Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 73 комбинированного вида»
Сборник театрализованных игр
направленных на развитие диалогической речи детей дошкольного возраста
Составили:Ахметжанова И.К.
Сивкова И.А.
г.Каменск – Уральский, 2026г.
Театрализованные игры — средство развития диалогической речи детей дошкольного возраста, которое позволяет решать педагогические задачи, связанные с формированием речи, интеллектуальным и художественно-эстетическим воспитанием.
Цель — развитие диалогической речи дошкольников посредством театрализованной деятельности.
Цели:
Совершенствование речи: активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, интонационный строй.
Обучение грамотно задавать вопрос и отвечать на вопрос собеседника в соответствии с темой и ситуацией (развёрнуто или кратко).
Формирование элементарных правил поведения в диалоге: выслушивать собеседника, говорить по очереди и др..
Обогащение речи формами диалогических реплик через заучивание литературных диалогов, инсценировку стихов, потешек по ролям.
Задачи, решаемые в процессе театрализованных игр:
Знакомить детей с театральной культурой и театральной игрой, ритмопластикой, со средствами выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движения).
Развивать эмоциональный мир ребёнка: учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Развивать интерес к творческой самостоятельности в организации театрализованных игр, раскрывать творческий потенциал.
Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей перед младшими детьми и др.).
Виды
Театрализованные игры для развития диалогической речи детей дошкольного возраста можно разделить на две основные группы:
Игры-драматизации. Ребёнок, исполняя роль «артиста», самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Виды драматизации: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей, ролевые диалоги на основе текста, инсценировки произведений, игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.
Режиссёрские игры. «Артистами» являются игрушки или их заместители, а ребёнок, организуя деятельность как «сценарист и режиссёр», управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности.
Театрализованные игры для развития диалогической речи детей дошкольного возраста могут проводиться в разных формах, например:
Совместная работа воспитателя и детей: беседа с опорой на просмотренные спектакли или иллюстрации по прочитанному произведению, подготовка к театрализации, драматизация разнообразных сказок.
Индивидуальная работа: подготовка ребёнка к предстоящему выступлению, выявление пробелов в знаниях, работа по звукопроизношению, по развитию выразительности исполнения.
Самостоятельная деятельность: дети охотно играют в театр, в ходе игры строят диалог с партнёром, следят за его действиями, применяют на практике правила речевого этикета.
Важно учитывать возрастные особенности детей: театрализованная деятельность готовится с учётом возрастных особенностей, развитие навыков общения идёт от простого к сложному.
№1 «Передай позу»
Цель: Способствовать овладению детьми пантомимикой.
Материал: иллюстрации с изображением сказочных героев.
Ход игры: В группу входит сказочница. Предлагает детям поиграть. Сказочница предлагает детям сесть на стулья в полукруге или на полу по-турецки с закрытыми глазами. Сказочница показывает иллюстрацию с позой сказочного героя первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой, изображенной на картинке. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.
№2 «Настроение»
Цель: Развивать умения передавать настроение в мимике.
Оборудование: маски животных сказки «Теремок», сундучок.
Ход игры: Воспитатель вносит в группу сундучок с масками животных сказки «Теремок». Предлагает поиграть. Воспитатель по очереди одевает маску на ребенка и просит показать настроение сказочного героя.
- «Миша, ты будешь волком. Какой волк, покажи» (ребенок передает в мимике «злое настроение»).
- «Аня, ты будешь лягушкой, покажи какая она?» (Ребенок широко улыбается)
- «Юля, а ты будешь заяц. Зайчик трусливый. Он напугался» (ребенок демонстрирует испуг).
Остальные дети оценивают правильность выполнения.
№3 «Дружные звери»
Цель: Учить передавать в мимике и жестах повадки животных.
Оборудование: варежковые куклы.
Ход игры: Воспитатель раздет детям варежковые куклы. Дети распределяются на три группы — медведи, лисы, белки и одевают на руки куклы. Затем педагог называет поочередно одну из команд, а дети должны одновременно выполнить свое движение. Например, медведи – топнуть ногой и показать оскал, лисы – хитро улыбаются и виляют хвостиком, белки – грызут орешки и подпрыгивают. Можно выбирать других животных и придумывать другие движения. Главное, чтобы каждая группа выполняла свое движение синхронно, общаясь только взглядом.
№4 «Буратино и Пьеро»
Цель: Учить передавать в движениях и мимике образы сказочных героев.
Оборудование: игрушки Буратино и Пьеро.
Ход игры: В группу вносятся игрушки Буратино и Пьеро. Дети движутся по группе. По команде «Буратино» останавливаются в позе: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, раскрыты в сторону, кисти прямые, пальцы растопырены, все мышцы напряжены. Движение по залу возобновляется. По команде «Пьеро» — опять замирают, изображая грустного Пьеро: голова висит, шея расслаблена, руки болтаются внизу. В дальнейшем можно предложить детям двигаться, сохраняя образы деревянного крепкого Буратино и расслабленного, мягкого Пьеро.
№5 «Сказочные ответы»
Цель: Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера, развивать быструю реакцию.
Оборудование: маски сказочных героев, мяч.
Ход игры: Воспитатель предлагает поиграть в игру и вспомнить сказки. Раздает каждому ребенку маску одного из героев сказки. Рассказывает привала игры: «Каждый из вас становится сказочным героем и хочет проверить, как другие герои знают его сказку, задавая вопрос о ней». Игру начинает воспитатель в маске курочке Рябы. Задает вопрос «Что разбила мышка в моей сказке?» и бросает мяч ребенку, ребенок отвечает на вопрос. Далее ребенок задает вопрос по своей сказке и бросает мяч выбранному партнеру, который должен, поймав мяч, ответить на его вопрос. Игра продолжается, пока не ответят все дети. Воспитатель следит, чтобы ответы детей были как полными, так и краткими.
№6 «О чем говорят герои сказок?»
Цель: Строить диалог между двумя героями известных сказок, учитывая их характеры и придумывая ситуацию, в которой им пришлось встретиться. Оборудование: маски героев.
Ход игры: Дети распределяются на пары, им предлагается придумать и сыграть диалог между Колобком и Репкой, Курочкой рябой и Котом в сапогах, Буратино и Малышом, Красной шапочкой и Незнайкой. Дети сами могут предлагать известных героев.
№7 «Диалогические скороговорки»
Цель: Учить вовремя вступать в диалог в паре, используя заученный текст
Предварительная работа: заучивание скороговорок в разном темпе.
Материал: настольный театр с изображениями мышонка и мышки, и двух крабов.
Ход игры: Воспитатель кладет перед детьми настольный театр с изображениями мышонка и мышки, и двух крабов.
Выбирается автор и герои. Дети обыгрывают скороговорки с помощью плоскостных изображений.
Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!».
Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».
Краб крабу сделал грабли,
Подал грабли крабу краб:
- Грабь граблями гравий, краб!
№8 «Почтальон Печкин»
Цели: Учить детей задавать вопросы и отвечать на них, распределять роли.
Оборудование: картинки, на которых изображены сказки.
Ход игры: В группу входит почтальон Печкин. Сообщает что у него много писем для ребят. Но письма не простые, они из разных сказок. Раздает картинки детям, на которых изображены сказки. Дети по очереди становятся ведущими. Между ведущими и остальными участниками игры, завязывается диалог:
- Динь-динь-динь.
- Кто там?
- Почта.
- Откуда?
- Из Репки (Называется сказка.)
- И что там делают?
- Тянут репку (садят репку, зовут помогать, внучка играет с кошкой, кошка ловит мышку, бабка вяжет носки, дед колит дрова и т.д.).
Все играющие должны изобразить названные действия.
№9 «Что делают козлята?»
Цели: Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материал: Картинка с изображениями персонажей сказки «Волк и семеро козлят».
Ход игры: Воспитатель сообщает: «Сегодня мы посоревнуемся, кто больше задаст вопросов. Что такое вопрос? Мы задаем вопрос, когда что-то хотим узнать. Например, Саша, что ты делал сегодня утром? Я спросила, чтобы узнать, чем ты занимался утром. Задавать вопросы мы будем по иллюстрации к сказке «Волк и семеро козлят». Посмотрите на нее внимательно. Подумайте, какие вопросы можно задать, чтобы не упустить ничего из того, что изображено на ней. Только действует такое правило: вопрос нельзя повторять. За повторяющийся вопрос фишка не дается».
Время на обдумывание — 1—2 минуты.
Выбираются волк и семеро козлят, на них одеваются маски. Эти дети будут отвечать на вопросы.
Затем дети задают вопросы. Остальные дети отвечают как козлята «Я спрятался за печку».
Примечание: Воспитатель включается в процесс, если они задают в основном стереотипные вопросы. Это делается для того, чтобы дети меняли формулировку и чтобы показать что воспитатель - равноправный участник игры. Воспитатель спрашивает: «Можно, я тоже задам вопрос?» и дает формулировку своего вопроса по картинке.
По окончании подводится итог: кто получил больше фишек, то и выиграл. Нужно обязательно похвалить всех участвовавших, сказать, что в следующий раз они обязательно смогут задать больше вопросов. Отметить и тех, кто не задал ни одного вопроса, сказать, что и другой раз у них все получится.
№10 «Что в чудесном мешочке?»
Цели: Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Материал: Мешочек, какой-либо предметы простой геометрической формы, знакомые детям , мяч, фишки.
Ход игры: Игра может проводиться в дополнение к занятию.
Дети выбирают Незнайку, Лунтика и Симку раздаются пальчиковые куклы.
Воспитатель: «Дети, у меня в мешочке что-то есть. Хотите угадать, что там лежит? Чтобы угадать, надо задавать вопросы. А Незнайка, Лунтик и Симка будут на них отвечать по очереди. Вопросы будут задавать те, кому попадет мяч в руки. Каждый, кто задал вопрос, берет фишку. Не забывайте, что повторять вопросы нельзя. В конце игры посмотрим, кто больше наберет фишек. Начинаем!».
Воспитатель дает мяч одному из детей и предлагает задать вопрос. Далее мяч передается по кругу либо тому ребенку, кто попросит. Дети – «герои» отвечают от лица своего персонажа.
Если дети угадают, спросить, почему они так думают. Если не угадают, в конце игры подсказать. Можно подобрать загадку про этот предмет.
В конце игры подсчитывается число полученных фишек.
№11 «Вопрос с подсказкой»
Цель: Учить детей задавать вопросы с разными вопросительными словами, опираясь на символы, учить передавать вопросительную интонацию.
Материал: Карточки с символами, обозначающими то или иное содержание вопроса. Игрушка колобка (или другие игрушки)
Ход игры: Воспитатель знакомит детей с символами, после чего предлагает задавать вопросы по карточкам. Из чудесного мешочка вынимается игрушка Колобка, педагог поочередно поднимает карточки с разными символами, а дети задают соответствующие вопросы. За каждый правильно сформулированный вопрос дается фишка. Могут быть заданы разные вопросы Кто это? Куда? От кого? Зачем? Почему? После игры проводится постановка сказки с использованием данных вопросов.
№12 «Расскажи по-разному»
Цель: Учить изменять голос, используя разную силу и интонацию в зависимости от задания.
Материал: маски с изображением животных.
Предварительная работа: заучивание отрывка сказки К. Чуковского «Телефон»
Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассказать и показать отрывок из сказки «Телефон». Дети самостоятельно распределяют роли и надевают маски. Воспитатель просит рассказать отрывок громко и весело всем персонажам. Затем все рассказывают тихо и грустно. Потом можно предложить всем детям разную интонацию (испуганно, удивленно, недовольно, по злому и т.д.).
№13 «Расскажем стихотворение Коту в сапогах»
Цель: Развивать умение пользоваться разными типами интонации, менять силу и высоту голоса.
Предварительная работа: заучивание стихотворения.
Оборудование: карточки с изображением весёлого лица, грустного, лицо с широко открытым ртом (громко), с пальчиком около рта (тихо), ракетой (быстро), черепахой (медленно).
Ход игры: Воспитатель вносит игрушку Кота в сапогах. Кот говорит о том, что он никогда не слышал про зиму. Просит детей рассказать ему. Воспитатель предлагает рассказать стихотворение про снежинки. Но рассказывать дети будут по особенному. Показывает детям картинки, на которых изображены эмоции. Просит рассказать стихотворение.
Например:
Снежинки
Стою и снежинки в ладошку ловлю.
Я зиму, и снег, и снежинки люблю.
Но где же снежинка? В ладошке вода!
Куда же исчезли снежинки? Куда?
Растаяли хрупкие льдинки-лучи…
Как видно, ладошки мои горячи.
Педагог меняет карточки в течение стихотворения, задача детей не сбиться и вовремя поменять интонацию.
№14 «Домовенок Кузя»
Цель: Учить детей импровизировать, сочиняя диалоги с опорой (или без опоры) на наглядность.
Материал: Картинки с изображением разных предметов.
Ход игры: Выбирается ребенок, исполняющий роль домовенка Кузи, ведет с детьми диалог. Перед ними в определенной последовательности лежат предметы или картинки (шубка, шалаш, груша, шашки и т.п.).
- Кузя! Кузя!
- Аюшки.
- Мы хотим подарить тебе шубку.
- Спасибо за заботу. А шубка — это что такое?
- Одежда такая меховая, чтобы не мерзнуть в сильные морозы.
- Большое спасибо! Давайте ее, эту шубку. (Педагог указывает на ребенка, тот передает Кузе картинку.) Стоящая вещь! Мягкая.
- Буду на ней спать!
Диалог повторяется, видоизменяется, приобретает шутливый характер. Так, шалаш Кузя собирается носить, надевать, когда начнутся морозы, в груше он собирается спать, а шашки намерен съесть.
№15 «Хорошо – плохо»
Цели: Упражнять детей в умении поддерживать тему разговора, понимать сообщения партнеров по игре, корректно выражать свое мнение.
Оборудование: плоскостные иллюстрации предметов.
Ход игры: Воспитатель делит детей на две команды: «Козлятки» и «Волки». Первая команда будет называть положительные стороны предметов, а вторая – отрицательные, доказывают почему. Затем эти предметы обыгрываются.
Для проведения игры выбирается объект, не вызывающий у ребенка стойких ассоциаций, положительных или отрицательных эмоций (карандаш, настольная лампа, шкаф, книга и т.п.).
Во втором варианте игры объект обсуждения может вызывать стойкие отрицательные (лекарство, уколы) или положительные (кукла, праздник, телевизор) ассоциации. В данном случае диалог строится так же, только задача взрослого — помочь увидеть другую, хорошую или плохую, сторону объекта.
№16 «Отвечай быстро»
Цель: Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника.
Материал: маски по сказке «Курочка Ряба», мяч.
Ход игры: Воспитатель совместно с группой детей готовят игру-драматизацию по сказке «Курочка Ряба». Показывают ее остальным детям. Затем встают в круг. Воспитатель кидает мяч одному ребенку и задает вопрос по просмотренной сказке. Ребенок отвечает и передает мяч следующему ребенку, который отвечает на этот же вопрос, но по-своему. Воспитатель дает установку слушать друг друга внимательно, чтобы не повторяться.
№17 «Похожи – непохожи»
Цели: Учить детей терпимо относиться к мнению или суждению собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения, вести диалог.
Материал: Предметные картинки с изображением различных животных и персонажей сказок и мультфильмов.
Ход игры: Играют две команды (или два ребенка). Воспитатель помещает на мольберт 2 картинки. Одна команда высказывает мнение о том, что изображенные объекты непохожи, и называет отличающие их признаки. Другая команда доказывает, что объекты похожи.
Примерные пары: Маша и Медведь; Лиса и заяц; Буратино и Мальвина и т.д.
- Маша и Медведь: Маша - маленькая, медведь большой.
- Они похожи, так как они оба живые.
- Они не похожи: медведь – зверь, а Маша — человек.
- А мы думаем, что они похожи. И Маша, и Медведь – помогают друг другу.
-Они выглядят по-разному.
Обсуждение каждой пары — отдельный раунд. В раунде побеждает тот, за кем осталось последнее слово.
В конце проводится обыгрывание встречи каждой пары.
№18 «Угадай, кто я?»
Цель: Учить детей воспринимать сообщения и высказывать в ответ свое мнение.
Ход игры: Выбирается ведущий. Его задача – представить себя в роли сказочного персонажа и назвать свои характерные черты (или черту). Остальные дети отгадывают.
Например:
- Я очень маленького роста, - сообщает ведущий игрок.
- Ты – Дюймовочка? – предполагает кто-либо из детей.
- Нет. Я не девочка, а мальчик.
- Тогда, наверное, ты Мальчик-с-пальчик.
- Нет. У меня нет братьев, а есть друзья, с которыми я живу.
- Я думаю, что ты – Жихарка.
- правильно.
Угадавший ребенок становится ведущим.
№19 «Так бывает или нет?» (Небылицы)
Цели: Учить детей доброжелательно реагировать на нереальные (ложные) сообщения и тактично их исправлять; развивать доказательную речь; воспитывать культуру диалога: не перебивать друг друга, не выкрикивать с места.
Ход игры: Дети по очереди рассказывают какие-либо небылицы. Игрок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает.
Вначале несколько небылиц разыгрывает воспитатель.
- Летним солнечным днем мы вышли с ребятами на прогулку.
- Сделали из снега горку и стали с нее кататься».
- Наступила весна, все птицы улетели, без них стало грустно.
- У Вити день рождения. Он принес в детский сад угощение:
сладкие лимоны, соленые конфеты, горькое печенье.
Примечание: Вначале в рассказе включается одна небылица, при повторном проведении игры их количество увеличивают. Все небылицы обыгрываются с помощью театра на фланелеграфе.
№20 «Ошибка»
Цели: Развивать внимание к речевым сообщениям и умение толерантно относиться к ошибочным суждениям, доброжелательно их исправлять; выражать согласие в ответ на верные сообщения.
Ход игры: Воспитатель: «Я буду сообщать вам о чем-то. Если вы заметите ошибку в моих рассуждениях, исправьте ее и объясните, почему вы так считаете. А если вы согласны с моим утверждением, то скажите так: «Да, вы правы, И.О.» или «Я согласен с вами, И.О.».
Примеры суждений:
- Карлсон жил в маленьком домике у леса;
- Заяц выгнал лису из избушки;
- Буратино — один из жителей цветочного городка;
- Волк съел козлят;
- Мышка помогла вытянуть репку;
- Если медведь зайдет в Теремок, он его сломает.
№21 «Справочное бюро»
Цели: Закрепить умение детей использовать разнообразные варианты просьбы: «Скажите, пожалуйста, где живут родители ежат? Будьте добры, подскажите адрес бельчат. Я хотел (а) бы узнать адрес волчат. Вы не поможете? Вы не могли бы сказать, как найти дом лисят?» и т.п.
Материал: Картинки с изображениями детенышей животных; панно, на котором в два ряда (верхняя улица и нижняя) расположены разноцветные дома.
Ход игры: Воспитатель рассказывает детям, что малыши — медвежата, бельчата, ежата, мышата и т.п. — разбрелись по лесу, потеряли свой дом. Педагог раскладывает карточки с изображениями детенышей лицевой стороной вниз, обращается к детям:
- Малыши сидят и плачут, не знают, как попасть домой. Давайте
поможем им, узнаем в справочном бюро, где они живут, и отведем
их к маме. Кто хочет помочь малышам?
Вызванный ребенок берет одну карточку, называет детенышей («У меня маленькие ежата»), воспитатель предлагает:
- Обратись, пожалуйста, в справочное бюро, тебе подскажут, где
живут ежата. Не забудь о вежливости, обращаясь за справкой.
В справочном бюро может работать воспитатель, или можно использовать крупную игрушку — куклу, мишку и т.п. На вопрос ребенка дают ответ: «Ежи проживают на нижней улице в зеленом домике». Ребенок находит указанный дом и «отводит» малышей.
№22 «Как волк искал козлят»
Цель: Упражнять детей в употреблении различных формул выражения просьбы и ответа на нее.
Материал: маски волка и козлят.
Примечание: Количество участников в игре не ограничено, игра может проводиться фронтально, подгруппами и индивидуально с 2—3 детьми.
Ход игры: Волк (ребенок) выходит из группы или закрывает глаза. Козлята (дети) прячутся. Остальные дети помогают волку словами: «Холодно. Тепло. Теплее. Горячо». Затем волку предлагается вежливо попросить кого-нибудь из детей о подсказке: обращается к кому-либо из детей при помощи одной из формул речевого этикета: «Таня, если можешь, подскажи, где спрятался первый козленок?». Ему отвечают: «Подскажу, конечно. Козленок спрятался под столом. Волк благодарит, находит козленка и дарит ему цветочек.
Усложнение. Можно усложнить игру: половина из присутствующих детей знает, где спрятан козленок, половина не знает. Если волк обращается к ребенку, не знающему, где спрятаны козлята, то ответ должен быть примерно таким: «Извини, Андрей, я не могу тебе помочь. Спроси еще у кого-нибудь».
№23 «Вежливый Колобок»
Цель: Развивать умение использовать в речи обороты этикетной речи: знакомство, приветствие, просьба, согласие и отказ, извинение, благодарность, прощание и др.
Предварительная работа: с детьми была проведена беседа о вежливых словах.
Оборудование: Макет домика, тропинка от домика до лесу, пальчиковый театр «Колобок», игрушка Колобок.
Ход игры: В группу приходит Колобок, жалуется на то, как у него грустно заканчивается сказка, он не хочет, чтобы его съела лиса. Воспитатель делает предположение «Колобок, может в твоей сказке не хватает вежливости, дедушка не говорит «пожалуйста», когда просит бабушку испечь тебя, ты не спросил разрешения у дедушки и бабушки, не прощался, когда встречал зверей, не знакомился и не здоровался. Ребята, давайте научим Колобка вежливости! ». Дети, которые играют роли, берут своего персонажа. Остальные садятся на стулья. Сказка о вежливом Колобке начинается:
Воспитатель: Жили - были дед и баба (появляются у дома). Дед говорит:
Дед: Доброе утро, бабулечка. Испеки на завтрак колобок, пожалуйста.
Баба: Я бы с удовольствием, да муки у нас нет.
Дед: А пойдём с тобой вместе по сусекам поскребём, по амбару пометём, может, и наскребём немного муки.
Воспитатель: По сусекам помели, по амбарам поскребли, бабка колобок испекла, и оставила его на окошке. Колобок открыл глазки и говорит деду с бабой.
Колобок: Здравствуй дедушка, здравствуй бабушка, можно я немного погуляю.
Дед с бабой: Иди, погуляй, только будь осторожнее в лесу.
Колобок: Спасибо. До встречи.
Воспитатель: И покатился Колобок по тропинке, катится колобок, катится, а навстречу ему заяц.
Заяц: Колобок, колобок, я тебя съем.
Колобок: Я с вами согласен, очень я аппетитный. Давайте сначала познакомимся. Здравствуйте, а как вас зовут?
Заяц удивлённо: Заяц.
Колобок: А меня зовут Колобок, не ешьте меня, пожалуйста, а я для вас песенку спою:
Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусекам метен,
На сметане мешен,
На окошке студен,
Меня деда отпустил,
Меня баба отпустила погулять.
И вы, отпустите меня, пожалуйста.
Заяц: Ладно, так и быть, беги, раз ты такой вежливый.
Колобок: Благодарю вас, заяц. До свидания!
Воспитатель: И покатился колобок дальше………
Встречая всех героев сказки, колобок не забывает о вежливых словах. Им совсем не хочется, съесть такого вежливого колобка, даже лисе.
В конце Колобок благодарит детей за вежливую и добрую сказку.
№24 «Расскажи Незнайке сказку «Теремок»
Цель: Развивать диалогическую речь дошкольника, учить детей вступать, поддерживать и завершать общение, продолжать развивать умение интонационно передавать образ героя.
Оборудование: настольный, деревянный объёмный театр «Теремок», игрушка Незнайки.
Ход игры: В группу входит Незнайка, не поздоровался с ребятами. Незнайка говорит о том, как он любит сказки, но, к сожалению, он не был в театре ни разу. Просит ребят показать ему сказку. Воспитатель делает ему замечание «Незнайка, для начала нужно поздороваться с ребятами, а потом просить». Воспитатель спрашивает у ребят, готовы ли они показать сказку? Дети соглашаются. Воспитатель говорит Незнайке «Мы расскажем тебе сказку «Теремок», она будет не простая, а с уроками вежливости. Слушай внимательно и запоминай». Дети - «герои» берут своих персонажей, садятся за стол. На столе из деревянных брусьев сделан теремок.
Воспитатель: Сказка начинается.
Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок не высок, не высок
Как по полю, полю мышка бежит
У теремка остановилась и пищит
Мышка:
Терем, теремок, кто в тереме живёт?
Воспитатель: Ни кто не отвечает. Стала мышка в теремке жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
Лягушка: Здравствуйте хозяева. Кто в теремочке живёт?
Мышка: Добрый день, Я, мышка-норушка! А ты кто?
Лягушка: А я лягушка-квакушка. Пустите, пожалуйста, к себе жить.
Мышка: С удовольствием, вдвоём же веселее. Проходите.
Воспитатель: Стали они вдвоем жить……..
