Выступление на конференции по коррекционно-развивающему обучению и воспитанию в форме диалога с залом
Слайд 1. Тема:«Комплексное психолого-педагогическое сопровождение: ключ к успешному развитию каждого ребёнка»
- Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я поговорю с вами о комплексном психолого-педагогическом сопровождении – системе, которая помогает раскрыть потенциал каждого ребёнка.
- Какие основные вызовы стоят перед педагогами и психологами в работе с детьми с разными образовательными потребностями? (Нехватка ресурсов, сложность диагностики, взаимодействие с семьями и т.д.)
- Разнообразие потребностей детей – это серьёзный вызов. В условиях этого растущего разнообразия особую актуальность приобретает комплексное психолого-педагогическое сопровождение (КППС). Это не просто набор услуг, а целостная система поддержки, обеспечивающая успешное развитие и социализацию каждого ребёнка, вне зависимости от его особенностей.
Слайд 2. Ключевая идея:
- КППС — это персонализированный подход, где специалисты разных профилей работают единой командой для создания оптимальных условий развития ребёнка. Её цель – создать условия для:
- максимальной реализации потенциала каждого ученика;
- успешной социализации и адаптации;
- профилактики и коррекции трудностей в развитии и обучении;
- сохранения психологического здоровья всех участников образовательного процесса.
Слайд 3.Часть 1. Сущность и принципы комплексного сопровождения
- Что включает комплексное сопровождение?
- педагогическую поддержку;
- психологическую помощь;
- логопедическую коррекцию;
- дефектологическую помощь (при необходимости);
- социальную поддержку;
- медицинское консультирование (взаимодействие с медицинскими работниками).
Слайд 4.Основные принципы КППС:
1.Системность– взаимосвязь всех компонентов сопровождения.
2.Непрерывность – сопровождение на всех этапах обучения.
3.Индивидуализация – учёт уникальных особенностей ребёнка.
4.Междисциплинарность – командная работа специалистов.
5.Приоритет интересов ребёнка – ориентация на его потребности и (что самое главное) возможности.
6.Превентивность – предупреждение возможных проблем.
7.Партнёрство – взаимодействие с семьёй и социумом.
Структура и механизмы сопровождения
Слайд 5.Часть 2. Кто входит в команду сопровождения?
- Давайте посмотрим, насколько хорошо мы понимаем состав команды. Я перечисляю специалистов, а вы хором отвечаете, входят ли они в систему КППС:
Педагог‑психолог — да!
Учитель физкультуры — нет, но может участвовать в инклюзивных мероприятиях!
Социальный педагог — да!
Школьный библиотекарь – нет, но может участвовать в развитии читательской грамотности и социализации!
Учитель‑логопед — да!
Учитель-дефектолог – да!
Технический персонал — нет, но их роль в создании комфортной среды важна!
+ классные руководители, учителя-предметники, тьютеры(при необходимости).
Слайд 6. Часть 3. Этапы сопровождения: разбираем на практике
- Теперь давайте разберём этапы сопровождения. Я опишу ситуацию, а вы предложите решение:
В классе появился новый ученик с трудностями в общении. Он избегает контактов, часто плачет. С чего начать работу с ним?
(Пауза для предложений. Систематизирую и дополняю ответы)
(резюмирую этапы)
1.Диагностика: наблюдение, беседы с ребёнком и родителями, тестирование.
2.Анализ: обсуждение результатов с командой специалистов, разработка индивидуального образовательного маршрута.
3.Коррекционно-развивающая работа: занятия с психологом, логопедом, дефектологом, адаптация учебного материала, поддержка в коллективе.
4.Мониторинг: отслеживание динамики, корректировка плана, оценка эффективности применяемых методов.
5.Консультирование: работа с учителями и родителями по стратегии взаимодействия.
Слайд 7.Часть 4. Инструменты и технологии
- Коллеги, все мы прекрасно знаем формы коррекционной работы, а также существующие методы и технологии. Давайте проведём ещё один маленький интерактив! Я называю технологию, а вы говорите, для каких детей она особенно полезна:
1.Арт-терапия – дети с эмоциональными трудностями, большинство категорий ОВЗ, тревожные дети!
2.Сенсорная комната – дети с РАС, гиперактивные дети, дети с сенсорной дезинтеграцией!
3.Дифференцированные задания – дети с разным уровнем подготовки, одарённые дети, и дети с трудностями в обучении!
4.Тьюторское сопровождение – дети с тяжёлыми нарушениями развития, дети на инклюзивном обучении!
5.Профориентационные игры – старшеклассники, дети с неопределёнными интересами!
Слайд 8.Часть 5. Работа с разными категориями детей
- Все присутствующие здесь, прекрасно знают разные группы детей имеют разное сопровождение. Приведу примеры сопровождения для различных групп:
1.Дети с ОВЗ:
- адаптированные образовательные программы;
- специальные технические средства обучения;
- тьюторское сопровождение;
- коррекционные занятия с логопедом/дефектологом/психологом.
2.Одарённые дети:
- индивидуальные образовательные маршруты;
- участие в олимпиадах и конкурса;
- научно-исследовательская деятельность;
- наставничество.
Слайд 9. 3.Дети «группы риска»:
- социально-педагогическая поддержка;
- профилактика девиантного поведения;
- вовлечение в социально значимую деятельность;
- работа с семьёй.
4.Дети с трудностями в обучении:
- дифференцированные задания;
- дополнительные занятия;
- развитие познавательных процессов;
- формирование учебной мотивации.
Слайд 10.Часть 6. Работа с родителями
- Теперь – важный блок: работа с родителями. Часто мы слышим от педагогов и специалистов: «Мама не выполняет рекомендации», «Папа не верит в прогресс» или же от родителей: «Мой ребёнок не такой как все, ему нужно особое обучение», или наоборот «Не навешивайте ярлыки, он просто ленится» (как правило, это родители, которые испытывают стресс, страх и отрицание диагноза). Как выстраивать диалог, чтобы объединить усилия семьи и школы? Опять же, всё очень индивидуально, но очень хорошо работает известный «алгоритм конструктивного разговора»:
1.Начать с сильных сторон ребёнка(«Он хорошо запоминает стихи, но пока с трудом решает задачи с текстом»).
2.Говорить фактами, а не диагнозами. Если вы с ходу скажете родителям, что у их ребёнка ЗПР или НИ, в лучшем случае, вы станете для них врагом до конца вашей педагогической практики, в худшем – они построят вокруг вас пятиэтажный дом из нецензурной брани или пожалуются на вас во все существующие инстанции.
3.Предложить совместный план: «Давайте попробуем…» вместо «Вы должны…».
Слайд 11.Часть 7. Критерии успеха: что измерять?
- Как понять, что система сопровождения работает эффективно? Вот что должно произойти:
1. Повышается успеваемость.
2. Снижается уровень школьной тревожности.
3. Снижается количество конфликтов в классе/коллективе.
4. Повышается мотивация, дети с удовольствием участвуют детей в олимпиадах и конкурсах.
5. Повышается удовлетворённость родителей (их улыбки, при встрече с вами, уже не такие напряжённые).
6. Мы видим динамику развития ребёнка (по результатам мониторинга).
7. А также, происходит рост профессиональной компетентности педагогов.
- Все эти показатели важны, но ключевые – это динамика развития ребёнка и его социальная адаптация.
Слайд 12. Заключение
- Подведём итоги. Комплексно психолого-педагогическое сопровождение – это:
командная работа специалистов;
индивидуальный подход к каждому ребёнку;
профилактика проблем и поддержка в трудных ситуациях;
партнёрство с родителями и сообществом.
Слайд 13.
- Благодарю за внимание! Ваши идеи и опыт – это основа для развития системы сопровождения. Каждый ребёнок уникален, и наша задача – помочь ему найти свой путь.
Вместе мы можем больше!
Торгашева Татьяна Владимировна, заместитель директора по УВР.
Особую ценность представляет акцент на индивидуальном маршруте каждого ребёнка. Благодаря вовлечению зала в дискуссию, тезисы о психологическом комфорте и педагогической поддержке прозвучали максимально убедительно и применимо к реальности. Такое выступление не только обогащает методическую копилку участников, но и дает мощный эмоциональный импульс для дальнейшей непростой коррекционной работы, напоминая, что за каждой методикой стоит живая личность ребёнка.