Урок-тренинг «Введение в театральное искусство»
(Слайд 1 и 2) Педагог. Дорогие дети, сейчас вы войдете в другой мир, иную реальность, отличную от повседневной, творческую, где все существует иначе, чем в обыденной жизни. Переступив порог сцены, вы станете видеть сущность, окружающих вас вещей, каждый из вас на время этого занятия станет искусным творцом, воистину дающим жизнь всему, что встретит ваш глаз или слух или ощущение. Прошу вас относиться очень бережно и с радостью к тому, что вам предложат. Кто из вас самый мудрый и честный?
Прошу вас выстроиться по цвету волос, от самых светлых до самых темных.
Сейчас вы войдете во святая святых – на подмостки. В этот раз я буду вашим Сталкером, а потому этот вход будет вслепую. А теперь, завяжите этими повязками друг другу глаза. И будьте внимательны: вам придется довериться тому человеку, который поведет вас в мир сценического пространства. Ведущий остановится у любого, понравившегося стула и снимет повязку с ближайшего товарища, который в сою очередь выберет свой стул и также снимет повязку с идущего рядом. Так - до тех пор, пока каждый не обретет свое место. (Музыка)
Привяжите повязки к своему стулу, где и как вам понравится. Теперь каждый возьмите в руки перед собой свой стул. Вам нужно будет двигаться по сцене произвольно, стараясь не задеть друг друга, в том ритме, который я буду задавать хлопками.СТОП.Поставьте стулья.
Упражнение "Меняющаяся комната"
Давайте сейчас будем медленно ходить по комнате: А теперь представьте, что комната наполнена жвачкой и вы продираетесь сквозь нее: А теперь комната стала оранжевой - оранжевые стены. Пол и потолок, вы чувствуете себя наполненными энергией, веселыми и легкими как пузырьки в <Фанте>: А теперь пошел дождь, все вокруг стало серым. Вы идете печально, грустно, усталые.
Теперь по сигналу вам надо, не сговариваясь вербально (словесно) расставить стулья по периметру сцены справа и слева по 6 стульев. Попробуйте почувствовать друг друга. Начали! Есть много подобных упражнений, которые используют в разведшколах, чтобы выработать чуткость и понимать друг друга с полувзгляда, полужеста и даже полумысли. Сейчас такое упражнение мы выполним. Но прежде выберем добровольца. Остальным надо перейти на ту сторону, но в образе, например (гордого человека – Наполеона, как Буратино, как артист балета, дряхлый старик, младенец, только научившийся ходить). (Упражнение «Ты»).
(Группа выстраивается спиной к добровольцу в шеренгу. Доброволец настраивается и делает посыл «Ты» к кому-то, из находящихся в шеренге. Тот, кто почувствует, что обращение направлено к нему, должен повернуться лицом к добровольцу. Если происходит совпадение, они меняются местами.)
Педагог. Теперь встанем в круг. (Упражнение ГРУЗИНСКИЙ ХОР).Это упражнение на развитие дыхания. Вся группа одновременно тянет один звук, например «а». Тут важно экономно расходовать дыхание. Звук должен быть ровным, одинаковым по громкости, не затухающим. Кто последний – тот молодец. Это очень напоминает грузинский мужской хор.
Произнести «Да»
|
|
Войдите в роль.Прочитать предложенный текст
шепотом;
громко, вы на берегу моря;
с пулеметной скоростью;
со скоростью улитки;
как будто вы очень замерзли;
как будто во рту у вас горячая картошка;
как трехлетний ребенок;
как инопланетянин;
иностранец;
как лошадь, только научившаяся говорить;
(в разных предлагаемых обстоятельствах):
Сидя в темнице;
Объясняясь в любви.
(Упражнение «Предмет по кругу»).
Группа рассаживается или становится в полукруг. Ведущий показывает учащимся предмет (линейку, банку, книгу, мяч), учащиеся должны передавать друг другу по кругу этот предмет, наполняя его новым содержанием и обыгрывая это содержание. Например, кто-то решает обыграть линейку как скрипку. Он передает ее следующему человеку именно как скрипку, не произнося при этом ни слова. А тот именно к скрипку ее принимает. Этюд со скрипкой окончен. Теперь второй учащийся обыгрывает эту же линейку, например как ружье или кисть и т.д. Важно, чтобы учащиеся не просто делали какие-то жесты или формальные манипуляции с предметом, а передавали свое отношение к нему. Это упражнение хорошо развивает воображение. Чтобы обыграть линейку как скрипку, нужно, прежде всего, увидеть эту скрипку. Кроме того, это упражнение - на взаимодействие, ведь человек должен не только сам увидеть новый предмет, но и заставить других увидеть и принять его в новом качестве.
Педагог.Рассаживайтесь.
Дорогие ребята, то что сейчас происходило – называется тренинг, то есть тренировка разнообразных способностей (как в спорте, любом направлении искусства, собственно, в любой деятельности необходим навык). В нашем случае это способности, необходимые актеру в его деятельности. Мы сейчас с вами делали простейшие упражнения, включаемые в программу театральных институтов по предметам «Сцен.движение», «Сцен.речь» и др.
Кто назовет мне главного человека театра, создателя великолепной системы театрального ремесла? (Слайд 3)
Одна из главных идей Станиславского заключалась в том, что есть три технологии актерской игры: ремесло, "переживание" и "представление".
Ремеслоосновано на пользовании готовыми штампами, по которым зритель может однозначно понять, какие эмоции имеет в виду (но не переживает) актер.
Искусство представления основано на том, что в процессе длительных репетиций актер испытывает подлинные переживания, которые автоматически создают форму проявления этих переживаний, но на самом спектакле актер эти чувства не испытывает, а только воспроизводит форму, готовый внешний рисунок роли.
Наконец,в искусстве переживания актер и на сцене, на самом спектакле испытывает подлинные переживания, не такие, как в жизни, но все равно подлинные, и это рождает жизнь образа на сцене, насыщенную деталями столь интересными и тонкими, какие никогда не удержатся при повторении закрепленного рисунка в искусстве представления. Здесь нет демонстрации результатов творчества, а есть сам импровизационный процесс и поток живого человеческого чувства, направленного от актера к зрителю.
Честно говоря, Станиславский был гений, и система его для гениев. Людям масштаба помельче казалось, что он Моцарт. Он говорил: «Актер – проповедник красоты и правды». (Слайд 4)
От толчка, сделанного Станиславским, возникли и креолизованные техники. Задается внешний рисунок роли, но при этом актеру предлагается либо "оправдать" форму ("пережитой гротеск"), либо частью своих выразительных средств обнаруживать переживание, не совпадающее по смыслу с заданным рисунком.
Упражнения на "пережитой гротеск" любил Михаил Чехов (сесть на корточки на стол, поставить на голову чернильницу, оправдать эту позу и объясниться в любви). Это второй столп театрального гения.
Сценическое пространство имеет свои тайны и законы. Мы сегодня едва только сможем прикоснуться к ним. Но главное, вы должны понимать, что на все, что вас окружает, вы теперь должны смотреть глазами искусства, особенным творческим взглядом, проникающим в сущность вещи. А это значит – делать камень каменным, а то, на что в обыденной жизни мы не обращаем внимание, – делать произведением искусства. Художник всегда особенно смотрит на мир. Вот, например, стол. (История со столом «Вы не поверите! Когда-то я был семечком»). ЗАДАНИЕ: придумать биографии расчески, часов, лампы.
Педагог. Следующим упражнением тренируются такие важные качества как быстрота реагирования, развиваются навыки собранности, сосредоточенности.
(Упражнение «Импровизация»). В качестве материала участникам предлагаются слова. Каждый получает конверт с пятью карточками, на которых написаны опорные слова. Только по сигналу очередной участник открывает свой конверт, достает карточку и сразу составляет вслух связный мини-рассказ. И так по очереди все участники.
Задача: употребить все указанные в карточке слова. Сочинить правдоподобную историю, пусть фантастическую, но логически оправданную. Будьте готовы ответить на вопросы.
Упражнение «Импровизация в этюде»
Все предметы и вещи, которые живут рядом с нами, разговаривают на своем языке. И от того насколько мы можем найти с ними общий язык, зависят наши отношения. А вот о чем они разговаривают между собой?
Например:
носки и кроссовки;
холодильник и колбаса;
выброшенные на свалку старый диван и трюмо; старые шляпы.
Педагог.Чем прекрасна профессия актера – он, как тот самый универсальный солдат, который должен уметь все и вся, в совершенстве владеть своим телом, голосом, чувствами, мыслями… А осуществляет актер свою деятельность в театре – синтезе искусств. Театральное искусство собирает в себе все соцветье творческих профессий. Мы попробуем изобразить все это. Упражнение «Скульптура» (Слайд 5)
Группе предлагается изобразить скульптуру по предложенной теме, например скульптурную композицию «Искусство танца» (а для примера – вот вам изысканный представитель этого направления в искусстве: Вацлав Нижинский был одним из самых выдающихся танцовщиков, которые когда-либо жили на земле Его называли «Бог танца», человеком-птицей, «восьмым чудом света». Он поражал зрителей необыкновенной способностью »зависать» в воздухе и прыгать выше своего роста. Легендарный танцовшик до сих пор вызывает интерес, хотя вся его творческая биография укладывается в какие-то 10 лет жизни, но зато какие! Что для нас важно, Нижинский обладал редкой способностью полного внешнего и внутреннего перевоплощения, незаурядными мимическими способностями. На сцене от него исходил мощный магнетизм, хотя в повседневной жизни он был робок и молчалив. Публику очаровал несомненный драматический талант артиста.
Если это необходимо, скульптуры могут быть динамическими.
Педагог:Наше занятие заканчивается. И теперь, я открою вам тайну, почему вы вошли в состояние творчества с завязанными глазами. Конечно, чтобы не найти дорогу обратно в обыденность, косность и равнодушие восприятия, потому что этот мир прекрасен, а более всего удивителен, неповторим, неподражаем, таинственен каждый человек – ЛИЧНОСТЬ!
(Слайд 6) Процедура "Ассоциация со встречей" (Например: «Если бы наша встреча была животным, то это была бы... собака»).
4
