Консультация для родителей «Методы вовлечения родителей в процесс исправления речевых нарушений у детей»

Консультация для родителей

«МЕТОДЫ ВОВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕСС ИСПРАВЛЕНИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ»

Ревека Е.В., учитель-логопед, воспитатель

МБДОУ «ЦРР - детский сад №57 «Одуванчик»

Республики Саха (Якутия)город Нерюнгри

Работа с родителями для ло­гопеда всегда сложна. В насто­ящее время родители уделяют мало внимания речевым недо­статкам ребенка, считая, что в детском саду работают специ­алисты, которые помогут ему, однако сами при этом занимают отстраненную позицию.

Родители должны принимать активное участие в речевом раз­витии детей. Любая речевая игра, упражнение, беседа с ребенком — важная часть сложного процесса формирования речи. Если роди­тели отстраняются от этой рабо­ты, нарушается целостность всего учебно-воспитательного процесса.

Перечислим этапы работы с родителями по коррекции зву­ковой стороны речи.

Автоматизация звуков

Ребенок, научившись произно­сить поставленный звук изолиро­ванно, не сразу использует его в своей речи. Без помощи родителей этот процесс может затянуться на длительное время, поскольку у дошкольников навык формирует­ся в результате систематического повторения и закрепления.

Автоматизация звуков — ре­зультат сотрудничества лого­педа, ребенка и его родителей. В процессе этого сотрудниче­ства формируются правильная речь, развиваются внимание, память, мышление, а также устанавливаются дружественные отношения между родителями: детьми. Одно из обязательных условий успешной автоматизации звуков — закрепление речевого материала в домашних условиях по заданию логопеда.

Закрепление полированного звука

Для закрепления изолирован­ного звука используют звукопо­дражания:

[с] — водичка и ветер шумят, насос качает колеса;

[з] — комар пищит;

[ш] — змея шипит;

[ж] — жук жужжит;

[л] — пароход гудит, самолет летит;

[р] — лев / тигр рычит; мотор работает.

Изолированный звук закре­пляется с помощью звуковых дорожек. Мы предлагаем ребен­ку вести пальчиком по дорожке и тянуть звук [ж], [с], [з] и т.д., либо показываем со звуком пчел­ке дорогу к цветку или машинке путь в гараж. Можно использо­вать звуковую улитку.

Автоматизация звука в слогах

Последовательная смена серий слогов развивает переключаемость артикуляционного аппарата и способствует выработке пра­вильных артикуляционных укладов. Но механическое многократ­ное повторение слогов и слоговых сочетаний — мало интересный для ребенка вид деятельности. Если использовать игровые при­емы, подключить к этому про­цессу зрительный, слуховой и тактильный анализаторы, дело пойдет быстрее, поскольку будут развиваться слуховое й зритель­ное внимание, мелкая моторика рук и формироваться умение сво­бодно и правильно использовать поставленный звук в слогах.

Упражнения на автоматиза­цию звука в слогах

1. Каждый палец «здоровает­ся» с большим пальцем. При со­прикосновении нужно произно­сить слог с автоматизируемым звуком. Все движения следует выполнять обеими руками одно­временно и попеременно.

2. Произносить слоги: ша-шо- шу, ша-шо-шу, имитируя управ­ление автомобилем, шитье, вяза­ние, рисование, перелистывание книги.

3. Сгибать кисти в кулак и раз­гибать, одновременно произнося слоги.

4. Упражнение «Пальчики ша­гают». Пальчики «идут» по столу.

5. Прикреплять прищепки, на­низывать колечки на пирамидку, выкладывать счетные палочки с одновременным произнесением слогов.

После проведения нескольких занятий, посвященных автоматизации звука в слогах, начинается новый этап работы. Главная задача логопеда — на-учить ребенка правильно про-износить слова с поставленным звуком. Однако поставленный звук еще очень «хрупкий», не-прочный, ребенок пользуется им крайне нерегулярно, чаще только на занятиях с логопедом. На этом этапе все игры направлены на развитие умения различать звуки, анализировать и выделять их из состава слова, т.е. на формирование фонематического слуха.

В домашних условиях автоматизировать звук в слогах можно в следующих играх:

—нужно «поймать» звук [ж] — выделить его из звуко-, сло- го-, словоряда;

—как только ребенок услышит звук [ж], он должен хлопнуть в ладоши, поймать его:

А, Ж, Ш, ЖА, СА, ТУ, ЖО, ИШ, ШУ ЖУК, ЕЖИ;

—дидактические игры на автоматизацию звука: «Утка и утята», «Торт и свечи», «Малыш и погремушки», «Насос и колеса», «Компьютер и диски» и др. Описать их?

Автоматизация звука в предложениях

Цели данного этапа работы над звукопроизношением:

—стимулирование речевой активности детей;

—развитие их речевой коммуникативности.

Для этого можно использовать следующие игры:

—нужно составить предложение. Назвав два слова с заданным звуком, предложите ребенку объяснить, как они связаны между собой. Например, «лопата» и «молоток», «река» и «рак», «весна» и «солнце» и т.д. Для этого нужно «включить» фантазию, ведь предложения могут быть самыми неожиданными;

—поработать с деформирован-ной фразой: «Идти, Саня, Соня, сад, детский, в»; «Ромашка, рвать, Рома». Предложите ребенку выучить

небольшое стихотворение, скороговорку. Это поможет закрепить звук, развить слуховую память, повысить интерес к речевым упражнениям. Родителям предлагается проговорить чистоговорки.

Помните, звук автоматизирован, когда мы произносим его, не задумываясь. Ребенку достаточно длительное время приходится постоянно контролировать свою речь: за доли секунды опреде­лить наличие звука в слове или фразе, которую нужно произ­нести, определить его место в слове (начало, середина, конец). Следует помнить и как произно­сить звук (положение языка, губ, правильный выдох). Добавьте к этому и то, что ребенку необ­ходимо успеть оформить свою мысль, обдумать содержание вы­сказывания, и вы поймете, какая трудная задача перед ним стоит. Поэтому старайтесь вниматель­но выслушать его. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекайте и не отвлекайте от мысли.

Рекомендации по выполнению домашнего задания

Правильно выбирайте время для занятий — шумные, эмоци­ональные игры нежелательны перед сном, ребенок не должен быть уставшим, недопустимо от­рывать его от любимого занятия; желательно выполнять домаш­ние задания в выходные дни.

Старайтесь закончить игру до того, как ребенок сам об этом по­просит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия может составлять от 10 до 20—25 мин.

Ваш ребенок нуждается в похвале и поддержке, особенно если испытывает какие-то труд­ности. Главные помощники в общении с ребенком — терпе­ние, выдержка, доброжелатель­ность; резкий тон, раздражение недопустимы, он должен чув­ствовать себя комфортно; не жа­лейте похвал, даже если успехи незначительны.

Обязательно начинайте с про­стых, посильных для ребенка заданий, усложняйте постепен­но, не торопите его, дайте время подумать.

Список литературы:

1. Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г.Методика раз­вития речевого дыхания у до­школьников с нарушением речи / Под ред. Л.И. Беляковой. М., 2005.

2. Козырева Л.М. Развитие речи и мышления. Развивающие зада­ния для логопедических заня­тий. М., 2003.

3. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребе­нок учится говорить. Пальчико­вый игротренинг. СПб., 2002.