Методическая разработка урока на тему:
«Основы перспективы в изображении предметов»
Педагог дополнительного образования
(художественное отделение)
Курашкина Ольга Николаевна
Тема урока: Основы перспективы в изображении предметов.
Тип урока: Урок «открытия» новых знаний (комбинированный).
Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о перспективе как о средстве передачи пространства на плоскости; научить применять элементарные правила линейной и воздушной перспективы в практическом рисунке.
Этот материал рассчитан на учащихся среднего школьного возраста (5–7 классы) или студентов начальных курсов художественных школ. Он составлен в соответствии с требованиями системно-деятельностного подхода.
1. Планируемые результаты
Личностные
· Формирование интереса к изобразительному искусству и окружающему миру.
· Развитие наблюдательности, пространственного мышления и терпения при выполнении учебного рисунка.
Метапредметные
· Познавательные: умение анализировать форму предметов, устанавливать причинно-следственные связи (удаление предмета — изменение размера).
· Регулятивные: планирование этапов работы, контроль точности построения, коррекция ошибок.
· Коммуникативные: умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения о пространственном расположении объектов.
Предметные
· Знать определения терминов: линия горизонта, точка схода, фронтальная и угловая перспектива, воздушная перспектива.
· Уметь изображать геометрические тела (куб, параллелепипед) с учетом правил перспективного сокращения.
---
2. Оборудование и материалы
· Для учителя: Презентация (слайды с примерами перспективы в живописи и фотографии), демонстрационные таблицы «Построение куба в перспективе», предметы различной формы (коробка, книга), мел или маркер для доски.
· Для учащихся: Бумага формата А4, простые карандаши (ТМ, 2М), ластик, линейка.
---
3. Ход урока (45 минут)
I. Организационный момент (2–3 мин)
Приветствие, проверка готовности к уроку. Создание положительного эмоционального настроя.
II. Мотивация и актуализация знаний (5–7 мин)
Учитель задает вопросы:
· Почему рельсы, уходящие вдаль, кажутся сходящимися в одной точке, хотя мы знаем, что они параллельны?
· Почему одинаковые дома на улице кажутся нам разной высоты: высокими (вблизи) и маленькими (вдалеке)?
Показ слайдов:
Демонстрация фотографий железной дороги, аллеи, интерьеров. Учащиеся высказывают свои предположения.
Формулировка темы и цели:
Учитель подводит к тому, что это «оптические обманы» изучает наука перспектива. Сегодня мы узнаем, как изображать объемные предметы на плоском листе так, чтобы они выглядели реалистично.
III. Изучение нового материала (12–15 мин)
1. Линейная перспектива (работа с терминами)
Перспектива (от лат. perspicere — «ясно видеть, проникать взором») — это система отображения трехмерного пространства на плоскости.
Ключевые понятия (запись в тетрадь):
· Линия горизонта: воображаемая линия, находящаяся на уровне глаз наблюдателя. Выше этой линии мы видим нижние плоскости предметов, ниже — верхние.
· Точка схода: точка на линии горизонта, где сходятся параллельные линии, уходящие в глубину.
Демонстрация:
Учитель рисует на доске схему:
1. Проводим линию горизонта.
2. Ставим одну точку схода (для фронтальной перспективы — когда предмет стоит «лицом» к зрителю).
3. Показывает, как строятся ребра куба: вертикали остаются вертикальными, горизонтали остаются горизонтальными, а глубинные линии направляются в точку схода.
2. Виды перспективы
· Фронтальная (центральная): Одна точка схода. Предмет расположен плоскостью к зрителю.
· Угловая: Две точки схода. Мы видим угол предмета (например, угол дома).
3. Воздушная перспектива
Учитель объясняет, что не только размер предметов меняется с расстоянием, но и цвет, и четкость.
· Правило: Ближние предметы мы видим четко, контрастно, цвет насыщенный. Дальние — словно в дымке, контуры размыты, цвет теряет яркость (становится голубоватым или бледнее).
· Пример: Горы на горизонте выглядят голубыми, трава на переднем плане ярко-зеленая, а вдали — серовато-зеленая.
IV. Физминутка (2 мин)
Упражнение для глаз: «Близко-далеко».
Учащиеся смотрят вдаль (в окно), затем переводят взгляд на кончик карандаша, поднесенного к носу. Повторить 5–6 раз. Снять напряжение мышц спины (потягивания).
V. Педагогический рисунок. Практическая работа (15–18 мин)
Задание: Построение прямоугольного параллелепипеда (коробки) в угловой перспективе.
Этапы работы (учитель поэтапно выполняет на доске, ученики — в альбомах):
1. Компоновка: Легкими линиями намечаем габариты предмета. Определяем, где будет линия горизонта (ниже или выше предмета). Ставим две точки схода на линии горизонта (по краям листа или даже за его пределами).
2. Переднее ребро: Рисуем самое близкое к зрителю вертикальное ребро (ближний угол коробки).
3. Построение граней: Из верхней и нижней точки этого ребра проводим лучи к левой и правой точкам схода. Это определяет направление боковых стенок.
4. Определение глубины: На лучах находим точки, ограничивающие длину и ширину предмета. Проводим вертикали. Получаем видимые углы.
5. Завершение построения: Рисуем задние ребра (они будут располагаться дальше и меньше по размеру). Стираем лишние линии построения.
6. Тоновая проработка (элементы воздушной перспективы): Показываем светотень. Ближнее ребро делаем самым контрастным. Дальние грани делаем чуть светлее и менее контрастными.
Примечание для учителя: Учащиеся с низкой графической подготовкой могут начать с построения одного куба во фронтальной перспективе (одна точка схода).
VI. Рефлексия и анализ работ (5 мин)
Организация мини-выставки: Учащиеся раскладывают работы на столах.
Вопросы для обсуждения:
· Посмотрите на рисунки. Где линия горизонта находится выше предмета? Где — ниже? Как это повлияло на восприятие?
· Удалось ли передать ощущение «удаленности» углов предмета?
· Какие ошибки были допущены в построении (параллельные линии «разбегаются», а не сходятся)?
Самооценка:
Учащиеся заполняют карточку (или поднимают смайлик):
· «Я понял(а) законы перспективы и могу их объяснить».
· «У меня получилось построить объемный предмет».
· «Мне нужно еще потренироваться в построении».
---
4. Домашнее задание (вариативно)
1. Наблюдательный рисунок: Зарисовать угол комнаты или часть улицы (вид из окна), применяя правила линейной перспективы.
2. Творческое: Выполнить зарисовку трех кубов (на одном листе) с разной линией горизонта: высокий горизонт (вид сверху), низкий горизонт (вид снизу) и средний.
---
5. Методические рекомендации для учителя
1. От простого к сложному. Не стоит требовать от учащихся идеальной точности построения с двумя точками схода в первом уроке. Если класс слабый, остановитесь на фронтальной перспективе.
2. Ошибки. Самая распространенная ошибка — «заваливание» предметов (вертикали не перпендикулярны линии горизонта). Напоминайте, что все вертикальные ребра должны быть строго вертикальны, независимо от наклона остальных линий.
3. Интеграция. Свяжите тему с геометрией (понятие параллельности) и черчением. Это повышает авторитет предмета и помогает детям понять практическую значимость навыка.
4. Использование ИКТ. На этапе объяснения полезно использовать 3D-модели (например, вращающийся куб), чтобы показать, как меняется его форма в зависимости от точки зрения наблюдателя.
---
Данная разработка позволяет не только обучить техническим приемам построения, но и развить у учащихся абстрактное мышление, умение видеть мир через призму научных законов, что является ключевым в художественном образовании.
