ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД
Лето для детей – это время максимального пребывания на свежем воздухе, укрепления здоровья, активных игр и новых открытий. Это период беззаботности, радости, походов, игр с песком и водой, а также возможность зарядиться здоровьем и энергией на предстоящий учебный год.
Очень важно так организовать образовательный процесс в летний период, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием.
Целью деятельности учреждений дошкольного образованияв летний период является создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического здоровья воспитанников, в том числе детей с особенностями психофизического развития, их эмоционального благополучия.
Деятельность учреждений образования в летний период направлена на реализацию следующих задач: формирование культуры здоровья детей посредством организации и проведения комплекса мероприятий, в том числе создания здоровьесберегающей предметно-развивающей среды, направленных на повышение адаптивных и функциональных возможностей организма воспитанников; воспитание культуры безопасности жизнедеятельности на основе практического применения детьми дошкольного возраста правил безопасного поведения в процессе решения проблемных (игровых) ситуаций в различных видах детской деятельности; формирование основ эстетической культуры воспитанников средствами музыкального и изобразительного искусства, художественной литературы.
В инструктивном-методическом письме к началу 2025/2026 учебного года акцент поставлен на реализацию содержания учебной программы дошкольного образования посредством организации проектной деятельности воспитанников на основе интеграции содержания разных образовательных областей учебной программы дошкольного образования, которая содействует развитию их познавательных интересов,
формированию универсальных компетенций, основ функциональной грамотности [5. с. 9].
Как отмечалось ранее, формирование основ функциональной грамотности для обеспечения дальнейшего эффективного образования на его последующих уровнях, целесообразно и возможно на этапе дошкольного детства. Именно в этом возрасте создаётся базовая основа читательской, математической, естественно-научной и других видов грамотности и личностных качеств, что является той благодатной почвой, которая впоследствии помогает будущему школьнику приобретать знания, быть самостоятельным, уметь жить в социуме.
Широкий спектр возможностей в этом направлении представляет проектная деятельность, в процессе которой ребёнок познаёт себя и окружающий мир, воплощает новые знания (представления) в реальные продукты [2. с. 5].
Реализуя проекты, воспитанники учатся решать жизненно важные проблемы, самостоятельно добывать информацию с помощью разных способов и презентовать ее перед взрослыми и сверстниками. Использование проектной деятельности в дошкольном образовании позволяет формировать основные компетенции, восптыватьинтегративные качества личности, которые помогают ребенку взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, а также с реалиями окружающего мира.
Приобретаемые в процессе проектной деятельности умения позволяют ребенку успешно решать игровые, бытовые и другие проблемы в соответствии с его возрастными возможностями и в то же время создают основу для развития универсальных учебных действий будущего школьника и таким образом обеспечивают плавный переход из дошкольного детства в школу, содействуют формированию у ребенка новой ведущей деятельности (учебной) и принятию новой социальной роли [2. с. 7].
Используя метод проектов, педагог совмещает игру, творчество и исследование для развития у детей инициативности, самостоятельности и познавательного интереса для развития свободной творческой личности ребенка через решение исследовательских задач.
С воспитанниками дошкольного возраста непрерывно идёт воспитательная работа по основным составляющим воспитания. В летний период особую актуальность приобретает воспитание, направленное на формирование у обучающихся бережного отношения к окружающей среде и природным ресурсам и экологические проекты.
Так в нашем учреждении в летний период с воспитанниками всех возрастных групп осуществляется реализация проектов экологической направленности (рис.1). Выбор данного направления обусловлен не только направлением деятельности учреждения нравственно – экологическое, а также реализацией образовательного проекта «Зелёные школы», работой дошкольного лесничества «ЭкоЛесик», но и актуальностью экологического воспитания, которое обусловлено необходимостью формирования у детей основ экологической культуры. Это приоритетное направление, направленное на привитие бережного отношения к природе, развитие ответственности и понимания, что человек — часть экосистемы.
Рисунок 1. Образовательные проекты
В процессе реализации проектов у воспитанников сформируются основы экологической культуры, бережного отношения к природе и понимания взаимосвязей в ней через познавательно-исследовательскую деятельность. Проекты позволят сформировать навыки экологически безопасного поведения, развить любознательность, любовь к родному краю и ответственность за окружающую среду.
Список использованных источников:
Метод проектов в образовании дошкольников : пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / А.А. Петрикевич. – Мозырь : ООО ИД «Белый Ветер», 2028 – 102 с. : ил.
Организация проектной деятельности в учреждении дошкольного образования : пособие для педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания. В 3-х ч. Ч. 1 / Р. Р. Косенюк, В. Л. Пашко, О. М. Мукосей ; под редакцией Р. Р. Косенюк. Минск : Национальный институт образования, 2023.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста : пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус и рус. яз. Обучения / Г. Н. Казаручик. – Минск : Нац. ин-т образования, 2014. – 71 с.
