают следующие задачи: повышение чувства ответственности за свои поступки, действия; формирование активной жизненной позиции гражданина–патриота своей родины; социализация личности; привитие общегражданских ценностей и гражданского правосознания учащимися через систему мероприятий; формирование неприятия антиобщественных норм поведения; формирование экологической культуры как залог сохранения окружающего мира; формирование активной гражданской позиции через участие в школьном самоуправлении [2].
Принятие Государственной программы развития образования Республики Казахстан [3] и Правил военно-патриотического воспитания граждан РК [4] сделало еще более актуальным вопрос формирования активных гражданских позиций учащихся, воспитание гражданственности, патриотизма. Школа призвана поддерживать процесс воспитания гражданственности подростков, вовлекая их в процесс построения гражданского общества и содействия становлению Казахстана как стабильного демократического государства. Эффективность воспитания гражданственности школьников во многом зависит от социальных отношений, сложившихся в обществе, и вместе с тем от технологий, которые используются учителями самопознания по воспитанию их гражданственности.
Основнымифункциями гражданственности являются:
Мобилизующая - гражданственность в форме активного отношения людей к происходящему вокруг них способствует созданию и развитию гражданского общества.
- Направляющая - гражданственность связана с постановкой целей, обеспечением стабильности действий отдельных лиц и частных объединений.
Гражданственность характерна для уже политически зрелого человека, интересующегося политическими процессами и событиями, способного самостоятельно анализировать происходящее. То есть имеющего наличие качеств, способствующих созданию готовности принять решение, когда придет момент, а также чувства долга перед своей страной. Человек с гражданственностью- патриотичный, ответственный гражданин, политически социализированная личность с высокой политической культурой и развитым политическим сознанием [5]. Гражданственность дает: гордость за свою страну, ее культуру и историю; уверенность в правильности выбора целей и методов их достижения; возможность и силу отстаивать человеческое достоинство в любой ситуации; способность рассматривать принципы своей страны как личные; понимание роли, интеллектуальное и духовное богатство, чувство чести и долга; социальный оптимизм; шанс ощутить сопричастность не только к судьбе своей семьи, но и к судьбе других людей, окружающих его, к судьбе страны.
Особенностью воспитания Гражданина Казахстана является его многонациональный характер. Учёт национальных особенностей в гражданском воспитании имеет особое значение. Этот учёт предполагает приобщение учащихся к национальным культурам и историческим традициям народов. Принцип народности, формирование толерантности, учёт национальных особенностей в гражданском воспитании осуществляется через деятельностное участие школьников. Воспитание в деятельности и через деятельность является основой воспитательного процесса.
Выявлены уровни воспитания гражданственности учащихся старшего школьного возраста. В таблице 1 представлены уровни воспитания гражданственности учащихся старшего школьного возраста.
Таблица 1. -Уровни развития гражданственности учащихся старшего школьного возраста
Компоненты | Уровни | ||
Низкий | Средний | Высокий | |
Когнитивный | 1) отсутствие самоанализа развития гражданских качеств и самосознания; 2) слабые знания общественно значимых целей, норм, правил, истории, политического строя, экономики, культуры страны; 3) не точное понимание своих гражданских обязанностей, гражданского долга перед обществом, страной. | 1) эпизодическая самооценка и самоанализ развития гражданских качеств и самосознания; 2) неглубокие знания общественно значимых целей, норм, правил, истории, политического строя, экономики, культуры страны; 3) ситуативное понима-ние своих гражданских обязанностей, граждан-ского долга перед страной | 1) постоянная самооценка и самоанализ развития гражданских качеств и самосознания; 2) широкая система знаний общественно значимых целей, норм, правил, истории, политического строя, экономики, культуры страны; 3) понимание своих гражданских обязанностей, гражданского долга перед страной, служение государству и активное участие в его дальнейшем процветании. |
Мотивационно-гностический | 1)недостаточная осознанность своей принадлежности к Республике Казахстан, гражданских чувств; 2)равнодушное восприятие личностью окружающей действительности как гражданина; 3) слабое представление о ценностях государства и общества, уникальности в нем каждой личности, в том числе и личности будущего учителя; 4) пассивное отношение к общественной деятельности. | 1) осознание своей принадлежности к РК; 2) ситуативное переживание гражданских чувств; 3) пассивное отношение личностью к восприятию окружающей действительности; 4) признание ценностей государства, гражданского общества, уникальности в нем каждой личности. | 1) осознание своей принадлежности к РК, что будущий гражданин является носителем определенной культуры, несущий ответственность за это; 2) активное переживание гражданских чувств; 3) эмоциональное восприятие личностью окружающей действительности как гражданина; 4) убежденное признание ценностей государства, гражданского общества и уникальность в нем каждой личности |
Поведенческий | 1) пассивность в защите и отстаивании интересов государства, участии в его развитии; 2) недостаточное желание личности в самообразовании, саморазвитии; 3) недостаточное выполнение своих гражданских обязанностей, гражданского долга. | 1) эпизодическая готовность защищать интересы государства и участвовать в его развитии; 2) эпизодическое желание личности в самообразовании саморазвитии как достойного гражданина страны; 4) эпизодическое проявление ответственности перед обществом, страной в учебной и досуговой деятельности. | 1) активная готовность защищать интересы государства и адекватное участие в его развитии; 2) активно-деятельное поведение личности в самообразовании, саморазвитии и самосовершенствовании как достойного гражданина страны; 3) активное выполнение своего гражданского долга и гражданских обязанностей, выражающихся через поступки и поведение; 5) активное проявление ответственности перед обществом, страной в процессе учебной и досуговой деятельности. |
Формы и методы воспитания гражданственности учащихся старшего школьного возраста:
1. исторические экскурсы на уроках (это не только украшает урок, но и позволяет пробудить интерес учащихся к данной теме гражданственности);
2. написание докладов и рефератов информативного и проблемного характера;
3. выполнение и защита проектов;
4. индивидуальные беседы;
5. разработка и проведение различных викторин, конкурсов, сюжетно-ролевых праздников;
6. дебаты, дискуссии.
Воспитание гражданственности учащихся старшего школьного возраста в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:
- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал, помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим.
- использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы [6].
- Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.
Содержание воспитания гражданственности основывается на соответствующих формах воспитательной работы:
- Тематические классные часы;
- Ведение курса обществознание с 6 по 11 класс;
- Проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев города;
-Изучение истории своей семьи, семейных традиций;
- Изучение народных традиций и обычаев, истории своего села, школы;
- Кружковая работа;
- Проведение общешкольных мероприятий;
-Проведение встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;
- Экскурсии по городам Казахстана;
- Военно-спортивная игра «Зарница»;
- Участие в конференциях, конкурсах, смотрах [17].
Для работы с детьми в школе используются различные технологии: исследовательская деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний по истории республики, города, сел и деревень, проектная деятельность и формы работы такие, как деловые игры, классные часы, встречи с ветеранами войны и труда, беседы, диспуты, викторины, коллективные творческие дела, смотры-конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии, поездки, походы, трудовые дела, тренинг, знакомство с историческим прошлым малой родины и Отечества, знакомство с традициями и обычаями народов Казахстана, фольклором.
Список литературы
Савотина Н. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития. // Воспитание школьников, 2023. №3 - С. 2 7.
Об утверждении Правил военно-патриотического воспитания граждан. Постановление Правительства Республики Казахстан от 24 августа 2022 года № 597. – [Электронный ресурс] -https://adilet.zan.kz/rus/docs/P2200000597.
Заступова И.В. Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя [Электронный ресурс] - Самара, 2021. -194 с. - Режим доступа: http://www.lib.ua-ru.net/diss/-cont/171417.html.
Петракова Т.И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся. - М.: OIMRU, 2020. – 147 с.
Мухаметзянова Г.В. Патриотическое и интернациональное воспитание старшеклассников в процессе усвоения основ национальной культуры. – Казань: Государственный педагогический институт, 2021. – 23 с.
Игнатовская, Р.В. Гражданственность как ценностное качество личности. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.info-library.com.ua/libs/stattya/2269-gromadjanskist-jak-tsinnisna-jakist-osobistosti.html.
Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. - М.: НИИ школьных технологий, 2022. - 320 с.
