Взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста в адаптационный период к условиям дошкольной организации

Структурное подразделение МАОУ «Средняя школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов»

Взаимодействие с семьями воспитанников по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста в адаптационный период к условиям дошкольной организации.

Подготовила:

Педагог-психолог Кирина Т.В.

Аннотация.

Раннее детство – период интенсивного физического и психического развития ребёнка. На этот же период чаще всего выпадает первое посещение дошкольной организации, т.е. впервые происходит отрыв от матери и первый опыт социализации, который сопровождается адаптацией к новым социальным условиям.

Безусловно, что маленькому ребёнку хорошо со своими близкими и родными людьми, ведь они заботятся о нём. Но наступает момент, когда ребёнку недостаточно общения с ограниченным кругом людей, ему нужны новые друзья и новые впечатления. Такое общение он может получить в детском саду. Полноценное развитие ребёнка раннего возраста требует адекватной и квалифицированной психолого-педагогической поддержки со стороны профессионалов, работающих в дошкольных учреждениях.

От того, как проходит привыкание ребёнка к новому режиму, к незнакомым людям, зависит его физическое и психическое развитие, а также его дальнейшее благополучие в детском саду и в семье. В практике представлены мероприятия, направленные на создание условий для успешной адаптации детей раннего возрастак условиям дошкольной организации. Данная практика направлена на обеспечение психолого - педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей раннего возраста. Организация работы педагогов групп раннего возраста и специалистов с детьми раннего возраста и их семьями проводилась в летний период.

Оглавление (перечень содержания):

1. Предадаптационная группа «В детский сад без слёз»,

2. Консультативный пункт,

3. Краткосрочный образовательный проект «Играем вместе».

Паспорт Практики

1.МБДОУ детский сад №8 «Мозаика»

2. Кирина Татьяна Валентиновна, педагог-психолог

3. Пред адаптационная группа «В детский сад без слёз, педагог-психолог»

4. Содержательные компоненты Практики:

4.1. Семья и дошкольное учреждение – это два наиболее важных института социализации ребёнка. Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада как педагогическая проблема характеризуется созданием организационных, физиолого – гигиенических, методико - технологических условий, удовлетворяющих потребность детей в общении, способствующих организации тесного взаимодействия между семьёй и дошкольным образовательным учреждением, направленных на организацию воспитательного процесса в соответствии с современными требованиями и потребностями ребёнка. Исходя их выше сказанного, для нас возникла необходимость организации работы предадаптационной группы «В дет сад без слёз» для родителей (законных представителей) и детей от 1,6 до 3 лет, готовящихся к поступлению к ДОУ.

4.2 Целью организации предадаптационной группы для данной категории малышей является:

Создание условий для физического, психического и эмоционального благополучия ребёнка в предадаптационный период в детском саду

4.3 Задачи:

1.Познакомить родителей с особенностями и закономерностями протекания адаптационного периода у детей с 1,6 до 3 лет в условиях детского сада;

2.Содействовать формированию эффективной родительской позиции в период адаптации;

3.Способствовать благополучному включению ребенка в новую социальную среду.

4.4 Предполагаемый результат.

1.Снижение эмоционального напряжения и тревожности родителей по поводу перспективы пребывания ребенка в ДОУ.

2.Повышение компетентности родителей в организации общения с ребенком в период адаптации.

3.Снижение эмоционального напряжения детей в результате знакомства с детским садом, группой и воспитателями до начала посещения

4.Благоприятный прогноз готовности детей к посещению детского сада.

4.5 Для достижения цели и решения задач были выстроены этапы работы предаптационной группы «В детский сад без слёз». На первом этапе по первому направлению выявили степень востребованности детского сада у родителей микрорайона. По второму направлению выявляли уровень психолого-педагогических знаний. По 3- му направлению оценили позиции родителей к вопросам адаптации и прогнозировали готовность поступления детей в детский сад. По 4 -му направлению проанализировали ППР среду в группе.

На втором этапе составили график приёма детей в детский сад. Изучив уровень психолого –педагогических знаний родителей разработали планы самообразования и обеспечили консультирование специалистов. Учитывая мнение родителей об адаптации детей, составили тематический план, отражающий встречи родителей, педагогов и специалистов. Исходя из анализа среды приняли решение о необходимости пополнения ППР среды, вовлекая родителей в образовательный процесс. Использовали семинары – практикумы по совместному изготовлению игрушек, игрового материала, акцию «Игрушке – вторая жизнь», «Просто так».

На третьем этапе определяли эффективность работы предадаптационной группы по всем направлениям работы.

4.6. Оценка планируемых результатов практики. В ходе работы:

1. Повысилась компетентность педагогов в психолого – педагогических вопросах адаптации, что дало положительные результаты в сохранении психического, физического развития и здоровья детей.

2. У родителей сформировалась активная позиция к процессу адаптации детей.

3. У детей снизилось эмоциональное напряжение во время посещения группы, что благоприятно влияет на готовность детей к посещению детского сада.

(Приложение №1).

В соответствии с этапами работы был составлен планпедагогической деятельности по созданию условий для успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду (Приложение №2).

Был разработан тематический план взаимодействия педагогов с семьями воспитанников (Приложение №3).

4.7.Практика реализовалась в летний период (в течение 2 месяцев).

4.8. Показатели эффективности практики.

Поставленные цель и задачи, планируемые при организации работы предадаптационной группы, были полностью решены.

Благодаря хорошо спланированной и организованной работе педагогов со специалистами, родителями и детьми, организации предметно-пространственной развивающей среды и привлечению родителей к педагогическому процессу были созданы условия для успешной адаптации детей к условиям детского сада.

Итогом работы предадаптационной группы стало достижение предполагаемого результата.

Педагоги увидели перспективы работы в том, что с привлечением большего числа родителей к педагогическому процессу, будет больше успешных детей.

Успешность детей была видна как из анализа готовности к детскому саду. Выросло количество семей, где ребёнок готов к посещению детского сала с 68% до 78%.

Вся проведенная работа поможет детям социализироваться в дошкольном учреждении в дальнейшем.

В заключение, хочется сказать, что задачи воспитания и развития маленького ребёнка тесно связаны с повышением психологической и педагогической информированности, как педагогов, так и родителей. Характер общения детей с родителями, адекватность воздействий возрастным и индивидуальным потребностям и возможностям малыша, определяет как эмоциональное самочувствие ребёнка, так и его психическое развитие. Поэтому развивающая и профилактическая работа может быть эффективной только при участии и активном включении в неё родителей.

Обучение родителей, включение в совместные игры с малышом, раскрытие особенностей психологии маленького ребёнка и возрастных закономерностей его развития – необходимые задачи работы специалистов и педагогов детского сада. От правильно спланированной работы зависит успешность адаптации детей к новым условиям детского сада.

Профессионально организованная работа педагогами ДОУ и тесное содружество с родителями в предадаптационный период дают положительные результаты в сохранении психического, физического здоровья детей раннего возраста.

Приложение №1

Этапы работы педагогического коллектива по организации пред адаптационной группы «В детский сад без слёз»

Взаимодействие с институтами детства

Работа с родителями и детьми

Предметно пространственная развивающая среда

Выявление степени востребованности детского сада у родителей микрорайона

Уровень психолого-педагогических знаний

Прогноз готовности поступления детей в детский сад. Позиция родителей к адаптации

Проблемный анализ ППР среды в группе, ОУ способствующий эмоциональному благополучию детей

Распределение детей по группам здоровья. Составление графика приёма в детский сад с учётом медицинских требований

Планы самообразования педагогов, консультирование специалистов

Тематический план встреч родителей с педагогами

Цикл игр, релаксационных упражнений для детей

Создание, обогащение предметно-пространственной среды через мероприятия плана

Первый этап

Подготовительно- аналитический

Второй этап

Планово-реализационный

Направления работы педагогического коллектива

Профессионализм, компетентность педагогов

Третий этап

Контрольно-оценочныйОпределение эффективности работы консультативного пункта по всем направлениям работы

Приложение 2

План педагогической деятельности по созданию условий для успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду

Приложение 3

Тематический план взаимодействия педагогов с семьями воспитанников