Методическая разработка
«Использование синестетики на музыкальных занятиях дошкольников»
Введение: Современных детей очень сложно заинтересовать прослушиванием классических произведений, ведь дома у них такие произведения не звучат. Классическая музыка кажется им скучной и не интересной. Но именно она помогает нам воспитать в детях культуру личности, духовно-нравственные качества. Как же заинтересовать детей? Задаваясь этим вопросом, нашла выход в синестетики. Ведь использование синестетики при прослушивании музыкальных произведений позволит детям понять, что каждое произведение можно окрасить в определенный цвет, либо, используя детские музыкальные инструменты, создать тактильно-звуковые образы. Или же нарисовать в воздухе воображаемые линии, передавая характер музыки.
Синестезия – это феномен восприятия, при котором раздражение одного органа чувств вызывает ощущения, характерные для другого. Например, звуки могут ассоциироваться с цветами или формами. На музыкальных занятиях этот метод помогает детям глубже чувствовать музыку, развивать воображение и межсенсорные связи.
Цель: Развитие сенсорного восприятия, творческого мышления и эмоционального интеллекта через интеграцию музыки и синестетики.
Задачи: 1. Развивать ассоциативное мышление через связь звука, цвета и движения. 2. Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку. 3. Стимулировать творческое самовыражение. 4. Совершенствовать навыки слушания и интерпретации музыки.
Методы и приемы:
1. Цветомузыкальные ассоциации. Игра «Какого цвета музыка?»
Дети слушают фрагмент музыки (например, «Времена года» А. Вивальди).
Предлагается выбрать цветные карточки или нарисовать цветовые пятна, которые, по их мнению, соответствуют настроению музыкального произведения.
Обсуждение: «Почему ты выбрал этот цвет?»
2. Тактильно-звуковые образы. Упражнение «Шумовые краски»
Используются различные детские музыкальные инструменты (бубен, колокольчики, металлофон, маракасы).
Дети пробуют «нарисовать» звуками дождь (шуршание), солнце (звонкие ноты), ветер (глиссандо на металлофоне).
Затем они изображают эти образы на бумаге с помощью красок. 3. Движение и форма звука
Игра «Танцующие линии»
Под музыку (например, «Танец Феи Драже» Чайковского) дети рисуют в воздухе воображаемые линии, передавая характер мелодии.
Затем изображают эти линии на магнитной доске маркерами (плавные, резкие, спиральные).
Принципы организации занятий: 1. Игровая форма: Все задания подаются как эксперименты или волшебные приключения.2. Безопасность: Использование гипоаллергенных материалов.3. Индивидуализация: Учет особенностей детей (например, тактильные игры – для тревожных, активные – для гиперактивных).4. Интеграция с другими видами деятельности: Связь музыки с рисованием, движением, речью, конструированием.
Ожидаемые результаты: Использование методов синестетики при прослушивании музыкальных произведений позволит привить детям интерес к отечественной и зарубежной классике уже в дошкольном возрасте. Они научатся выражать свои эмоции через цвет, движение и звук. У детей разовьется креативность и образное мышление, улучшится восприятие музыкальных произведений.
Заключение: Синестетический подход делает музыкальные занятия более яркими и запоминающимися, помогая детям воспринимать искусство через все органы чувств.
Примерный список музыкальных произведений для занятий:
1. Классическая музыка «Осенняя песнь» П.И. Чайковский; «Карнавал животных» Сен-Санс; «Детский альбом» П.И. Чайковский; «Вальс цветов» П.И. Чайковский; «Клоуны» Д. Кабалевский; «Весело-грустно» Бетховен; «В пещере горного короля» Э. Григ; «Полет шмеля» Н.А. Римский-Корсаков; Радынова. «Настроения и чувства в музыке», «Природа в музыке», «Сказка в музыке».
2. Детские песенки и музыка из мультфильмов «Облака», «Чунга-Чанга», «Песенка Львенка и Черепахи», «В траве сидел кузнечик» В. Шаинский.
3. Этническая и природная музыка Звуки дождя и грома; пение птиц; колокольчики и бубенцы; детские музыкальные инструменты; африканские барабаны.
