Методическая разработка урока ОБЗР

1.1.

Тематическое направление

Гражданское воспитание

1.2.

Тема воспитательного мероприятия и обоснование её выбора (актуальность)

Тема: «Первая доврачебная помощь в зоне обстрела».

Актуальность темы гражданского воспитания в современных условиях очевидна. В обстановке ежедневных обстрелов населенных пунктов, находящихся в зоне СВО, имеет выраженный характер необходимости в овладении знаниями как личной безопасности и самопомощи, так и умением грамотно оказать первую доврачебную помощь окружающим. Работа по обучению навыкам оказания помощи у детей считается очень важной задачей. В условиях критической ситуации, необходимость оказания помощи другому человеку является приоритетом, и поэтому это базовая основа нравственного воспитания гражданина. Совесть оказывает влияние на систему ценностей, моральный выбор, проявляясь в конкретных поступках. Поэтому рассмотрение понятий выбора быть человеком, приложившим все свои умения и навыки в конкретной ситуации или пройти равнодушно мимо пострадавшего, является актуальной и значимой задачей в любых жизненных обстоятельствах.

1.3.

Целевая аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса)

Методическая разработка воспитательного мероприятия направлена на возрастную аудиторию 9-11 классов (15-18 лет). В ходе работы с обучающимися учитываются возрастные и психологические особенности среднего и старшего школьного возраста: стремление к совершенствованию полученных практических умений и навыков, желание взаимодействовать в группе сверстников.

1.4.

Роль и место воспитательного мероприятия в образовательной системе (связь с другими мероприятиями, преемственность).

В воспитании детей среднего и старшего школьного возраста целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения социально значимых знаний – умений правильно помочь попавшему в беду человеку.Воспитательное мероприятие «Первая доврачебная помощь в зоне обстрела» дает представление о необходимости правильно организовать свой алгоритм действий в нестандартной обстановке, смысл и ценность жизни, милосердие, нравственный выбор.

Воспитательное мероприятие «Первая доврачебная помощь в зоне обстрела» логически продолжает цикл уроков по ОБЗР, проведённых в 9-11 классах и посвящённых изучению навыков оказания помощи в различных ситуациях, а также воспитанию морально-нравственных качеств.

1.5.

Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия

Цель:создание условий для практической отработки, ранее полученных знаний.

Задачи:

Расширить представление школьников о своевременности оказания первой доврачебной помощи;

Развивать коммуникативные навыки при решении определённых проблем;

Воспитывать чувство доброты, чуткости, совестливость, ответственное отношение к своим поступкам, толерантное отношение к окружающим.

Ожидаемый результат:

-В ходе занятия ребята смогут отработать практический алгоритм оказания необходимой помощи пострадавшим.

- Научатся анализировать свои действия по оказанию помощи в разных жизненных ситуациях.

- Осознавать степень ответственности при оказании помощи пострадавшим.

-Овладевать навыками работы в команде.

1.6.

Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование её выбора

Форма проведения воспитательного мероприятия – практическое занятие. Так как для среднего и старшего школьного возраста ценность представляет возможность помощи пострадавшим на уровне взрослых, воспитательной целью будет являться: формирование типовых навыков оказания помощи в различных условиях и обстоятельствах, особенностях социального поведения, неоспоримой ценности жизни каждого человека, ориентация в групповых и индивидуальных действиях.

Продолжительность: 45 мин. 

1.7.

Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов

Для достижения планируемых результатов применялись следующие педагогическиетехнологии: технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, личностно-ориентированная технология, здоровье сберегающая технология, технология развивающего обучения, технология сотрудничества, коллективизма.

Методы: беседа,

практическая деятельность.

Приемы: эмоциональная разминка-приветствие, анализ поведения, ситуативные задачи, практические ситуации, рефлексия.

1.8.

Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические, материально-технические, информационные и др.)

Материально-технические средства: комплекты военной формы единого образца, средства для оказания доврачебной помощи ( жгуты, бинты, аптечки индивидуальной помощи, индивидуальные перевязочные пакеты), ткань красного цвета для имитации кровотечений в различных областях, маркер красного цвета, для обозначения точного места прекардиального удара, макеты автоматов для отработки оказания помощи в военно-полевых условиях.

1.9.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике учителей ОБЗР

Данная методическая разработка по теме «Первая доврачебная помощь в условиях обстрелов» может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

№

Деятельность педагога

(с обозначением используемых технологий, методов, приёмов; применяемого технического оснащения)

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1 этап. Организационный (1 мин.)

1.1

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем мероприятии.

Приветствуют учителя и настраиваются на практическую деятельность на занятии.

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

2 этап. Мотивационно-проблематизирующий (7 мин.)

2.1

- Ребята, у нас сегодня занятие, которое покажет вам, насколько легко своими решительными грамотными действиями можно спасти жизнь человеку. И никогда не поступать вопреки своим убеждениям, не поступать против совести.

Жить честно, справедливо, т.е жить по совести.

Если делать что-либо, то только хорошо, добросовестно.

Ребята находят свою пару. Объединяются в пары.

Обсуждают и высказывают по кругу смысл высказываний.

Определяют тему воспитательного мероприятия.

Коммуникативные:

учатся:

-Высказывать свое мнение;

-выслушивать ответы собеседников.

Познавательные:

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;

-формулируют проблему

2.2

Ребята, вам известно, из наших уроков, что, статья 125 Уголовного кодекса РФ гласит, что оставление в опасности – это «Заведомое неоказание помощи лицу, которое находится в состоянии, опасном для его здоровья и жизни и самостоятельно не имеет возможности защититься (принять меры к самосохранению)».

Как вы думаете, нужно ли качественное изучение тем оказания доврачебной помощи?

Что влечет за собой равнодушие к чужой жизни?

Давайте обсудим ценность человеческой жизни.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные:

- слушают и принимают мнения и взгляды других учащихся.

Личностные:

-задумываются о последствиях своих поступков.

3 этап. Деятельностный (24 мин.)

3

Ребята, предлагаю решить ситуативные задачи практическим путем. Для этого нам необходимо вспомнить ситуации, в которых нужно действовать без промедления, и отработать их на практике, в паре с партнером.

Ситуация 1.

Пострадавший с ЧМТ в состоянии комы, лежа на спине, погибает от асфиксии и аспирации в течение 5-6 минут.

Ситуация 2.

Ранение мягких тканей головы с признаками обильного кровотечения. Раненый может погибнуть в течение нескольких секунд от воздушной эмболии сосудов головного мозга или одного часа от невосполнимой потери крови.

Ситуация 3.

Обильное кровотечение из ран конечностей. Если кровотечение из бедренной артерии не остановлено в течение 5 минут, то раненые не выживают в 100% случаев.

Ситуация 4.

Огнестрельное или осколочное ранение шеи. Смерть наступает в результате воздушной эмболии ы случае ранения вен, или в течение нескольких минут, если это ранение сонной артерии.

Ситуация 5.

Рефлекторная остановка сердца, в случаях воздействия ударной волны, удара в грудь, эмоциональных потрясений.

Ситуация 6.

Проникающее ранение грудной клетки. Смерть раненого в случаях извлечения инородного тела из раны наступает в течение нескольких секунд. Смерть от пневмоторакса, плеврогенного шока может наступить в течение часа.

Дети представляют ситуацию и предлагают ее решение.

Сделать «гражданский поворот» на живот, через ось вытянутой руки, для фиксации шейного отдела позвоночника.На выполнение не более 10-15 секунд.

Произвести тампонаду раны куском материи или скаткой бинта. Зафиксировать тампон скотчем. повязкой, головным убором.

Пережать поврежденный сосуд выше раны кулаком, с последующим наложением атравматичного кровоостанавливающего жгута по всем правилам наложения жгута при артериальном кровотечении. В случаях травматической ампутации конечности нужно пережать культю на 3-4 см выше ее окончания с дальнейшим наложением жгута. При отрыве конечности также произвести тугую тампонаду раны.

Произвести тампонаду раны с прижатием сосудов большим пальцем через воротник одежды с последующей тампонадой бинтом и прижатия тампона жгутом.

Эффективность прекардиального удара не дольше 3-4 минут. Произвести удар кулаком по средней трети грудины

Пережать входное и выходное отверстие ладонями, с последующим наложением ИПП или герметизирующих повязок.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные:

-выдвигают гипотезы и их обосновывают;

-формируют критическое мышление.

На выполнение не более 10-15 секунд.

Только взаимопомощь. Познавательные:

-осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.

На выполнение не более 5 секунд.

Самопомощь или взаимопомощь.

Познавательные:

-осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.

Время исполнения не более 15-20 секунд.

Познавательные:

-осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.

Время исполнения не более 5 секунд.

Взаимопомощь, но возможна и самопомощь.

Познавательные:

-осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.

Время исполнения не дольше 3 секунд. Только взаимопомощь.

Познавательные:

-осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.

Регулятивные:

- работают по предложенному алгоритму.

Время исполнения не более 20 секунд. Взаимопомощь, но возможна и самопомощь.

Познавательные:

-осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.

Регулятивные:

- работают по предложенному алгоритму.

4 этап. Заключительный (3 мин.)

4.1

Рефлексия

А теперь вернемся к вопросам, которые мы поставилив начале нашегомероприятия.

Насколько важна, в максимально сжатые сроки, своевременная доврачебная помощь при тяжелых ранениях?

Насколько важно углубленное изучение процессов, происходящих в организме при различных неотложных состояниях?

Я узнал (а)….Меня удивило….

- Спасибо за занятие.

Учащиеся, продолжают фразу.

Регулятивные: осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Личностные: личностный моральный выбор.