как способ развития познавательныхинтересовдетей».
Уникальнымсредствомобеспечениясотрудничества,сотворчествадетейивзрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технологияпроектированияииспользованиеметодапроектоввДОУсинтеграциейв различных образовательных областях.
Внастоящеевремя метод проектоврассматривается наукой как циклинновационной деятельности и является одной из перспективных педагогических технологий, имеющих соответствующие признаки, функции и структуру. В современном понимании метод проектовнивкоемслучаенезаменяетсуществующуюпрограммувоспитанияиобучения, а лишь дополняет ее.
Педагогическое проектирование – это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как способ взаимодействия с окружающейсредой,поэтапнаяпрактическаядеятельностьподостижениюпоставленной цели. Основная функция проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободнойтворческойличностиребенка,котороеопределяетсязадачамиразвитияи задачами исследовательской деятельности детей.
Задачиразвития:
- обеспечениепсихологическогоблагополучияиздоровья детей;
- развитиепознавательныхспособностей;
- развитиетворческоговоображения;
- развитиетворческогомышления;
- развитиекоммуникативных навыков.
Задачиисследовательскойдеятельностиспецифичныдлякаждого возраста.
Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектовдолжнабытьгибкой,тоестьвоспитательненавязчивонаправляетработудетей, организуя отдельные этапы проекта.
Работанадпроектомвключаетсовместнуюдеятельностьпедагогаидетей.Она распределяется следующим образом по этапам проекта:
Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников,нобываютиличностные,индивидуальныепроекты(визобразительноми словесном творчестве).
Следует заметить, проектная деятельностьсоздает условия для расширения познавательных интересов детей, возможностей их самообразования в процессе практическогоприменениязнаний.Педагогстимулируетсамостоятельнуюактивность детей, их сообразительность и изобретательность. В основе метода проектов лежит развитие исследовательских навыков детей, педагогов, родителей, умение их ориентироваться в информационном пространстве, организовывать процесс познания, который должен завершиться реальным результатом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной, практической жизни.
Проект – актуален для детей, в нем обязательно присутствует интересная для дошкольников, новая проблема, с опорой на поисковое поведение. В процессе проектированиядетивыступаюткакзаказчики,исполнителиинепосредственные участники от зарождения идеи, до получения результата.
Методпроектовпозволяетдостигатьвысокихрезультатовв усвоениидетьми определенных знаний, так как основывается на интересах детей, активной самостоятельнойдеятельности.Толькодействуясамостоятельно,детиучатсяразными способами находить информацию об интересующем их предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов деятельности.
Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей, помогаетнаучитьсяработатьвкоманде,вырабатываетсясобственныйалгоритмдействий для достижения поставленной цели.
Педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. Метод проектирования является одним из методов развивающего обучения, онпозволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей и других членов семей в образовательный процесс дошкольного учреждения. Использование проектного метода в дошкольном образовательном учрежденииспособствует:
формированию у воспитанников ряда значимых компетенций, наращиванию универсальных умений детей (формулировка замысла действия, прогнозирование, определениеусловийреализациизамысла,оцениваниерезультатовработы,позиционное видение мира) - способности дошкольников к элементарной научной деятельности;
развитиюкреативности;
развитиюпсихическихпроцессов(воображение,мышление,речь),познавательные способности дошкольников; социализации; развитию коммуникативных качеств;
повышениюкачестваобразовательного процесса;
формированиюсообществ «дети-родители»черезпреемственностьработыДОУи семьи.
