« Игра- это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. »
Василий Александрович Сухомлинский
Одним из самых дорогих и ценных периодов своей жизни я считаю обучение в художественной школе. О нем я вспоминаю с особой теплотой. Ожидание начала занятий, предвкушение новых знаний и самого процесса общения с учителем – вот те эмоции, которые связаны с ним.
Сейчас, мне, как преподавателю дисциплин «Основы изобразительного искусства» и «Декоративно-прикладная композиция» в детской школе искусств, приходится решать множество образовательных и организационных задач. Однако, главной своей целью считаю создание таких условий, в которых ребенок без принуждения, с чувством заинтересованности и большой долей самостоятельности получает необходимые знания и умения. Поэтому на занятиях у ребят в возрасте 7-8 лет я достаточно часто применяю игровую форму.
Игровая деятельность наряду с учебной остается приоритетной для детей младшего школьного возраста. Подача информации в игровой форме делает ее более доступной и запоминающейся. Игровые занятия по изобразительному искусству помогают развить интерес к творчеству. С помощью игры дети учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, выражать свои мысли, получать необходимые навыки в рисовании и декоративном творчестве. Однако, эти процессы протекают в непринужденной, комфортной для ребенка обстановке.
Особенностью учащихся младшего школьного возраста является неустойчивое внимание, которое преподавателю приходится фиксировать и направлять, быстрая утомляемость. Применение игровой формы подачи информации помогает решать сразу несколько вопросов: реализация поставленных на уроке образовательных задач, установление более тесного контакта с ребенком, привлечение и концентрация внимания. Целью игровых технологий является также снижение утомляемости. С помощью игровых моментов обучение становится более доступным и комфортным.
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной задачей или задачами и соответствующим ей педагогическим результатом. Игры и упражнения могут быть ещё одной формой проверки и закрепления знаний. В процессе их дети учатся правильному восприятию формы предмета, его цвета, величины, пропорций, положения в пространстве относительно других предметов. Преподавателю важно заранее определить место и роль игры в учебном процессе, её связь с другими методами работы, продумать возможные варианты усложнения или облегчения. При этом обязательно следует выделить знания, умения и навыки, которые необходимо сформировать у учащихся.
Процесс объяснения содержания и правил игры должен быть эмоциональным, кратким, логичным и понятным. Игровая форма на уроках создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
В ходе своей педагогической деятельности, я не сразу пришла к выводу о важности и пользе внедрения игровых моментов в ход урока. Однако, такая практика прекрасно себя зарекомендовала, показав качественно высокие показатели усвоения программы учащимися. Ниже приведены примеры игр и упражнений с кратким описанием для учащихся в возрасте 7-8 лет. Возможно, включение их в свою практику станет полезным опытом для преподавателей ДХШ, ДШИ и художественных кружков, поможет разнообразить и обогатить их образовательную деятельность.
Примеры игр и упражнений по предмету «Изобразительное искусство», способствующие развитию конструктивного мышления, лучшему восприятию формы предметов, формированию навыка конструктивного анализа формы, развитию внимания.
1. Назовите предметы, которые встречаются вам в повседневной жизни, похожие на геометрические формы и тела. Назовите предметы, находящиеся в классе, похожие на геометрические формы и тела. Перед тем, как перейти к выполнению данных упражнений необходимо выявить уровень знаний учащихся, повторить известные им геометрические формы.
2. Рассмотрим предмет (объект), например, самовар, чайник, утка и так далее. Подумаем, из каких геометрических форм и тел он состоит. Назовем их.
Примеры игр и упражнений подходящие для предметов «Изобразительное искусство» и «Декоративно-прикладная композиция» способствующие развитию конструктивного, композиционного и образного мышления, лучшему восприятию формы предметов, целостному, силуэтному восприятию формы и цвета предметов и объектов.
1. Учащимся выдается набор из нескольких (не более 3) вырезанных из цветного картона силуэтов предметов, предлагается составить из них натюрморт. Предварительно необходимо уточнить условия: в композиции все предметы «дружат», то есть они не должны находиться на большом расстоянии друг от друга. Все или только 2 предмета могут немного перекрывать, загораживать друг друга, один предмет можно расположить отдельно. Хорошо, если предметы будут расположены на разных уровнях. Упражнение может быть представлено в различных вариантах и применимо для работы с учащимися старшего возраста. Например, силуэты могут быть черными или белыми. Готовую композицию можно дополнить и усложнить драпировками или предложить учащимся вырезать дополнительные силуэты предметов.
2. Составьте из готовых геометрических фигур орнамент.
3. Дополните изображение. Учащиеся получают изображение, которое необходимо дополнить. В качестве используемых материалов может быть гуашь или картон.
4. Составьте изображения предметов из геометрических фигур.
Используя изображенные преподавателем или вырезанные из картона геометрические фигуры, учащиеся рисуют предметы или объекты.
Игры и упражнения по предмету «Цветоведение».
Данные игры и упражнения способствуют развитию восприятия цвета, формированию аналитических способностей и культуры восприятия учащихся.
1. Учащиеся делятся на две группы. Одной группе предлагается выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы (холодные), второй группе — для оперения Жар-птицы или Золотой рыбки (теплые). Для работы может быть использована гуашь, акварель, цветная бумага, цветной картон.
2. Упражнения на поиск большого количества оттенков с использованием ограниченной палитры. Например, «Лиса» (красный, желтый, белый), «Ежик» (зеленый, красный, желтый), «Лягушка», «Хамелеон» (синий, желтый, белый)
Список используемой литературы:
1. Павлова О.В. «Обучение приёмами художественно-творческой деятельности» - Волгоград, 2008 г.
2. Трофимова М.В. «И учеба, и игра: изобразительное искусство» - Ярославль, «Академия развития» 1997г.
3. Шмаков С.А. « Игры учащихся - феномен культуры» - М., 2010г.
4. Абрамова М.А. «Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству» – М.: Владос, 2004
