Конспект группового занятия по программе социально-бытового ориентирования (СБО)
Целевая аудитория: дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР). Тема: «Предметы и средства личной гигиены. Правила ухода за предметами личной гигиены (расческой, зубной щеткой, мочалкой)».
Цель: Формирование навыков ухода за предметами личной гигиены и закрепление их функционального назначения.
Задачи:
Образовательные: Познакомить (или закрепить) с предметами личной гигиены (расческа, зубная щетка, мочалка, мыло, полотенце). Сформировать представление о том, что у каждого предмета есть свое место хранения и свои правила ухода.
Коррекционно-развивающие: Развивать зрительное, слуховое и тактильное восприятие; мелкую моторику (через манипуляции с предметами); коммуникативные навыки (умение слушать инструкцию, выполнять действие по сигналу).
Воспитательные: Воспитывать аккуратность, опрятность, положительное отношение к гигиеническим процедурам.
Оборудование и материалы:
Демонстрационные: Карточки с изображением предметов гигиены, пиктограммы (мыть, сушить, убирать), большая мягкая игрушка (например, кукла или мишка), кукольный домик или шкафчик с полочками.
Раздаточные (индивидуальные наборы для каждого ребенка):
Грязная расческа (с запутанными искусственными волосами или шерстяными нитками).
Зубная щетка (использованная или учебная).
Мочалка (сухая, жесткая).
Тазик с теплой водой (1 на двоих-троих детей, под строгим контролем педагога), жидкое мыло, губка для мытья тазика, полотенце для рук.
Контейнеры с маркировкой (картинка расчески, щетки, мочалки) для сортировки.
Технические: Аудиозапись звуков воды, спокойная фоновая музыка.
Словарная работа:Существительные: расческа, зубная щетка, мочалка, мыло, вода, грязь, микробы, шкафчик. Глаголы: расчесывать, чистить, тереть, мыть, сушить, убирать. Прилагательные: чистая, грязная, мокрая, сухая, мягкая, колючая.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2–3 минуты)Цель: Создание положительного эмоционального настроя, привлечение внимания.
Педагог собирает детей в круг. Педагог: «Давайте поздороваемся. Посмотрим друг на друга. Посмотрите на меня (использует колокольчик или бубен). Мы начинаем занятие. Наши ушки слушают, наши глазки смотрят, наши ручки помогают». Ритуал приветствия: передача по кругу «волшебного» (приятного на ощупь) мешочка.
2. Вводная часть. Мотивация (3–4 минуты)Цель: Создание проблемной ситуации.
Педагог обращает внимание детей на большую игрушку (мишку). Педагог: «Ребята, посмотрите, к нам пришел в гости Мишка. Давайте поздороваемся с ним за лапку. Ой, Мишка, почему ты такой лохматый? А почему у тебя лапки грязные? (Мишка "шепчет" на ухо педагогу). Ребята, Мишка говорит, что он не знает, как ухаживать за своими вещами, поэтому они перестали ему помогать. Его расческа стала колючей и грязной, зубная щетка — жесткой, а мочалка совсем не мылится. Поможем Мишке навести порядок?»
3. Основная часть (15–18 минут)
Блок 1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» / «Назови и покажи» (4 минуты) Педагог достает из мешочка по одному предмету (настоящие расческа, щетка, мочалка).
Расческа: Педагог дает детям потрогать зубчики. «Что это? (Расческа). Для чего она? (Чтобы расчесывать волосы, делать прическу). Она чистая или грязная? Если она грязная, волосы будут путаться».
Зубная щетка: «Что это? (Щетка). Что ей делают? (Чистят зубы). У нее есть щетинка. Потрогайте, она жесткая. Если на ней останутся микробы, зубки заболят».
Мочалка: «Что это? (Мочалка). Ей трут спинку и ручки в ванной, чтобы смыть грязь. Потрогайте, она сейчас сухая и жесткая».
Блок 2. Практическая работа «Салон чистоты» (8–10 минут)Работа проводится строго индивидуально или в мини-группах под присмотром педагога/ассистента.
Педагог: «Чтобы вещи снова стали нашими помощниками, их нужно вымыть. Давайте покажем Мишке, как это делать».
Уход за расческой:
Очистка: Педагог показывает, как руками или маленьким гребнем вынимать застрявшие волосы/нитки из расчески ребенка.
Мытье: Ребенок опускает свою расческу в тазик с теплой водой, намыливает ее губкой или мылом.
Смывание: Педагог помогает ополоснуть расчистку в чистой воде.
Сушка: «Теперь расческа чистая. Но если мы ее положим в шкаф мокрой, она станет скользкой и плохо пахнущей. Ее нужно вытереть». Ребенок вытирает расческу полотенцем.
Уход за зубной щеткой (симуляция):Педагог: «Зубную щетку моют после каждой чистки зубов. Смотрите: я подставляю ее под водичку, намыливаю мылом, тру щетиной о губку, чтобы смыть все микробы, и хорошо промываю. А потом ставлю в стаканчик головкой вверх, чтобы она высохла». (Дети повторяют движения с сухой щеткой над пустым тазиком или выполняют действие в воде, если это безопасно и разрешено правилами учреждения).
Уход за мочалкой:Педагог: «Мочалка любит воду, но в ней самой может скопиться много грязи. Ее нужно как следует намылить и пожать в кулачке, как будто выжимаем губку, чтобы вышла вся грязная вода. А потом повесить на крючок. Если оставить мочалку в воде, она станет липкой». Дети по очереди моют свои предметы в тазиках, педагог проговаривает каждое действие.
Блок 3. Динамическая пауза «Мы — чистюли» (2 минуты)Цель: Снятие мышечного напряжения. Под аудиозапись звуков воды дети выполняют движения: «Мы намылим ручки-щечки, (трут ладошки и щеки) Не забудем про носочки. (наклоняются, "моют" ноги) А теперь водичкой чистой (имитируют полив из лейки) Смываем мыло быстро-быстро! (стряхивают кисти рук) Полотенцем раз-два-три, (имитируют вытирание) Сухо-чисто, посмотри!» (разводят руки в стороны, показывают чистые ладошки).
Блок 4. Игра «Каждой вещи — свое место» (3–4 минуты) На столе стоят три контейнера с символами (картинками) расчески, щетки и мочалки. Рядом в общем мешке лежат чистые мокрые предметы детей. Задание: Подойти, взять свой предмет, назвать его и положить в нужный контейнер.Педагог: «Где живет расческа? В домике для расчесок. Отнеси ее домой. Где живет щетка? В стаканчике. Поставь ее». (Для детей с ТМНР используется метод «рука в руке»).
4. Заключительная часть (3–4 минуты)Цель: Подведение итогов, релаксация.
Педагог снова берет Мишку, у которого теперь в лапках чистые, мокрые предметы. Педагог: «Ребята, посмотрите на Мишку. Мы помогли ему? Теперь его расческа чистая. Она будет хорошо расчесывать шерстку. Щетка чистая, она почистит зубки. Мочалка чистая, она сделает Мишку ароматным. А наши ручки после воды какие стали? (Мокрые). Их нужно вытереть насухо». Дети вытирают руки, педагог помогает им.Рефлексия: «Кому мы сегодня помогали? (Мишке). Что мы делали? (Мыли расчески, щетки, мочалки). Вам понравилось быть чистюлями?» (Дети показывают карточку-солнышко или улыбаются).
Прощание: Педагог звенит в колокольчик. «Занятие окончено. Давайте скажем Мишке "до свидания" и погладим его по чистой лапке».
Методические рекомендации для педагога при работе с детьми с ТМНР:
Сенсорная адаптация: Следить за температурой воды (она должна быть комфортно теплой). Если ребенок боится опускать руки в воду, начать с мытья предметов губкой, лежащей на краю тазика.
Упрощение инструкций: Использовать короткие фразы-глаголы: «Держи», «Намыль», «Потри», «Прополощи», «Вытри».
Сопровождение действием: Большинство действий на первом этапе педагог выполняет методом «рука в руке», постепенно ослабляя помощь.
Визуальная опора: Обязательно использовать карточки ПЕКС или предметные картинки для обозначения каждого этапа (взять расческу -> намочить -> намылить -> смыть -> вытереть -> убрать).
Положительное подкрепление: Хвалить за любое целенаправленное действие (даже если ребенок просто подержал расческу в воде), используя доступную для него систему поощрения (поглаживание, любимая игрушка, лакомство).
