Автор: Логвиненко Свентлана Владимировна, учитель русского языка и литературы
«Методы изучения средств выразительности на уроках литературы»
Средства выразительности — важнейший инструмент художественного языка: они помогают автору передать оттенки смысла, создать образ, вызвать у читателя эмоциональный отклик. Для школьника освоение этих средств — это не просто знакомство с литературоведческими терминами, а путь к глубокому пониманию текста и развитию собственной речи. Рассмотрим эффективные методы работы со средствами выразительности на уроках литературы.
Почему важно системно изучать средства выразительности
Работа с тропами (метафорами, эпитетами, сравнениями и т. д.) и стилистическими фигурами (анафорой, инверсией, риторическими вопросами) решает сразу несколько задач:
Углубляет понимание текста. Ученик учится видеть, как именно автор создаёт художественный эффект.
Развивает языковую чуткость. Формируется навык замечать нюансы и оттенки значения.
Обогащает речь. Школьники начинают осознанно использовать выразительные средства в собственных сочинениях и устных высказываниях.
Готовит к экзаменам и проверочным работам. Умение находить и интерпретировать средства выразительности требуется в заданиях ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
Традиционные методы и приёмы
Лингвистический (стилистический) анализ текста
Это базовый метод: ученики под руководством учителя пошагово разбирают фрагмент произведения, выделяя средства выразительности и обсуждая их функцию. Например, анализируя стихотворение Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», можно обратить внимание на эпитеты («дивная пора», «лучезарны вечера») и обсудить, как они создают настроение светлой, тихой осени.
Алгоритм работы:
Прочитать фрагмент.
Найти средства выразительности.
Определить их тип (метафора, сравнение, инверсия и т. п.).
Объяснить, какой образ и настроение они создают.
Сформулировать, зачем автор их использовал.
Составление словаря терминов и примеров
Эффективно вести собственный словарик: в нём фиксируется термин, определение и 2–3 примера из разных произведений. Такой словарик можно вести в тетради или в цифровой форме (например, в заметках или таблице). Это помогает не просто заучивать термины, а соотносить их с реальными текстами.
Упражнения на поиск и классификацию
Распространённые типы заданий:
«Найдите в тексте все эпитеты и выпишите их в столбик».
«Распределите найденные средства выразительности по группам: тропы и фигуры речи».
«Подберите к каждому найденному эпитету синоним и подумайте, изменится ли образ».
Практико-ориентированные и творческие методы
«Вставка» средств выразительности в нейтральный текст
Ученикам даётся простой, «сухой» текст без образности. Задача — добавить в него выразительные средства так, чтобы текст стал художественным. Например, вместо «Ветер дул, листья падали» можно получить «Ветер выл в пустых переулках, а листья, кружась, медленно опускались на мокрую землю». Такой приём учит чувствовать уместность и меру в использовании тропов.
Словесное рисование и визуализация образов
После анализа средств выразительности ученикам предлагают представить и описать картину, которая возникает в воображении. Можно оформить это как мини-сочинение «Я вижу…» или сделать коллаж/скетч на основе текста. Это связывает образное восприятие с языковым анализом.
Работа с интонацией и выразительным чтением
Средства выразительности тесно связаны с звучанием текста. Например, анафора (единоначатие) требует особой интонационной подачи, а инверсия заставляет по-другому расставить акценты. Учитель может:
показать образец выразительного чтения;
предложить ученикам прочитать фрагмент, подчёркивая нужные интонационные акценты;
сравнить, как меняется восприятие текста при разной интонации.
Интерактивные и групповые формы работы
Парная и групповая работа с карточками
На карточках — фрагменты текстов и список терминов. Ученики в парах или мини-группах подбирают к фрагментам подходящие термины и аргументируют свой выбор. Такая форма развивает умение объяснять и отстаивать свою точку зрения.
Мини-исследования и «литературные расследования»
Можно предложить задание: «В этом стихотворении особенно много сравнений. Зачем они нужны? Как меняется образ, если убрать сравнения?» Ученики собирают примеры, формулируют гипотезу и представляют краткий вывод классу.
Театрализация и чтение по ролям
При работе с драматическими или повествовательными текстами чтение по ролям помогает почувствовать интонацию, паузы, акценты — а значит, лучше понять, как выразительные средства работают в речи персонажей.
Использование межпредметных связей
Связь с изобразительным искусством
Сравнение словесного описания и живописного образа (например, осенний пейзаж у поэта и на картине художника) помогает увидеть, как разные виды искусства создают настроение. Ученики могут сопоставить фрагмент текста с репродукцией и объяснить, какие средства выразительности соответствуют визуальным деталям.
Связь с музыкой
Иногда уместно подобрать музыкальный фрагмент, который передаёт настроение текста, и обсудить, какими художественными средствами (словесными и музыкальными) создаётся этот эффект.
Современные цифровые инструменты и ИИ
Учитывая интерес к цифровым инструментам, можно интегрировать их в работу:
Анализ текстов с помощью ИИ. В режиме «Рассуждать» или через загрузку файла можно разобрать фрагмент текста: ИИ поможет выделить средства выразительности, предложить варианты интерпретации и составить список вопросов для обсуждения.
Создание визуальных опор. С помощью нейросетей можно генерировать иллюстрации по описанию из текста, чтобы наглядно показать образы, созданные средствами выразительности.
Интерактивные карточки и квизы. Платформы для создания карточек и викторин позволяют превратить заучивание терминов в игру.
Важно: ИИ — это помощник для подготовки и обсуждения, а не замена анализа. Учитель направляет интерпретацию и помогает ученикам формулировать собственные выводы.
Дифференциация по возрастам
5–6 классы. Акцент на узнавание и называние: найти эпитет, сравнение, олицетворение; объяснить простыми словами, какой образ они создают. Много практики на небольших фрагментах и коротких стихотворениях.
7–8 классы. Добавляется классификация и первые попытки интерпретации: почему автор выбрал именно это средство, какой эффект оно создаёт. Ученики учатся связывать средства выразительности с темой и идеей текста.
9–11 классы. Углублённый анализ: работа с авторской манерой, сопоставление разных авторов, анализ эволюции приёмов. Задания становятся исследовательскими: сравнение редакций текста, анализ переводов, рассмотрение средств выразительности в контексте эпохи.
Примеры заданий для разных типов уроков
На уроке изучения нового: выписать из предложенного отрывка все сравнения и определить, что они подчёркивают в образе героя.
На уроке закрепления: отредактировать нейтральный текст, добавив 3–4 средства выразительности, и объяснить свой выбор.
На контрольном уроке: найти в незнакомом фрагменте 3 разных средства выразительности, назвать их и кратко пояснить функцию.
Критерии успешности работы
Результативность методики можно оценивать по следующим признакам:
ученики уверенно различают типы средств выразительности;
могут объяснить их функцию в конкретном тексте;
используют выразительные средства осознанно в собственных текстах;
аргументируют свою интерпретацию, приводят примеры.
Таким образом, сочетание аналитических, творческих и интерактивных методов позволяет школьникам не только выучить термины, но и по-настоящему почувствовать выразительность художественного слова. Если скажете, для какого класса или типа урока нужна подборка конкретных заданий, я помогу составить готовый план с примерами текстов и формулировками упражнений.
