Дополнительная общеразвивающая программа по учебному предмету "Ансамбль"(Фортепиано)"

Муниципальное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа г. Борзя»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Ансамбль»

(фортепиано)

Борзя 2016год

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе ;

- Срок реализации учебного предмета;

- Сведения о затратах учебного времени

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного

предмета.

II. Содержание учебного предмета

- Годовые требования на различных этапах обучения

- Репертуарные списки

III. Требования к уровню подготовки учащихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.

VI. Список рекомендуемой нотной и методической литературы

- Учебная литература;

- Методическая литература.

I .Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Ансамбль» (фортепиано) разработана

на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с использованием примерной программы по учебному предмету «Музыкальный инструмент. Фортепиано», составленной преподавателями ДШИ № 7 г. Балашиха Московской области Е.Н. Моховиковой и И.Е. Елесиной и отредактированной генеральным директором Института развития образования в сфере культуры и искусства, кандидатом педагогических наук И.Е. Домогацкой.

Данная программа предполагает достаточную свободу в выборе ансамблевого репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих получить навыки ансамблевого музицирования. Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает развитие творческих способностей, развивает музыкальное мышление, направлена на выработку единого творческого решения партнеров, умения уступать и прислушиваться друг к другу, закрепляет интерес к музыкальным занятиям, а также способствует развитию общего культурного уровня учащихся.

Знакомство обучающихся с разнообразным ансамблевым репертуаром происходит на базе академического и современного репертуара: произведений различных форм и стилей отечественных и зарубежных композиторов, переложений классической музыки для четырехручного исполнения, в том числе и пьес оригинального жанра.

Программа предполагает освоение навыков игры в ансамбле в течение двух лет ( 3 и 4 класс) , используя и развивая базовые навыки, полученные на занятиях по предмету «Музыкальный инструмент. Фортепиано» в 1 и 2 классах. Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы «Ансамбль» (фортепиано) в 3 классе ДМШ: 10 - 14 лет.

Срок реализации учебного предмета

При реализации программы «Ансамбль» (фортепиано) со сроком обучения два года (3 и 4 классы) продолжительность учебных занятий составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль» (фортепиано):

Таблица 1.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом МОУДО ДМШ г. Борзя на реализацию учебного предмета «Ансамбль» (фортепиано) при двухлетнем сроке освоения составляет 102 часа. Из них: аудиторные занятия - 34 часа; самостоятельная работа - 68 часов.

Недельная нагрузка в часах: аудиторные занятия – по 0,5 часа в неделю; самостоятельная работа – с учетом методической целесообразности по 1 часу в неделю.

Виды самостоятельной (внеаудиторной) работы: выполнение домашнего задания; подготовка к концертным выступлениям; участие в концертах, творческих мероприятиях и др.

Таблица 2.

Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (два ученика). Реализация учебного предмета проходит в форме совместного исполнения музыкальных произведений двумя учащимися или в дуэте со своим преподавателем. Такие формы занятий позволяют построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Цели и задачи учебного предмета «Ансамбль» (фортепиано)

Целью учебного предмета является обеспечение творческих способностей и индивидуальности учащегося, овладение знаниями и представлениями об ансамблевом исполнительстве, формирование практических умений и навыков игры в ансамбле, устойчивого интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.

Задачи:

создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

формирование комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;

воспитание активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности;

развитие чувства партнерства при игре в ансамбле , памяти, мышления, творческой активности , артистизма и музыкальности;

обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;

расширение музыкального кругозора учащихся путем ознакомления с ансамблевым репертуаром;

приобретение опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования.

Структура программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затрате учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета

требования к уровню подготовки учащихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета»

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, беседа, анализ и сравнение музыкального материала обеих партий);

наглядный (показ педагога, демонстрация приемов работы);

практический (освоение приемов игры на инструменте);

эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Данные методы работы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Реализация программы учебного предмета «Ансамбль» (фортепиано) обеспечивается:

доступом каждого учащегося к библиотечному фонду и фонду фонотеки, аудио и видеозаписей, интернету;

учебными аудиториями для занятий площадью не менее 6 кв.м., оснащенными пианино и имеющими звукоизоляцию.

В МОУДО ДМШ г. Борзя созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Библиотечный фонд постоянно укомплектовывается новыми печатными, электронными изданиями, учебно-методической и нотной литературой. Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

II. Содержание учебного предмета

Годовые требования к уровню подготовки учащихся на разных этапах обучения

Учебная программа по предмету «Ансамбль» (фортепиано) рассчитана на два года. В распределении учебного материала по годам обучения учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

Содержание учебного предмета «Ансамбль» (фортепиано) соответствует направленности общеразвивающей программы на приобщение учащихся к любительскому музицированию.

Годовые требования содержат варианты примерных программ, разработанных с учетом индивидуальных и возрастных возможностей, интересов и предпочтений учащихся. Для продвинутых учащихся, а также с учетом их возрастных возможностей учащихся может использоваться более высокий уровень сложности программных требований.

3 класс (1 год обучения)

На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе репертуара - несложные пьесы, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки. Также существует возможность играть в ансамбле с педагогом.

В третьем классе ученик должен знать:

особенности посадки и педализации при 4-х ручном исполнении на одном фортепиано;

типы музыкальных фактур в каждой из партий;

способы достижения синхронности при взятии и снятии звуков;

ансамблевый репертуар, характерный для данного года обучения;

должен уметь:

читать с листа легкие партии и ориентироваться в тексте;

исполнять свою партию по нотам в нужном характере

слышать фактуру при совместном исполнении.

должен иметь навыки:

чтения с листа;

разбора нотного текста своей партии;

осмысленной фразировки;

четкого артикулирования;

использования аппликатурных принципов;

педализации;

игры с партнером.

Вместе с тем у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как ответственность,заинтересованность. Эти качества должны быть выражены следующими поведенческими проявлениями: готовность к уроку, пунктуальность.

Примерные репертуарные списки:

Обработки народных песен

Беркович И. «Бульба»

Беркович И. «Украинский танец»

Боголюбова Н. «У зари-то, у зореньки»

Боголюбова Н. «Летел голубь»

Геталова О. «Тонкая рябина»

Королькова И. «Пойду ль я, выйду ль я»

Сорокин К. «Как кума - то куме»

Чайковский П. «У ворот, ворот»

Произведения русских композиторов

Балакирев М. «На Волге»

Варламов А. « Вдоль по улице метелица метет»

Варламов А. «На заре ты ее не буди»

Глинка М. «Полька»

Глинка М.«Жаворонок»

Грибоедов А. «Вальс»

Калинников В. «Киска»

Мусоргский М. «Расходилась, разгулялась» из оперы «Борис Годунов»

Чайковский П. «Не бушуйте, ветры буйные»

Чайковский П.Фрагменты из балетов в обработке для 2-хфортепиано: «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица»

Произведения зарубежных композиторов

Бетховен Л. «Марш» из музыки к пьесе А. Коцебу «Афинские развалины»

Бизе Ж. «Хор мальчиков» из оперы «Кармен»

Вебер К. «Вальс» из оперы «Волшебный стрелок»

Верди Дж. «Песенка герцога» из оперы «Риголетто»

Гретри А. «Кукушка»

Куперен Ф. «Кукушка»

Мак-Доуэлл «К дикой розе»

Моцарт В.А. «Весенняя песня»

Моцарт В.А. «Марш»

Спадавеккиа А. «Добрый жук»

Произведения современных композиторов.

Блантер М. «Песня о Щорсе»Зив М. «Осенний дождик»

Киянов Е. «Веселая полька»

Купревич В. «Плясовая»

Легран М. «Шербургские зонтики»

Лехтинен Р. «Летка-енка».

Паулс Р. «Колыбельная»

Савельев Б. «Карусельные лошадки»

Соловьев-Седой В. «Подмосковные вечера»

Соснин А. «Марш мышей»

Холминов А. «Цыплята»

Хренников Т. «Колыбельная Светланы»

Шаинский В. «Песенка кузнечика»

Шаинский В. «Песенка кота Леопольда»

Шаинский В. «Песенка крокодила Гены»

Шишкин М. «Ночь светла»

Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»

Шостакович Д. «Шарманка»

Шостакович Д. «Песня овстречном»

Пьесы оригинального жанра

Градески Э. «Мороженое»

Кингстей Г. «Золотые зерна кукурузы»

Петерсен Р. «Старый автомобиль»

Роджерс А. « Голубая луна»

Родригес А. «Жаворонок»

Ромберг Э. «Тихо, как при восходе солнца»

Уотт Д. «Три поросенка»

Фостер С. «О, Сусанна!»

Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»

Шмитц М. «Танцуем буги»

Примерные программы выступлений на зачете

Варламов А. «На заре ты ее не буди»

Спадавеккиа А. «Добрый жук»

***

Вебер К. «Вальс» из оперы «Волшебный стрелок»

Петерсен Р. «Старый автомобиль»

***

Мак-Доуэлл «К дикой розе»

Шмитц М. «Принцесса танцует вальс»

4 класс (2 год обучения)

Продолжение работы над различными навыками ансамблевого музицирования. В четвертом классе ученик должен знать:

жанры и стилевые особенности музыки разных композиторов;

должен уметь:

слушать мелодическую линию , выразительно ее фразировать;

грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;

слышать фактуру при совместном исполнении;

уметь выдерживать метро - ритм;

согласовывать звучание обеих партий;

анализировать содержание и стиль музыкального произведения;

исполнять разножанровые произведения.

должен иметь навыки:

самостоятельного разбора фортепианных партий;

взаимопонимания в совместном исполнительстве.

Вместе с тем у обучающегося должны быть сформированы такие личностные качества, как уступчивость, лояльность. Эти качества должны быть выражены устойчивым поведенческим проявлением: тактичное отношение к партнеру по ансамблю.

Примерные репертуарные списки:

Обработки народных песен

Живцов А. «Как у наших у ворот»

Комалькова Е. «Я на камушке сижу»

Комалькова Е. «Утушка луговая»

Королькова И «Эстонский танец»

Пороцкий В. «Птички»

Ребиков В. «Лодка по морю плывет»

Снитко - Сорочинский «Украинская народная песня»

Произведения русских композиторов

Бородин А. «Полька»

Глинка М. «Детская полька»

Глинка М. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

Глинка М. «Вальс-фантазия»

Глинка М. «Вальс» из оперы «Иван Сусанин»

Мусоргский М. «Гопак»

Рубинштейн А. «Мелодия»

Чайковский П. «Красная шапочка и волк» из балета «Спящая красавица»

Произведения зарубежных композиторов

Гретри А. «Кукушка»

Доницетти Г. «Мелодия» из оперы «Фаворитка»

Рамо Ж.Ф. «Ригодон»

Шуберт Ф. «Серенада»Шуберт Ф. «Форель»

Шуберт Ф. «Аве Мария»

Штраус И. «Полька-пиццикато»

Штраус И. Вальс «Сказки Венского леса»

Произведения современных композиторов

Гаврилин В. «Одинокая гармонь»

Беркович И. «Марш»

Блантер М. «Спортивный марш»

Дашкевич В. Увертюра из т/ф «Приключения Шерлока Холмса»

Львов - Компанеец Д. «Деревенская кадриль»

Кочугова И. «Молдовеняска»

Маевский Ю. «Веселая румба»

Малевич М. «Золушка грустит»

Металлиди Ж. «Веселое шествие»

Морозов И. «Танец ласточки» из балета «Айболит»

Островский А. «Девчонки-мальчишки»

Островский А. «Школьная полька»

Паулс Р. Мелодия из т/ф «Театр».

Петров А. Вальс из к/ф «Берегись автомобиля»

Петров А. «Веселый марш»

Соловьев В. «Белорусский танец»

Соснин С. «Марш мышей» из муз.сказки «Кот в сапогах»

Произведения оригинального жанра

Градески Э. «Маленький поезд»

Градески Э. «Рэг»

Вернер т. «Танец утят»

Дмитриевская Н. «Рождественский гимн»

Джоплин С. «Артист эстрады»

Карамиа Т. «Прогулка по кукурузному полю»

Лей Ф. «История любви»

Мальский Ю. «Веселая румба»

Петерсен Р. «Матросский танец»

Прима Л. «Пой,пой, пой»

Роджерс А. «Голубая луна»

УорнерДж. «Мелодия из к/ф «Титаник»

Шмитц М. «Много пятерок в портфеле»

Шмитц М. «Заводные буги»

Шмитц М. «Джазовый этюд»

Примерные программы выступлений на зачете

Штраус И. «Полька-пиццикато»

Малевич М. «Золушка грустит»

***

Бородин А. «Полька»

Островский А. «Девчонки-мальчишки»

*** Мусоргский М. «Гопак»

Паулс Р. Мелодия из т/ф «Театр»

III. Требования к уровню подготовки учащихся

Результатом освоения программы по учебному предмету «Ансамбль» (фортепиано) является приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:

навыков исполнения ансамблевых музыкальных произведений ;

умений использовать выразительные средства для создания художественного образа;

умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

знаний основ музыкальной грамоты;

знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве;

знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии;

навыков публичных выступлений с партнером.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.

Основными видами контроля успеваемости являются:

текущий контроль успеваемости учащихся;

промежуточная аттестация;

итоговая аттестация.

Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:

отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность, качество выполнения домашних заданий;

инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время домашней работы;

темпы продвижения.

На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Наиболее распространенными ее формами являются зачеты, контрольные уроки, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к зачету. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на четвертную, годовую и итоговую оценки. зачета в каждом полугодии с исполнением одного произведения.

В первый год обучения (3 класс) учащиеся должны пройти 4 - 6 ансамблей с разной степенью готовности. В конце II и IV четверти проводится зачет, на котором исполняется одно произведение по нотам (I или II партии).

Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету.

Во второй год учащиеся должны пройти 5-7 ансамблей. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями. Форма и содержание итоговой аттестации по учебному предмету «Ансамбль» (фортепиано) установлены МОУДО ДМШ г. Борзя самостоятельно. Это зачет в конце второго года обучения (4 класс) с исполнением двух произведений (I и II партии). Также возможен вариант зачета в каждом полугодии с исполнением одного произведения.

Критерии оценкикачества подготовки учащегося позволяют определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами игры на инструменте. Также следует учитывать:

формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;

наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;

овладение практическими умениями и навыками в ансамблевом исполнительстве

степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.

По итогам исполнения программы на зачете выставляется оценка по пятибалльной шкале: Таблица 3

Данная система оценки качества исполнения является основной, но может быть дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Методические рекомендации преподавателям

Одной из главных задач преподавателя по предмету «Ансамбль» (фортепиано) является подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности. В работе с учащимися он должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному , опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные данные, уровень его эмоционального восприятия. Необходимым условием для успешного обучения по предмету «Ансамбль» является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет ученик, исполняющий II партию).

Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.

Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.

Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа.

Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения.

Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При его составлении следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнениеI и II партии между разными учащимися.

В репертуар должны быть включены обработки песен разных народов, произведения отечественных и зарубежных композиторов. Помимо ансамблей для фортепиано в четыре руки, следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 и 8 рук.

Двухгодичный срок освоения предмета «Ансамбль» позволяет продолжить самостоятельные занятия, приобщиться к любительскому ансамблевому музицированию.

Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся.

С учетом того, что длительность урока по предмету «Ансамбль» (фортепиано) составляет 0,5 академических часа (20 минут), учащийся должен отводить самостоятельной работе больше времени для тщательной проработки своей партии. Во время занятий следует обращать внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания в нем, а также замечания педагога, полученные на уроке. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией и другого участника ансамбля.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы Список рекомендуемых сборников педагогического репертуара:

«Альбом переложений для фортепиано в 4 руки», М., «Музыка», 1989 «Ансамбли. Младшие классы» в.8, М., «Советский композитор»,1985 «Ансамбли». 1-3 кл. М., «Кифара», 1992 «Ансамбли». Легкие переложения Денисова Э. в.1. ,М., Музыка, 2001 «Ансамбли для фортепиано в 4 руки «Брат и сестра»,в. 1.,Л.,Музыка, 1965 Бабасян Э. «Хрестоматия фортепианного ансамбля»,в.1.,М., «Музыка»,1983 Барсукова С. «Веселые нотки», в.2., Ростов н /Д., «Феникс»,2010 Барсукова С. «Азбука игры на фортепиано» 1 кл. Ростов н/Д , «Феникс, 2004. Барсукова С. «Музыкальная мозаика» 2-3 кл.в.2,Ростов н/Д ,Феникс,2002 Борзенков А. «Играем вдвоем», С- Пететербург, «Композитор»,1998 Геталова О., Визная И. «В музыку с радостью»изд. 2-е, С-Петербург, 2006 Гриффина И., Тарасова Н. «Я учусь играть с листа на фортепиано». Тетрадь для ученика №3, «Композитор» С-Петербург, 2014 «Джаз для детей». Выпуски 1- 6. Ростов н / Д, «Феникс», 2004

«Легкие переложения музыки М. Глинки и А. Даргомыжского», переложение Шеффера А. М., «Музыка», 1998 «Популярные мелодии из произведений на сюжеты А.С. Пушкина» для фортепиано в 4 руки. Переложение Металлиди Ж. СПб. « Композитор», 2004. «Популярная музыка для фортепиано в 4 руки» , сост. Н.Дмитриевская, В. Дулова, Изд. «Союз художников», С-Петербург, 2002 «Популярные мелодии для фортепиано в 4 пуки «Мой Чайковский». Переложение Металлиди Ж. СПб.: Композитор, 2004

«Тик – так - ансамбли малышам». М., Композитор, 2001 «Юному музыканту – пианисту» Хрестоматия для учащихся ДМШ ,1 класс , сост. Г.Г.Цыганова, И.С. Королькова. Изд. 2-ое , Ростов н/ Д: Феникс, 2005 «Юному музыканту- пианисту» : Хрестоматия 1 класс , сост. Г.Г.Цыганова, И.С. Королькова издание 13-ое, Ростов н/Д, Феникс, 2014

«Юному музыканту - пианисту»: Хрестоматия 2 класс, сост. Г.Г.Цыганова, И.С. Королькова . Изд. 10-ое, Ростов н/ Д, Феникс, 2012 «Юному музыканту- пианисту»: Хрестоматия 3 кл., сост. Г.Г. Цыганова, И.С. Королькова, изд.6-ое, Ростов н/Д, Феникс, 2009 «Современные фортепианные ансамбли для ДМШ» Сост. Балаев Г. СПб., Композитор, 2001 «Фортепианная музыка для музыкальных школ. Ансамбли», в. 8.,М., «Советский композитор», 1985 «Фортепианные ансамбли для средних классов». Сост. Алешина Е. СПб.: Союз Художников, 2005 Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ, в 1. М., Музыка, 1981 Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ, в. 2. М.,Музыка, 1985 Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ, в.3. М.,Музыка, 1987 Шмитц М. «21 легкая пьеса для фортепиано в 4 руки» MINI JAZZ. Тетрадь 2. М., Классика XXI, 2004. Шмитц М. «19 легких пьес для фортепиано в 4 руки» MINI ROCK. Тетрадь 2. М.,Классика - XXI, 2004

Список рекомендуемой методической литературы

Алексеев А.«Методика обучения игре на фортепиано» изд.3-е, Москва,1978 Баренбойм Л. «Путь к музицированию» изд.2-е, Ленинград,1979 Готлиб А.«Основы ансамблевой техники. М., Музыка, 1971 Коган Т. «Работа пианиста М,1967 Либерман Е. «Работа над фортепианной техникой» М., 1985 Милич Б. «Воспитание ученика-пианиста». Киев: Музична Украина, 1979. Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры» изд.5-е, М.,1987 Цыпин Г. «Обучение игре на фортепиано» М.,1982