Конспект урока для глухого ребенка ОВЗ, 2 класс
Тема: Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление)
Цель: Познакомить ребенка с основными формами земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги) через наглядные образы и простые объяснения.
Задачи:
1. Образовательные:
Сформировать представление о том, что Земля не плоская, а имеет разные формы.
Научить различать равнины, горы, холмы и овраги по внешним признакам.
Расширить словарный запас ребенка (равнина, гора, холм, овраг, высокий, низкий, плоский, глубокий).
2. Коррекционно-развивающие:
Развивать зрительное восприятие и внимание.
Развивать мелкую моторику (работа с пластилином, рисование).
Развивать связную речь (повторение слов, составление простых предложений).
Развивать пространственное мышление.
3. Воспитательные:
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Воспитывать аккуратность и усидчивость.
Оборудование:
Наглядные пособия:
Глобус.
Картинки с изображением равнин, гор, холмов, оврагов (крупные, яркие, без лишних деталей).
Макет земной поверхности (можно сделать из картона, папье-маше или купить готовый).
Небольшие игрушки животных, которые могут жить в разных местах (например, заяц для равнины, козел для гор).
Материалы для творчества:
Пластилин разных цветов.
Дощечки для лепки.
Картонные основы для лепки.
Цветные карандаши, фломастеры.
Листы бумаги.
Ход урока:
I. Организационный момент (2-3 минуты)
Приветствие: Учитель приветствует ребенка, используя жестовую речь и проговаривая слова.
"Привет! Как дела?" (Жест "привет", "как дела?")
Артикуляционная гимнастика: Учитель показывает упражнения для губ и языка перед зеркалом, ребенок повторяет.
"Улыбка", "Трубочка", "Лопатка", "Иголочка". (Учитель показывает, проговаривает, ребенок повторяет).
Повторение правил поведения на уроке: Учитель напоминает о необходимости смотреть на учителя, слушать (смотреть) внимательно.
"Смотри на меня. Слушай (смотри) внимательно." (Жесты "смотреть", "внимательно").
II. Введение в тему (5-7 минут)
Показ глобуса: Учитель показывает глобус, крутит его.
"Это Земля. Наша планета." (Жест "Земля", "планета").
"Земля большая. На ней много всего интересного." (Жест "большой", "много").
Вопрос-проблема: Учитель проводит рукой по глобусу, показывая, что он не ровный.
"Земля не ровная. Она разная." (Жест "не ровный", "разный").
"Есть места плоские, есть высокие, есть глубокие." (Жесты "плоский", "высокий", "глубокий").
Объявление темы: Учитель показывает карточку с названием темы и проговаривает ее.
"Сегодня мы узнаем, какие бывают формы Земли." (Жест "узнать", "формы Земли").
III. Основная часть. Изучение новых форм земной поверхности (20-25 минут)
1. Равнины:
Показ картинки: Учитель показывает картинку с изображением равнины (широкое, плоское поле).
"Смотри! Это равнина." (Жест "смотреть", "равнина").
"Равнина – это плоская земля. Ровная." (Жест "плоский", "ровный").
Объяснение: Учитель проводит рукой по плоской поверхности (столу, макету).
"На равнине можно бегать, играть. Здесь много места." (Жест "бегать", "играть", "много места").
Пример: Учитель ставит на равнину игрушку зайца.
"Заяц любит жить на равнине. Ему удобно бегать." (Жест "заяц", "любит", "бегать").
2. Горы:
Показ картинки: Учитель показывает картинку с изображением гор (высокие, острые вершины).
"А это – горы!" (Жест "смотреть", "горы").
"Горы – очень высокие. Они поднимаются вверх." (Жест "высокий", "вверх").
Объяснение: Учитель показывает рукой вверх, имитируя высоту. Можно использовать макет, чтобы показать крутые склоны.
"На горах холодно. Там снег." (Жест "холодно", "снег").
"По горам трудно ходить." (Жест "трудно", "ходить").
Пример: Учитель ставит на гору игрушку козла.
"Козел хорошо лазает по горам." (Жест "козел", "лазать").
3. Холмы:
Показ картинки: Учитель показывает картинку с изображением холмов (невысокие, с плавными склонами).
"А это – холмы." (Жест "смотреть", "холмы").
"Холмы похожи на горы, но они ниже. И не такие крутые." (Жест "похожи", "низкий", "не крутой").
Объяснение: Учитель показывает рукой, что холмы не такие высокие, как горы, и склоны более пологие. Можно сравнить с горкой в парке.
"На холмах тоже можно играть." (Жест "играть").
Сравнение: Учитель показывает картинки гор и холмов рядом, чтобы ребенок мог увидеть разницу.
"Гора – высокая. Холм – не очень высокий." (Жест "высокий", "не очень высокий").
4. Овраги:
Показ картинки: Учитель показывает картинку с изображением оврага (глубокая яма с крутыми склонами).
"А это – овраг." (Жест "смотреть", "овраг").
"Овраг – это глубокая яма." (Жест "глубокий", "яма").
Объяснение: Учитель показывает рукой вниз, имитируя глубину. Можно использовать макет, чтобы показать, как вода вымывает землю.
"Овраги появляются, когда идет дождь и вода течет." (Жест "дождь", "вода", "течет").
"В оврагах опасно." (Жест "опасно").
IV. Закрепление материала (10-15 минут)
Игра "Найди форму": Учитель показывает разные картинки, а ребенок должен показать соответствующую карточку со словом или назвать форму (если ребенок уже может говорить).
"Где равнина? Покажи!" (Учитель показывает картинку равнины, ребенок ищет карточку "равнина").
Лепка: Учитель предлагает ребенку слепить одну из форм земной поверхности из пластилина.
"Давай слепим гору!" (Учитель показывает, как сделать конус из пластилина).
"А теперь слепим равнину. Плоскую." (Учитель показывает, как раскатать пласт пластилина).
Можно предложить слепить холм, сравнивая его с горой.
Овраг можно сделать, вдавив пальцем углубление в пластилине.
Рисование: После лепки можно предложить нарисовать ту же форму или другую.
"Нарисуй свою гору!"
"Нарисуй, как выглядит равнина."
Составление предложений (по возможности): Учитель помогает ребенку составить простые предложения о формах земной поверхности.
"Это гора. Гора высокая." (Учитель показывает на свою лепку или рисунок).
"Это равнина. Равнина плоская."
V. Итог урока (3-5 минут)
Повторение: Учитель показывает картинки и просит ребенка назвать формы.
"Что это?" (Показывает картинку горы).
"А это?" (Показывает картинку равнины).
Оценка работы: Учитель хвалит ребенка за старание и активность.
"Ты сегодня молодец! Хорошо работал!" (Жест "молодец", "хорошо").
Прощание: Учитель прощается с ребенком.
"До свидания!" (Жест "до свидания").
Использованная литература:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (для слабослышащих и позднооглохших детей). (Для определения общих методических подходов и требований к обучению детей с нарушением слуха).
2. Методические рекомендации по обучению детей с ОВЗ. (Для адаптации учебного материала и выбора методов работы).
3. Наглядные пособия для начальной школы по окружающему миру. (Для подбора иллюстративного материала).
4. Детские энциклопедии и книги о природе. (Для упрощения и адаптации информации о формах земной поверхности).
5. Словари жестового языка. (Для правильного использования жестовой речи в процессе обучения).
Дополнительные примечания:
Индивидуальный подход: Урок рассчитан на индивидуальное занятие. При работе с группой детей необходимо учитывать уровень развития каждого ребенка и адаптировать задания.
Визуализация: Максимальное использование наглядных пособий, картинок, макетов, жестов.
Повторение: Многократное повторение новых слов и понятий.
Практическая деятельность: Активное включение ребенка в практическую деятельность (лепка, рисование) для лучшего усвоения материала.
Поощрение: Постоянное поощрение и похвала за любые успехи ребенка.
Темп урока: Темп урока должен быть медленным, с частыми паузами для осмысления информации.
Обратная связь: Важно постоянно проверять понимание ребенка, задавая простые вопросы и прося показать или повторить.
Связь с жизнью: По возможности, приводить примеры форм земной поверхности, которые ребенок мог видеть в реальной жизни (например, горка на детской площадке как маленький холм, яма как маленький овраг).
