История нашего края
Тема урока: «Мой край в годы Великой Отечественной войны»
Класс: 7
Цель урока:
1. Образовательная: Сформировать у учащихся представление о ключевых событиях и роли родного края (на примере Донбасса) в период Великой Отечественной войны, о героизме его жителей.
2. Развивающая: Развивать навыки аналитической работы с историческими источниками, картографическим материалом и визуальной информацией, умение работать в команде и аргументированно излагать свою позицию.
3. Воспитательная: Воспитывать патриотизм, чувство гордости за подвиг земляков, уважение к исторической памяти и традициям своего края.
Оборудование и материалы:
Интерактивная доска / проектор.
Презентация с фотоматериалами военных лет (фото разрушенных и восстановленных предприятий Донбасса, портреты героев-земляков).
Распечатанные комплекты исторических источников для групп: фрагменты воспоминаний ветеранов или тружеников тыла (из методического пособия по Донбассу), копии газетных статей 1941-1945 гг., карты боевых действий в регионе.
Раздаточный материал для создания ментальных карт (листы А3, цветные маркеры).
Ноутбуки/планшеты с доступом в интернет для работы с цифровыми картами (опционально, на основе технологии из работ Гузеева В.В. и Е. С. Полат).
Ход урока
Введение (5-7 минут):
Прием «Историческая загадка» (адаптировано из метода Л.П. Борзовой).
На интерактивной доске демонстрируется крупная фотография знакового для края объекта в послевоенном восстановленном виде (например, Донецкий металлургический завод им. Ленина). Учитель задает вопросы: «Что изображено на фото? Знаете ли вы, что с этим местом произошло в 1941-1943 годах? Как вы думаете, почему враг так стремился захватить именно наш край?». После кратких предположений учащихся учитель озвучивает тему и цель урока, подчеркивая, что сегодня они не просто узнают факты, а попробуют «оживить» историю своего края в один из самых тяжелых периодов.
Основная часть (30-35 минут):
Методы:
1. Проблемно-поисковый метод (на основе подходов В.П. Беспалько и В.В. Гузеева): Урок строится вокруг ключевой проблемы – «В чем заключался вклад нашего края в общую Победу и какую цену за это заплатили его жители?».
2. Метод проектной деятельности в мини-группах (по Е.С. Полат и Г.Ю. Ксензовой): Учащиеся совместно создают интеллектуальный продукт (ментальную карту).
Приемы:
1. Прием работы с историческими источниками (анализ документов и воспоминаний).
2. Прием создания «Ментальной (интеллект-) карты» (по Тони Бьюзену, описан в источниках В. Колесника, О. Лукьяновой).
3. Игровой прием «Историческая реконструкция» / ролевое моделирование (на основе идей Л.П. Борзовой и Г.В. Партицкой).
Формы организации (не менее двух):
1. Групповая работа (класс делится на 3-4 команды).
2. Фронтальная дискуссия (обсуждение результатов работы групп).
Примеры активностей и заданий для учеников:
Активность № 1 (10 мин): «Лаборатория историка». Класс делится на группы. Каждая получает пакет источников (например: Группа 1 – воспоминания о работе шахтеров в тылу; Группа 2 – выдержки из сводок о боях за Саур-Могилу; Группа 3 – заметки о помощи эвакуированным детям). Задача: за 5-7 минут проанализировать документы и выделить 3 ключевых тезиса о роли края в войне.
Активность № 2 (13 мин): Создание коллективной «Ментальной карты подвига». На центральной части интерактивной доски или ватмана учитель пишет основную тему: «Донбасс в Великой Отечественной войне». От каждой группы по одному представителю выходят и записывают на карте свои тезисы, создавая ветви: «Герои фронта», «Подвиг тыла», «Оккупация и сопротивление», «Цена Победы для края». Учащиеся используют цветные маркеры, добавляют символы, короткие цитаты из документов (прием интеллект-карт). Учитель корректирует и дополняет.
Активность № 3 (5 мин): «Голоса из прошлого» (игровой прием). Учитель предлагает ученикам ненадолго представить себя на месте людей с фотографий (солдат, медсестра, подросток у станка). Учащиеся могут вслух или мысленно ответить на вопрос: «О чем они могли бы нам сказать сегодня?». Это позволяет эмоционально «присвоить» изученный материал.
Задание № 1 (8 мин) «Подвиг моих предков» (на желание, так как не у всех такие истории есть). Обращаясь к ученикам, попросить их рассказать историю о подвиге своего предка в течении 1-2 минуты. Зачастую они эти истории слышали от родителей, бабушек и дедушек, особенно везучие иногда от прабабушек и прадедушек. Многие ученики уже расслабившись и войдя в учебный процесс с интересом захотят поделиться историей о своем предке герое и что он сделал и о его дальнейшей судьбе. Важное уточнение: история не обязательно о солдате, может она быть о прабабушке медсестре или партизанке, просто о подвиге простого человека. Данный метод уже проверен на собственном опыте и зачастую многим детям действительно есть чем поделиться
Заключение (3-5 минут):
Учитель отмечает что все ребята большие молодцы и все они потомки великих героев и возвращается к ментальной карте, созданной на уроке, и вместе с классом делает общий вывод, отвечая на проблемный вопрос начала урока. Делается акцент на том, что Победа ковалась не только на полях сражений, но и в шахтах, у станков, в госпиталях родного края. Учащимся предлагается в качестве рефлексии закончить фразу: «Самым важным, что я сегодня узнал о своем крае, было…» (можно устно или на стикерах). В качестве домашнего задания предлагается подготовить краткий рассказ (устно или в виде небольшого текста/презентации) о судьбе одного памятника войны в своем городе или районе, используя навыки, полученные на уроке.
