"Программа летней площадки 2025"

Управление образования Родионово – Несветайского района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Родионово – Несветайского района «Дом детского творчества»

Краткосрочная дополнительная

общеобразовательная программа

летней профильной площадки

«Палитра лета»

Вид программы: модифицированная

Возраст детей: от5до14лет

Срок реализации: 72часа

Разработчики:педагоги дополнительного образования Белёва Наталья Геннадьевна и Подлесная Алла Владимировна

Родионово - Несветайский район

слобода Родионово - Несветайская

2025 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей, поэтому лето – это разрядка накопившейся за год напряженности, восполнение израсходованных сил, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, воплощение собственных планов, удовлетворение индивидуальных интересов, свободы в выборе занятий.

Организация творческих площадок – одна из интереснейших форм работы с детьми в летний период. Это хорошая возможность дать детям отдохнуть и увлечь интересным делом, летом появляется больше времени, которое можно использовать для творчества детей. Эстетическое воспитание детей средствами изобразительного искусства предполагает нравственное совершенствование личности ребенка, является эффективным средством умственного и общего развития, средством формирования его духовного мира. В процессе рисования происходит живая работа мысли, развиваются образные представления и художественный вкус, наблюдательность и зрительная память, мышечно - двигательные функции руки и глазомер.

Актуальность данной программы предусматривает организацию летнего отдыха детей и их культурного развития в условиях летней профильной площадки, связанную с повышением спроса родителей и детей на организованный отдых и государственного заказа на оздоровление, воспитание и развитие подрастающего поколения. Программа создаёт условия для творческого самовыражения детей посредством знакомства с различными техниками изобразительного искусства и практической деятельностью по созданию творческих работ. Практическая значимость программы - дети могут применить полученные знания, умения и навыки при работе над оформлением детского праздника, украсить летним пейзажем свою комнату, сделать подарок своими руками. Большое внимание уделено индивидуальной работе с детьми и поиску творческих решений. Занятия опираются на впечатления от окружающей природы, прогулок и т.д., проводятся они не только в кабинете, но и на пленэре.

Новизна - в данной программе большое внимание уделено индивидуальной работе с детьми и поиску творческих решений. Занятия опираются на впечатления от окружающей природы, прогулок и т.д., проводятся они не только в кабинете, но и на пленэре. За короткое время лагерной смены используется система коротких заданий с быстрой сменой материалов и нетрадиционных техник: гуашь, восковые мелки, акварель, краски, фломастеры, ручки, карандаши. Программой предусмотрены здоровьесберегающие занятия и занятия по технике безопасности.

Цель программы – развитие личности детей средствами искусства и получение опыта художественно-творческой деятельности в летний период.

Задачи:

1.Научить элементарной художественной грамоте и работе с различными художественными материалами.

2.Развить творческий потенциал, воображение ребенка, навыки сотрудничества в художественной деятельности.

3.Воспитать интерес к изобразительному искусству, обогатить нравственный опыт детей.

4. Организовать интересный досуг в каникулярный период.

5.Привить интерес к здоровому образу жизни.

Характеристика программы

Направленность – художественная.

Вид – модифицированная.

Объем и срок освоения программы- 72 часа

Режим занятий: 3 раза в неделю по 2 часа

Форма обучения – очная.

Адресат программы – дети от 5 до 14 лет.

Наполняемость группы: Наполняемость – 2 группы до 25 человек Принцип формирования групп: группа дошкольников 5 – 6 лет и группа школьников 7 – 14 лет.

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей. Программа реализуется через использование индивидуальных и групповых форм организации досуга, включающих практическую и теоретическую части: проведение бесед, конкурсов соревнований, игр, викторин, реализацию проектов. Изучаются такие виды техник рисования как работа гуашью, акварелью, техника «скрапбукинг», «аппликация», декорирование коллажа из цветной бумаги, салфетками, разноцветным пластилином. Программа дает возможность освоить технику работы с различными видами материала (бумага, ткань, картон, природный материал, бросовый материал). Умение работать с разными материалами позволяет переносить технологические приемы с одного материала на другой, получая новые оригинальные рисунки. Кроме того, смена видов работы и материала исключает возможность уставания и перенасыщения одним видом деятельности.

Воспитательный потенциал в данной программе реализуется на всех этапах обучения и во внеурочной деятельности.

Цель воспитательной работы – создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности каждого учащегося.

Задачи воспитательной работы:

Способствовать изучению истории своей семьи, района, своей страны.

Способствовать активизации и ориентации интересов воспитанников на интеллектуальное, физическое и духовное развитие

Воспитывать доброе и нравственное отношение к родителям, к окружающим людям, сверстникам.

Развивать активную жизненную позицию ребенка.

Воспитывать гуманное отношение к природе, окружающей среде.

Ожидаемые результаты воспитательной работы:

приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе;

формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;

готовность обучающихся к саморазвитию; формирование ответственности

активное участие в социально — значимой деятельности

формирование устойчивого интереса и бережного отношения к живой и неживой природе

Приоритетные направления воспитательных мероприятий – духовно – нравственное, гражданско - патриотическое, экологическое, формирование здорового образа жизни.

Формы проведения воспитательной работы: беседа, коллективное дело, мероприятие, праздник, игра, экскурсия.

Методы воспитательного воздействия – этическая беседа, разъяснение, убеждение, поощрение, тренингово – игровые.

Конспекты воспитательных мероприятий представлены в приложении 3,

Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 5.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2.1 Учебный план

Таблица 1.

Таблица 2.

2.2 Календарный учебный график

Таблица 1.

Таблица 2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание учебно – тематического плана.

Содержание данной программы построено с учетом возрастных особенностей детей и включает теоретическую и практическую части. Теоретическая часть предполагает знакомство обучающихся с техниками и способами работы с различными материалами, с явлениями и объектами природы, культурой и историей России. Практическая часть основана на применении теоретических знаний в учебном и творческом процессе.

3.1 Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо:

Наличие учебно – дидактического материала: конспекты учебных занятий, презентации к темам программы, карточки для дидактических игр, иллюстративный материал – репродукции картин русских и зарубежных художников, пособия («Воздушная и линейная перспектива, «Цветовой круг», «Контраст», «Орнамент», «Пропорции фигуры человека», «Скульптура», «Мир животных в рисунке», «Виды искусства»), музыкальный материал для прослушивания – фрагменты из музыкальных произведений П. Чайковского, М. Мусоргского, Н. Римского – Корсакова, С. Прокофьева, И. Стравинского, Р. Шумана, Ф. ЛистаК. Сен – Санса)

Учебно – методические пособия: Кульневич С. В. , ЛакоцененаТ. П. Современный урок. - Ростов - на-Дону: Учитель, 2006; Буйлова, Л.Н. Дополнительное образование детей: инновационная деятельность в контексте новой реальности / Л.Н. Буйлова // Внешкольник. – 2014.; Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности. – Ярославль: Академия развития, 2004.; Иванченко А.В. Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие.-Ростов – н/Д: Феникс, 2011; Буйлова Л.Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт. М.: 2002)

Учебно – воспитательный материал: конспекты воспитательных мероприятий, праздников, презентации и фото – материал к воспитательным занятиям.

Программой предусмотрены следующие условия успешного художественно – творческого развития обучающихся:

Решение реальных, практически значимых задач.

Исследовательская работа учащихся, поиск разных путей решения творческих заданий.

Поощрение импровизации и любых творческих поисков.

Активное освоение знаний на основе практики их применения.

Мотивация (личностная, патриотическая, социальная, экологическая).

Учёт возрастных особенностей и интересов детей.

Развитие потребности самосовершенствования.

Активизация мысли, воображения, чувствования, эмоций детей.

Умение видеть красивое в окружающем мире.

Взаимопомощь разных способов художественного выражения мысли – через слово, жест, звук, движение.

Материально – техническое оснащение.

В соответствии с задачами программы занятия проводятся в специальной, хорошо и регулярно проветриваемой, просторной комнате, где имеется достаточное освещение рабочих мест. Материально техническое обеспечение помещения должно соответствовать ФЗ №273, ст.29, п.1, п.2. Соблюдение санитарно-гигиенических норм обучения во время занятий проводится в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14 . Обязательно наличие плана эвакуации в случае ЧС. Дети проходят инструктаж по ОБЖ 3 раза за время работы летней площадки. В целях соблюдения санитарно – эпидемиологических требований в помещении должен находиться рециркулятор и приборы для термометрии.

Средства обучения. Перечень необходимых материалов и оборудования:

компьютер, принтер; интерактивная доска

школьная доска;

постановочный материал - предметы быта и муляжи овощей и фруктов для рисования с натуры, ткани для драпировки;

репродукции картин художников, таблицы, наглядные пособия;

фотоматериал по темам программы, фотографии проводимых выставок;

таблицы, демонстрационные наглядные пособия;

литература по всем направлениям программы;

различные художественные материалы (для занятий живописью, графикой, скульптурой), бросовый материал для поделок;

предметы народного декоративного творчества;

стенд для наглядных пособий;

дидактические карточки по искусству

Материалы и инструменты:

бумага для рисования;

плотная бумага для черчения (формат А3)

цветная бумага;

кисти разных размеров;

белый картон;

простые карандаши и ластики;

линейки (30 см)

акварельные краски;

гуашь;

восковые мелки;

цветные карандаши;

фломастеры;

гелиевые ручки;

ватные палочки;

клей ПВА и клей - карандаш;

средство для мытья посуды;

жидкое мыло;

трубочки для коктейля;

стеки или старые стержни для процарапывания;

пластилин;

цветные мелки для рисования на асфальте;

ножницы:

стаканы для воды;

палитры;

Кадровое обеспечение.

Педагог дополнительного образования. Требования к образованию: среднее профессиональное образование или высшее образование - бакалавриат, направленность (профиль) которого соответствует направленности (профилю) дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой обучающимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю).

Дополнительное профессиональное образование - профессиональная переподготовка, направленность, профиль которой соответствует направленности (профилю) дополнительной общеобразовательной программы, осваиваемой обучающимися, или преподаваемому учебному курсу, дисциплине (модулю). При отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование. Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований). Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности.

Требования к педагогической деятельности педагога регулируются должностной инструкцией образовательного учреждения.

3.2 Формы контроля и аттестации.

Используются следующие формы контроля:

традиционные (устный опрос, наблюдение, творческая работа, выставки, конкурсы)

нетрадиционные (викторины, решение кроссвордов, дидактическая игра)

Результативность обучающихся можно проследить по итогам выполнения творческих работ, участию в выставках, конкурсах, акциях, разнообразию умений и навыков в практических действиях.

Формы проведения итогов реализации рабочей программы:

Организация итоговой выставки детских работ.

Оформление эстетической развивающей среды в классе.

Успешность участия в конкурсах.

Фотоотчёт о проделанной работе.

Итоговая викторина по искусству (приложение 2)

Планируемые результаты.

Для педагогов:

совершенствование содержания и форм отдыха, оздоровления и занятости детей;

самореализация для оценки творческого потенциала участников программы;

обобщение передового опыта использования эффективных форм работы с детьми в каникулярный период;

социально-психологическая и практическая помощь детям в адаптации к социуму.

Для детей:

Личностные:

нравственно-этическое оценивание своей деятельности;

развитие наблюдательности, зрительной памяти;

сформированность мотивации к познанию и саморазвитию;

отражение индивидуально-личностных позиций в творческой деятельности;

развитие художественного вкуса, овладение художественными терминами;

создание условий для формирования межличностных отношений в коллективе;

создание условий для привития интереса к творчеству.

Предметные:

соблюдение последовательности выполнения работы;

умение изображать предметы в перспективе, понятие о линии горизонта.

способность анализировать изображаемые предметы, выделять особенности формы, положения, цвета.

формирование понятия основ изобразительной грамоты;

ознакомление с основами изобразительной деятельности: работа над цветом, тоном, формой, композицией рисунка;

овладение определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования.

Метапредметные:

участие в коллективном обсуждении;

развитие мотивации к художественной деятельности;

развитие потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.;

развитие фантазии, логического мышления, внимания и воображения, творческой инициативы;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование способов самоконтроля;

возможность самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания.

I V . МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В процессе обучения по данной программе идёт целенаправленное приобщение учащихся к художественной культуре и приумножение опыта творческой деятельности. На доступном языке раскрываются понятия жанров искусства и терминов, происходит знакомство с произведениями искусства. После каждого теоретического раскрытия темы предлагается выполнение практических заданий. Непременное условие при проведении занятий - создание атмосферы доверия и заинтересованного общения между детьми и педагогом. Занятия строятся на эмоционально-образном восприятии искусства и окружающего мира детьми. Создание атмосферы заинтересованности, помогает ребёнку включиться в работу и работать самостоятельно и творчески. Зрительный ряд занятий формируется на основе показа подлинных произведений народного искусства, качественных репродукций произведений художников, мультимедийных презентаций, показом приемов работы педагогом.

Методы обучения. Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующие методы обучения:

- наглядные (демонстрация методических пособий, репродукций картин,);

- словесные (объяснительно – иллюстративный, беседа, лекция, диалог);

- творческие (творческие задания, участие детей в общей выставке);

- исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов);

- игровые (квесты, викторины, кроссворды);

- методы мотивации и стимулирования;

- обучающего контроля и самоконтроля;

- экскурсии.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала.

Формы организаций занятий:

информационное ознакомление – беседа, рассказ, просмотр видеосюжетов;

художественное восприятие – рассматривание, демонстрация, экскурсия;

изобразительная деятельность – индивидуально-групповая, коллективная;

художественная коммуникация – обсуждение, высказывание;

пленэрные занятия.

Применяются следующие педагогические технологии:

личностно - ориентированная;

игровая;

ИКТ;

здоровьесберегающие (зарядка на свежем воздухе, рисование на природе);

исследовательская.

Дидактические требования к занятию:

чёткое формулирование задач, их связь с развивающими и воспитательными задачами;

определение содержания занятия с учётом уровня подготовленности обучающихся;

оптимальное сочетание наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, учитывая возрастные особенности;

педагогическое общение строится на основе дружеского расположения совместного творчества;

эмоциональность занятия, которая должна вызывать интерес к обучению.

Для стимулирования учебной активности обучающихся применяются следующие методы воспитания:

метод поощрения - похвала, ободрение, награждение лучших, участие в различных конкурсах. Этот метод направлен на закрепление положительного поведения детей, создание ситуации успеха.

метод оценки - положительная оценка словом, взглядом, жестом стимулирует учиться, трудится, играть, творить. Важно, чтобы оценивался труд, а не личность.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Втеоретическую основу данной программы легли разработки исследователей детского творчества Е.А. Флериной, А.А. Волковой, И.Я. Лернера, А. Лилова, Н.П. Сакулиной, которые указывали на необходимость целенаправленного обучения детей художественному творчеству

Ключевыми понятиями данной программы являются:

Художественное творчество детей - это создание ребенком значимого, прежде всего для него субъективно нового продукта (рисунка, лепки, аппликации и т.п.); использование и создание разных вариантов изо­бражения, проявление инициативы. ( Комарова Т. С.)

Детская продуктивная деятельность — деятельность ребенка с целью получения продукта (рисунка, аппликации, лепной поделки и т. п.), обладающего определенными заданными качествами. Основными ее видами являются конструктивная и изобразительная деятельность (Н.И. Ганошенко)

Экспериментирование– эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира, составляющий ядро любого вида детского творчества (Н.Н. Поддьяков)

Проводимая в рамках обучения художественно – эстетическим дисциплинам психолого – педагогическая диагностика имеет 2 взаимосвязанные линии:-

-оценка художественно – творческих успехов - по результатам детского творчества»

- оценка уровня эмоциональной отзывчивости личность самого ребёнка

В начале работы по программе проводится диагностика по методике А. И Савенкова «Карта интересов для младших школьников», которая помогает получить первичную информацию о направленности интересов младших школьников, выявить есть ли у ребёнка склонность к художественному творчеству (приложение 1). Для дошкольников используется методика "Дорисовывание фигур" с целью изучения оригинальности решения задач на воображение (приложение 4).

В качестве основного метода диагностики выступает наблюдение. Так же применяется диагностическая беседа, метод рефлексии.

Оценкой творческой деятельности детей можно считать следующие критерии:

проявление интереса к произведениям изобразительного искусства, непосредственный эмоциональный отклик на их обсуждение;

умение пользоваться ключевыми знаниями в рисунке, живописи и композиции в процессе выполнения своих творческих замыслов;

рост художественного мастерства, который оценивается с учётом исходного уровня подготовки ребёнка, его возраста и активности на замятиях.

Показателями личностных достижений обучающихся являются:

характер изменения личностных качеств;

направленность позиции ребенка в жизни и деятельности;

адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту.

Уровень воспитанность обучающихся проявляется через показатели:

характер отношений между педагогом и ребенком, между членами детского коллектива, микроклимат в группе;

характер ориентаций и мотивов каждого ребенка и коллектива в целом,

культура поведения обучающегося;

освоение обучающимися культурных ценностей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно – правовые документы.

Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее – ФЗ №273).

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.).

Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее – Концепция).

Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ №629).

Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.02.2024 г № 136 «О внесении изменений в приказ минобразования Ростовской области от 01.08.2023 № 718»

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации».

Приказ Управления образования Родионово - Несветайского района № 231 от 13.07.2023 «Об утверждении требований к условиям и порядку оказания муниципальных услуг в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ (за исключением дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств) в Родионово - Несветайском районе в соответствии с социальным сертификатом».

Приказ Управления образования Родионово - Несветайского района № 54 от 20.02.2024 «О внесении изменений в приказ Управления образования Родионово - Несветайского района от 11.08.23 № 241-НОК «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Родионово - Несветайском районе».

Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Родионово - Несветайского района «Дом детского творчества» (МБУ ДО «ДДТ»).

Положение о дополнительной общеобразовательной программе детского объединения Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Родионово - Несветайского района «Дом детского творчества (приказ МБУ ДО «ДДТ» № 43 от 31.08.2023 «Об утверждении локальных актов»).

Список литературы.

Для педагога

Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее – ФЗ №273).

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.).

Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.

Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее – Концепция).

Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Родионово - Несветайского района «Дом детского творчества» (МБУ ДО «ДДТ»).

Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Родионово - Несветайского района «Дом детского творчества» (МБУ ДО «ДДТ»).

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» ( разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Беляков Е. 395 развивающих игр. М., 1999.

Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Ярославль, «Академия развития», 1997.

Винокурова Н. Магия интеллекта М., 1994,

Гузенко А. П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007

Жегалова С. Н. Русская народная живопись. - М.,1984

Клюев Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, «Академия развития», 1996.

Козак О.Н. Путешествие в страну игр. СПб., 1997.

Кряжева Н.Л., Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, «Академия развития», 1996.

Руденко В. И Лучшие сценарии для летнего лагеря. Настольная книга педагога – организатора. 3 – изд.- Ростов – на – Дону: Феникс, 2009

Сысоева А. Н. Организация летнего отдыха детей. М.,2010

Шмаков С.А. Каникулы. М.: Новая школа, 1994.

Для детей.

Атлас животного мира ООО «Фолиант Пресс», 2003

Былины «Садко», «Илья Муромец»

Даль В.И. Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа. Сборник в 2-х томах. - Санкт-Петербург, Изд. « Литера» , 1997

Казачьи сказки

Мифы Древней Греции «Нимфы», «Эхо», «Нарцисс», «Гиацинт».

М. Пришвин «Рассказы о животных»

Русские народные сказки «Снегурочка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Жар – Птица» и др.

Стихотворения русских поэтов о природе.

Сборник «Русская поэзия» (А. С. Пушкин, А. Фет и др.)

Энциклопедический словарь юного художника. - М., «Просвещение», 1983

Для родителей.

Краснушкин Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников.- М.,
Издательство: Мозаика-Синтез, 2002

КомароваТ. С. Народное искусство в воспитании детей. - М., "Российское педагогическоеагентство", 1997

С.В. Петерина Воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., Просвещение, 1986

Свирская Л. С. Работа с семьей: необязательные инструкции. -

М., Линка - Пресс, 2007

Скорлупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-­прикладным искусством. - М. , "Изд. Скрипторий 200", 2003 г.

 Т.А. Шорыгина Беседы о правах ребёнка.- М., 2008

Интернет - ресурсы.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».-URL:http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf

Указ президента РФ «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года.-URL:http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202007210012

Бесплатная электронная Интернет – библиотека. –URL:https://art.biblioclub.ru/

Образовательная сеть.-URL: https://nsportal.ru/

Творческий портал «Страна мастеров».-URL: https://stranamasterov.ru/

Федеральный портал «Российское образование».-URL: https://www.edu.ru/

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Карта интересов для младших школьников А. И Савенков

Инструкция для детей: В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знак «-»; если нравится - «+»; если очень нравится, ставьте «++».

Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы). Дата ___________ Фамилия, имя_________________

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер: • математика и техника (1-й столбик в листе ответов); • гуманитарная сфера (2-й столбик); • художественная деятельность; • физкультура и спорт; • коммуникативные интересы; • природа и естествознание; • домашние обязанности, труд по самообслуживанию. Обработка результатов: Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов.

Приложение 2.

Итоговая викторина по искусству.

1.Какой из цветов не относится к тёплым:

а) оранжевый

б) синий

в) жёлтый

г) коричневый

2. Какой цвет не является основным:

а) синий

б) красный

в) розовый

г) жёлтый

3. В каком жанре создана картина И.Левитана «Золотая осень»:

а) анималистический

б) натюрморт

в) пейзаж

4. Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики:

а) гуашь

б) карандаш

в) глина

5. Какому жанру изобразительного искусства относится картина «Сенокос»:

а) портрет

б) пейзаж

в) натюрморт

г) бытовой жанр

6. Какие из перечисленных ниже понятий относятся к жанрам изобразительного искусства:

а) портрет

б) скульптура

в) фреска.

7. Художник, изображающий преимущественно лица людей:

А) пейзажист

Б) маринист

В) портретист

8. Портрет художника или скульптора, выполненный им самим:

а) портрет

б) автопортрет

в) скульптура

9. Назови 3 основных хроматических цвета в живописи :

а) красный, желтый, синий

б) оранжевый, фиолетовый, зеленый

в) красный, желтый, зеленый

10. Что из перечисленного является видом скульптуры;

а) фреска

б) круглая

в) этюд

11. Какое из перечисленных понятий основано на ритмическом повторении каких-либо элементов, мотивов?

а) портрет

б) орнамент

в) колорит

12. Как называется небольшая доска, на которой художники смешивает краски:

а) эскиз

б) палитра

в) набросок

13.В жанре портрета художник изображает:

а) животных

б) людей

в) растения

14.Пейзаж это - ...

а) изображение человека

б) изображение предметов

в) изображение природы

15. Пленер это:

а) работа в театре

б) работа на открытом воздухе

в) работа в стенах помещений

16. Художник, изображающий животных:

а) маринист

б) анималист

в) пейзажист

17. Как называют прием, позволяющий показать на картине глубину изображения:

а) колорит

б) ритм

в) перспектива

18. Художник, изображающий море:

а) маринист

б) баталист

в) анималист

19. В жанре натюрморт художник изображает:

а) разные предметы быта

б) животных

в) людей

20. Как называется рисунок из кусочков разных материалов:

а) коллаж

б) аппликация

в) витраж

21. Загадки.

В раме волны, бригантина -
На стене висит... (картина).

Нарисую все я сказки,
Мне помогут в этом... (краски).

Хоть поскрипывает мастер,
Всё раскрасит нам ... (фломастер).

И собаку и павлина 
Слепим мы из ... (пластилина).

Для рисунков наших дом
Называется ... (альбом).

Картину ею обрамляют,
Внутрь фотографии вставляют.
Да и оконный переплёт
На сей ответ нас наведёт. (Рама)

Вдохновения заложник,
У мольберта наш ... (художник).

На картине видишь ты
Вазу, яблоки, цветы, 
А не лес, не водоём.
Как её мы назовём? (Натюрморт)

Художественные игры.

1игра. «Игра-головоломка». Составьте из геометрических фигур изображения животных. Беседа «Анималистический жанр».

2игра. Из готовых силуэтов составьте натюрморт. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения.

3 игра. Холодные и теплые цвета. Учащиеся делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы, а второй — для оперения Жар- птицы. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.

4 игра. Выполните аппликацию, состоящую из деталей разного цвета, но одинаковой формы. Дайте название работе. Развивает умение компоновать. Способствует развитию чувства формообразования в плоском изображении.

5 игра. Сравните впечатления. Учащиеся сравнивают два произведения искусства. При выполнении этого упражнения развивается культура восприятия произведений искусства, речь учащихся.

Приложение 3.

Конспекты воспитательных мероприятий.

Викторина «Азбука пешехода».

Цель: Обобщение знаний воспитанников старшего дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах.

Материал: интерактивная доска, ноутбук, электронная презентация, магнитофон, картинки с дорожными знаками.

Ход викторины:

Ведущий: Здравствуйте, друзья! Сегодня мы проводим веселую игру-викторину по правилам дорожного движения. Участниками нашей сегодняшней игры будут команды «Знайки» и «Непоседы».

Напоминаю правила: нужно внимательно выслушать задание или вопрос, обсудить его в команде и дать ответ. За правильный ответ команда получает приз – «смайлик».

1 раунд. «Азбука пешехода»

1. Какие машины могут ехать на красный свет?

Папина и мамина.

Полицейская, скорая помощь, пожарная машина.

Все машины не могут.

1.Если вы идете пешком, вы…

1.Тихоход

Пешеход

Регулировщик

2. Для чего регулировщику нужен жезл?

Приветствовать знакомых.

Отгонять мух.

Регулировать движение.

2. Когда вы едите на транспорте, вы …

1.Путешественник.

2.Пассажир

3. Транспортировщик

3. Где пассажиру следует ожидать транспорт, автобус, троллейбус?

1. на улице возле своего подъезда

2.на специально отведённом для ожидания месте – остановке.

3. на необитаемом острове.

3. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?

Обойти автобус спереди.

Пролезть под автобусом.

Обойти автобус сзади.

4. Что пытается сказать улица знаком, на котором изображен шагающий человечек?

1. Дружище, пора в путь-дорогу!

2. Предупреждает, что здесь пешеходный переход (описать знак)

5. Что говорит нам знак, на котором человек перечеркнут красным цветом?

1. Ай-яй-яй, как вам не стыдно гулять в неположенном месте!

2. Движение пешеходов запрещено!

(за каждый правильный ответ команда получает по 1 «смайлику».)

2 раунд. «Угадай дорожный знак» (появляется картинка знака на экране, надо определить, к какой группе относиться этот знак и что он обозначает)

3 раунд. Подвижная игра «ПЕРЕДАЙ ЖЕЗЛ»

Ведущий: Внимание! Волшебный ящик! Ребята отгадайте, что за предмет находится в «волшебном ящике» и кому он нужен. Этот предмет держит в руках человек, который стоит на перекрестке и управляет движением машин. Что это? (жезл)

Правила игры: принимать жезл правой рукой и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет

любое правило дорожного движения (или дорожный знак).

Ведущий:

Путь домой будет не страшен вам

Если точно и без сомнения,

Соблюдать вы будете

Правила дорожного движения.

Подведение итогов викторины.

Квест «Мы – дети Земли»

Цель: расширение знаний детей о природе.

Задачи: Образовательные: способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений детей о живой и неживой природе; расширять представления детей о лесе и его обитателях; формировать устойчивый интерес к природе

Развивающие : развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, а также память, связную речь, умение анализировать, делать выводы; развивать умения слушать друг друга.

Воспитывающие: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Методы и приёмы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, вопросы к детям, словесная, дидактическая игра.

Ход игры.

Педагог: Ребята, сегодня к себе на День рождения нас пригласила планета Земля. Ее день рождения отмечают все люди на земном шаре. День рождения Земли – это день защиты нашей природы. Люди стараются сохранить и украсить свой дом – нашу планету. Наша планета Земля – самая красивая из всех планет которые мы знаем. Наша планета похожа на огромный шар.

- Взгляни на глобус - шар земной, Ведь он вздыхает, как живой. И шепчут нам материки «Ты береги нас, береги!»

Педагог: Только на Земле есть жизнь и всё то многообразие природы, которое мы видим: небо, солнце, луна, звезды, облака, воздух, горы, реки, моря, трава, деревья, рыбы, птицы, звери. И, конечно же, всю эту красоту, всё богатство природы мы должны любить, ценить и беречь. Земля - это общий чудесный дом для всех людей, для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений.

Педагог: Мы сегодня с вами поиграем, в играх будет участвовать 2 команды. Поприветствуем первую команду: «Знайки» и капитана команды. И вторую команду «Почемучки» и капитана команды. Ребята, а теперь подойдите к своим столам (стол у каждой команды свой и с эмблемой команды).

Педагог: Все, что нас окружает, не созданное руками человека называется природа. Природа бывает живая и неживая. Что относится к живой природе? Что относится к неживой природе? Предлагаю вам поиграть в настольную игру «Живая и неживая природа».Капитан 1 команды выберет изображения живой природы и отложит их вправо. Капитан 2 команды изображения неживой природы и отложит их слева. (Дети выполняют задание, рассказывают, что относится к живой, а что к неживой природе)

Педагог: Какие молодцы, справились все с заданием! А сейчас мы вспомним сколько всего времён года? (Четыре) Игра «Времена года». Надо картинки, которые лежат на столе, положить каждую к тому времени года, к которому она соответствует,

Педагог: Какие молодцы, справились все с заданием! А сейчас отгадайте загадку. Он густой, зеленый, Растут в нем липы, клены И могучие дубы, Есть в нем ягоды, грибы. (Лес.) Лес — это множество деревьев, кустарников, по земле стелются травы, мелькают яркие краски цветов, растут грибы и ягоды. В лесу живут дикие животные, птицы и насекомые. Ребята, а вы знаете, какие растут деревья в лесу? А сейчас мы это с вами проверим в игре «Подбери листок», надо листок положить к дереву. Какие молодцы, и с этим справились заданием!

Педагог: Игра «Перелётные и зимующие птицы». Птиц можно встретить в лесу, в поле, на реке и в горах. Их в природе очень много. Они оживляют природу звонкими песнями. Птицы охраняют наши леса, сады, огороды от вредных насекомых, мышей. Без птиц никогда не было бы хорошего урожая. Ребята, вы уже знаете, что птицы делятся на зимующих и перелётных. Почему их так разделяют? (зимующие – зимуют с нами, перелётные – улетают в тёплые края). Посмотрите на картинку 1 команда назовите перелетных птиц, а 2 команда зимующих.

Физминутка «Скачет шустрая синица». Скачет шустрая синица (прыжки на месте на двух ногах) Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге) Прыг – скок, прыг – скок, (прыжки на месте на правой ноге) Завертелась, как волчок. (кружимся на месте) Вот присела на минутку, (присели) Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево - вправо) И с дорожки – на плетень, (прыжки на месте на левой ноге) Тири – тири, (прыжки на месте на правой ноге) Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах)

Педагог: Ребята, а как называют животных, которые живут в лесу? (Дикие животные ) И так следующая игра «Дикие животные»,отгадайте загадки….

Педагог: Следующая игра «Закончи предложение». Отгадывают все ребята, чья команда быстрее ответит на вопросы, получит больше баллов. Заяц зимой белый, а летом …(серый). У зайца хвост короткий, а уши…(длинные). Заяц пушистый, а ёж …(колючий). Медведь дикий, а кошка…(домашняя). Медведь сильный, а заяц …(слабый). Ёж спит днём, а охотится…(ночью). Ёж маленький, а медведь…(большой). Белка живёт в дупле, а лиса…(в норе). Молодцы!

Педагог: А теперь конкурс «Эрудит». Вопросы 1 команде: 1. Каким словом называют птиц, которые зимуют у нас? (зимующие) 4. Какие птицы прилетают к нам первыми? (грачи) 5. Какой гриб носит название животного? (лисичка) 6. Каким одним словом называют животных, которые живут с человеком? (домашние) 7. Кто в лесу всю зиму спит? (медведь) 8. В какое время года на деревьях распускаются листочки? (весной) 9. Лев – дикое или домашнее животное? (дикое) 10. У какого дерева белый ствол? (у березы) 11. На каком дереве растут желуди? (дуб)

Вопросы 2 команде: 1. Как называют дом у муравьев? (муравейник) 2. Как назвать детеныша коровы? (теленок) 3. Какая птица лечит деревья? (дятел) 4. Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (кукушка) 7. Какая птица охотится ночью? (Сова) 8. Как называют человека, который лечит животных? (ветеринар) 9. У какого животного есть иголки? (у ежа) 10. Когда собирают урожай с полей и огородов? (осенью) 11. Какое животное можно назвать длинноухим? (заяц)

Педагог: И последняя игра «Полезные растения»,надо выбрать картинки лекарственных растений. Подводим итоги квеста.

Педагог: А теперь посчитаем баллы каждой из команд и объявляем победителя: Итак, побеждает команда…..(дружба) Все молодцы, победителям награда (все дети получают медали). Наше занятие подходит к концу и мне бы хотелось узнать, что нового вы узнали, чему научились и, что вам больше всего понравилось? (ответы детей).

Ребята, природа дарит нам много тепла, добра, красоты и богатства, наша планета Земля добра к нам. Ответим ей теплом на тепло, любовью на любовь! Давайте будем беречь нашу прекрасную Землю, наш общий дом, беречь и любить все живое! Не обижайте ни дерево, ни кошку, ни муравья! Не обижайте друг друга! Человек должен быть добрым!

Воспитательное мероприятие "Путешествие на поезде «Здоровье»

Цель: Помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно – гигиенических навыков, развитие двигательных способностей. Воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Оборудование: таблички станций, гербарий лекарcтвенных растений, иллюстрации , зелёные растения, картинки, муляжи, фотографии овощей и фруктов.

1. Вступление

-Внимание! Внимание! Гости и наша компания! С Днем здоровья всех поздравляем

И успехов огромных желаем!

Сегодня, 7 апреля, на всей планете люди отмечают День здоровья. Почему такой день существует? Да потому, что здоровье – это самое дорогое, что есть у человека. Но что же такое здоровье?

-Здоровье – это когда тебе хорошо.

- Здоровье – это когда ничего не болит.

Здоровье – это красота.

- Здоровье – это сила.

- Здоровье – это гибкость и стройность.

- Здоровье – это выносливость.

- Здоровье – это гармония.

- Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и весёлым.

- Здоровье – это когда ты без труда можешь подняться на 4 этаж.

- Здоровье – это когда ты с радостью выполняешь любую необходимую работу.

Знаменитый писатель А.Шопенгауэр сказал :"Здоровый нищий счастливее больного короля»

Дети читают стихи:

- День здоровья встретим

Мы легкою пробежкой,

Праздник мы отметим

С восторгом неизбежным!

- Желаем бегать, прыгать,

Фигурою подвигать.

Пусть польза в этом будет,

Здоровье пусть прибудет.

- Будьте на подъем легки

И в достиженьях высоки.

Желаем сил, здоровья,

Чтоб всё было с любовью!

- Сегодня мы отправляемся в путешествие на поезде «Здоровье». Наши остановки- станции:

2. Станция «Зелёная аптека»

Вы прибыли на станцию «Зелёная аптека».

При помощи зелёных растений можно вылечить многие болезни.

1) Какую траву любят кошки, какую болезнь лечат этой травой? (Валериана, сердечные болезни).

2) У каких растений в качестве лекарственного сырья используют плоды? (Черника, шиповник, рябина, смородина, малина, облепиха).

3) Назовите ядовитые растения, которые в тоже время являются и лекарственными.

4) (Дурман обыкновенный, полынь, болиголов пятнистый, ландыш майский).

5) Почему в бане парятся именно берёзовым веником? (Листья берёзы убивают болезнетворные микробы).

6) Необычные листья этого дерева выделяют фитонциды, убивающие микробы, лечат от цинги, используют для успокаивающих ванн. Назовите его… (Сосна).

7) У каких растений в качестве лекарственного сырья используют цветы? (Липа, календула, ромашка, пижма).

8) Назовите, какие ещё вы знаете лекарственные растения, и какие заболевания можно с помощью их лечить.

2. Станция «Скорая помощь»

Плакат «Друг в беде. Скорей на помощь! Вам помогут травы и овощ!»

1) Представьте, что вы в походе поранили ногу. Бинта с собой нет, при помощи какого растения можно остановить кровотечение? (Подорожник, тысячелистник, крапива).

2) Какие растения используют как жаропонижающие средства? (Малина, лимон).

3) Какие растения используют для лечения нарывов? (Алоэ, каланхоэ, подорожник, календула, капуста).

4) Какие растения используют для снятия зубной боли? (Чеснок).

5) Окажите первую доврачебную помощь при переломе.

6) Какую помощь нужно оказать человеку, если он получил отравление угарным газом? (Вынести пострадавшего на улицу, питьё).

7) Какую помощь нужно оказать при тепловом и солнечном ударах.

4. Станция "Кафе "Робинзон"

Раздаются открытки, картинки, рисунки с изображением и названием растения. учащиеся должны назвать блюда, которые можно приготовить из них.

Открытки с изображением:

1.Крапива – суп из крапивы, салат из листьев.

2.Черёмуха – из ягод варят варенье, пекут пироги, используют сок для напитков.

3.Лук, чеснок – используется как приправа, витаминное средство.

4.Дуб – из желудей варят кашу, пекут лепёшки.

5.Одуванчик – салат из листьев, корни заваривают вместо чая.

6.Лопух – корень может заменить морковь, петрушку. Можно есть жаренным.

7.Борщевик – блюдо из него напоминает Куринный бульон, листья по вкусу похожи на морковь, корневище заменяет сладкие плоды.

8.Приведите свои примеры использования дикорастущих растений в пищу.

5. Станция "Спортивная"

- Чтобы быть здоровым необходимо как можно больше двигаться. Ведь не даром говорят: «Движение – это жизнь». Я предлагаю вам всем немного подвигаться, размять своё тело.

(Звучит мелодия и дети, рассыпавшись по площадке, выполняют упражнения. )

Мы выходим на площадку, начинается зарядка,

Шаг на месте – два вперёд, а потом наоборот.

Руки вверх подняли выше, опустили – чётко дышим.

Упражнение второе. Руки набок, ноги врозь

Так давно уж повелось. Три наклона сделай вниз,

На четыре поднимись!

Гибкость всем нужна на свете, наклоняться будем, дети.

Раз – направо, два – налево, приседанья каждый день,

Прогоняют сон и лень.

Приседай пониже – вырастешь повыше.

В заключенье, в добрый час мы попрыгаем сейчас.

Раз, два, три, четыре – в дружбе мы живём и в мире.

6. Станция «Неболейка»

)Часто в зимнее время многие из вас болеют гриппом и простудными заболеваниями. Какие меры профилактики гриппа вы знаете? (За каждый пример – 1 балл)

2)Назовите болезни «Грязных рук» (Гепатит, желудочно - кишечные, дизентерия).

3)Почему раньше аристократы в любое время года ходили в перчатках? (Чтобы избежать заражения туберкулёзом или, как тогда называли, чахоткой, а также других болезней «грязных рук»).

4)Почему сразу после занятий физкультурой нельзя пить холодную воду? (Потому что резкое охлаждение на фоне общего разогревания организма может вызвать ангину, катар верхних дыхательных путей).

5)Как избежать заболевания педикулёзом? (Мыть голову не реже 1 раза в неделю, не пользоваться чужими расческами, чужой одеждой).

6)Почему нельзя гладить незнакомых собак и кошек? (Возможно заражение яйцами глистов, лишаями, блохами).

7)Как избежать солнечного удара? (Носить головной убор).

7. Станция «Клуб закаливания»

Оборудование: губка, полотенце, вода, щетка, варежка из махрового полотенца, таблички «Водные процедуры»:

1)Умывание холодной водой до пояса.

2)Обливание холодной водой всего тела.

3)Контрастный душ.

4)Купание в водоёме.

5)Обтирание снегом до пояса.

Каждая команда выбирает (как билетик) перевёрнутые таблички-рисунки «Водные процедуры». Затем выбирает необходимые для процедуры предметы и рассказывает о правилах проведения процедуры закаливания.

После чего отвечает на вопросы.

1)Если вы решите закалить свой организм, с чего начнете? (С совета врача).

2)Кто такие моржи? Можно ли без подготовки купаться зимой в водоёме? («Моржами» называют людей, купающихся зимой в прорубе. Для того, чтобы стать моржом, нужно подготовку начинать летом).

3)Можно ли соревноваться в закаливании? (Нет, у каждого должен быть свой режим и ритм).

8. Станция «Вредные привычки».

Рисуется плакат аккуратно одетого и причёсанного человека и накладные рисунки. При ответе на вопрос вредные привычки убираются, и остаётся только рисунок на плакате.

-Перед вами образ неряшливого человека. Попробуем узнать, какие вредные привычки привели его к этому облику.

1)Почему нельзя грызть кончик ручки? (Зубы будут неровными).

2)Почему нельзя курить? (Желтые зубы, запах изо рта, кашель ит.д.)

3)Как часто нужно мыть голову? (1 Раз в 5-7 дней).

4)Почему нельзя грызть ногти? (Под ногтями находятся возбудители различных заболеваний).

5)Почему нельзя меняться одеждой, обувью, брать чужие головные уборы? (Можно заразиться кожными, инфекционными, грибковыми заболеваниями).

6)Как влияет на здоровье и внешний вид человека алкоголь? (Расширяются сосуды – красный нос, разные болезни развиваются).

7)Как можно догадаться, что человек употребляет наркотики? (Красный цвет лица, зрачки расширенные, агрессивность, бледность, зрачки прыгающие).

9. Станция Здоровье в саду и на грядке»

Плакат «Если кто-то простудился, голова болит, живот.

Значит надо подлечиться, значит, в путь – на огород.

С грядки мы возьмём микстуру,

За таблеткой сходим в сад.

Быстро вылечим простуду.

Снова будешь жизни рад!»

Учащимся предлагается назвать, какими витаминами богаты овощи и фрукты, какие болезни могут развиться у человека при их недостатке.

1) Черная смородина. 5) Яблоко. 2) Капуста. 6) Салат. 3) Свёкла. 7) Фасоль. 4) Морковь. 8) Лук, чеснок.

10. Рефлексия.

- Ребята, выскажитесь по классному часу, выбрав для себя начало фразы.

На доске:

сегодня я узнал…

я понял, что…

теперь я могу…

я попробую…

классный час дал мне для жизни…

мне захотелось…

11. Заключение

Я желаю вам, ребята, быть здоровыми всегда.

Но добиться результата 
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться, 
Каждый раз перед едой
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь-
Это так поможет вам.
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда.
На прогулки в лес ходите
Он вам силы даст друзья!
Мы открыли вам секреты
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы
И легко вам будет жить.

Если вы будете каждый день соблюдать эти несложные правила, то наверняка станете лучше учиться, научитесь радоваться жизни и ценить каждый ее момент.

Воспитательное мероприятие «Журавли. История одной песни»

Цель: донести до молодого поколения важность того, что нельзя допустить повторения страшных военных событий; формирование гуманистического мировоззрения, чувства патриотизма, любви к Отечеству, ответственного отношения к миру.

Задачи:

знакомство с историей создания песни Р. Гамзатова и Я. Френкеля "Журавли";

знакомство с историей праздника белых журавлей и его направленностью укреплять дружеские отношения между народами многонациональной России;

пробуждение чувства гордости за наше историческое прошлое, за подвиги предков;

убеждение в необходимости сохранять память о павших воинах и жертвах войн и в том, что в силах каждого сделать всё возможное, чтобы войны не повторялись

Оборудование: кабинет украшен белыми журавликами, выполненными в технике оригами или любой другой технике, проектор, экран, бумага для изготовления журавликов, цветная бумага, ножницы, клей, ватман.

Приложение 4.

Методика "Дорисовывание фигур"

Оборудование: набор из четырёх карточек с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов (например, ствол с одной веткой, кружок-голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник и т.д.), цветные карандаши, бумага. Порядок исследования. Ученику необходимо дорисовать каждую их фигур так, чтобы получилась красивая картинка.

Обработка и анализ результатов. Количественная оценка степени оригинальности производится подсчетом количества изображений, которые не повторялись у ребенка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки, в которых разные эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на воображение. Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое (свободное фантазирование).

Уровни оригинальности решения задач на воображение: 1 уровень - ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей. 2 уровень - также изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями. 3 уровень - изображая отдельный объект, ребенок уже включает его в какой- нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку). 4 уровень - ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (девочка гуляет с собакой). 5 уровень - заданная фигура используется качественно по-новому.

Приложение 5.

Календарный план воспитательной работы