Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Ягодка»
с. Александровское»
Семинар-практикум для педагогов ДОУ
«Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте»
Подготовила:
Учитель-логопед
Андреева М.С.
Дата проведения: 24.10.2019 г.
Время проведения: 50 минут.
2019 г.
Цель: уточнить представление педагогов о процессе подготовки дошкольников к обучению грамоте.
Задачи:
активизировать знания педагогов о звуках и буквах;
уточнить представления о гласных и согласных звуках;
тренировать навык дифференциации согласных по твердости — мягкости, глухости — звонкости;
закреплять навык звукового анализа слова;
развивать связную речь;
познакомить с играми по обучению дошкольников грамоте.
Оборудования: ноутбук, презентация, проектор, экран, флэш-инсталятор и лицензионный ключ «Мерсибо», колонки; 2 магнитные доски, 1 школьная доска и мел,
Материал: схемы, звуковые фишки, таблицы, авторские игры по обучению грамоте, карточки для звукового анализа, мяч, карточки-картинки для игры «Цепочка слов», схемы-распечатки правил, картинка «Гном и гномик», картинки для деления слов на слоги, картинка с окошечками (1, 2, 3), карточка слова «КУБ», памятки, буклеты педагогам.
Ход семинара:
Сегодня мы поговорим о том, как учить дошкольников грамоте. Какими знаниями, умениями и навыками должны владеть мы педагоги, для того, чтобы обучение в школе не вызывало затруднений у детей.
Слайд 1. Грамота – это овладение умением читать и писать тексты. Излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, то есть овладение письменной речью.
От того, как ребёнок будет введён в грамоту, во многом зависит его успехи не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.
Сложный процесс освоения грамоты распадается на несколько этапов, большая часть которых приходится на школу.
Слайд 2. Обучение детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.
При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.
Слайд 3. Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок отвечает: "апельсиновый, яблочный..."
Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.
Слайд 4. Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает:
определение количества звуков в слове,
фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие),
определение места звука в слове.
Чтобы сделать обучение грамоте в школе более успешным, необходимо часть умений сформировать ещё в детском саду.
Слайд 5. Основные компоненты, которые входят в процесс обучения грамоте:
сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров);
сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
готовность к звуковому анализу и синтезу состава речи, т.е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове;
знакомство с терминами: "звук", "слог", "слово", "предложение", звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие.
умение работать со схемой слова, предложения.
Слайд 6. Важнейшим компонентом успешной работы дошкольников по овладению грамотой является сформированность фонематических процессов:
Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию: рак-лак-мак. Этот термин был введен Л. С. Выготским.
Слайд 7. На основе фонематического слуха мы формируем фонематическое восприятие.
Д. Б. Эльконин ввел термин «фонематическое восприятие», которое включает в себя 3 операции:
• умение определять линейную последовательность звуков в слове;
• умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу;
• осознание или подсчет количества звуков в слове.
Слайд 8. Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по различению фонем, установлению звуковой структуры слова.
Отвечает на вопросы:
Сколько слогов в слове «сок»?
Сколько в нем звуков?
Какой согласный звук стоит в конце слова?
Какой гласный звук в середине слова?
На занятиях по подготовке к обучению грамоте ребенок должен овладеть навыками звукового анализа. Для анализа дается ТОЛЬКО ЗВУЧАЩЕЕ СЛОВО! Выделяя звуки в слове, ребенок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное. Кто-то из детей знает буквы или уже читает, следовательно, происходит путаница в понятиях звука и буквы.
Слайд 9.
Скажите, что такое звуки? (Звуки — это то, что мы слышим и произносим).
А что такое буквы? (Буквы мы пишем и читаем).
Какие бывают звуки? (Гласные звуки и согласные).
Назовите гласные звуки (А, У, О, И, Ы, Э). Детям я объясняю, что гласные звуки можно петь, воздух выходит свободно. Их обозначаем красным цветом. Обратите внимание, что гласных букв больше, чем гласных звуков (10 букв и 6 звуков, что связано с особенностями употребления букв я, ю, е, ё (йотированных) .
Эти буквы обозначают слияние двух звуков [jа], [jо], [jу], [jэ].
А согласные звуки петь не могут. Воздух свободно выйти из ротика не может, ему мешают то губы, то зубки, то язык.
Слайд 10.
Согласные звуки бывают мягкими и твердыми. Твердость и мягкость согласных звуков определяются на слух. Твердые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие — зеленым цветом. Чтобы детям было понятнее, мы связываем твердые звуки с образом старшего большого гнома со строгим, твердым характером, а мягкие звуки с образом гнома младшего маленького с веселым, мягким характером. Старший гном живет в доме с синей крышей и дружит с твердыми согласными звуками. Младший гном живет в доме с зеленой крышей и дружит с мягкими звуками.
Слайд 11. Запомните, что:
Всегда твердые согласные: [ж] [ш] [ц].
Всегда мягкие согласные: [й] [ч] [щ].
Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т. е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук: пэ, рэ. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению.
Слайд 12. В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи)
Слайд 13. Практическая часть:
1. Задание. Подача для звукового анализа слов, написание которых не расходится с их произношением.
Проводить анализ слова следует в определенной последовательности:
1. Произнеси слово и послушай его.
До того, как начнется вычленение звуков из слова, воспитатель должен убедиться в том, что ребенок произносит слово правильно.
2. Произнеси слово по слогам
3. Выдели (протяни) первый звук в слове, назови его, охарактеризуй.
4. Обозначь выделенный звук фишкой.
5. Протяни (выдели) второй звук в слове, охарактеризуй его.
6. Третий звук и т.д.
7. Прочитай по фишкам слово целиком.
8. Ответь на вопросы:
- сколько всего звуков в слове?
- сколько гласных?
- сколько слогов?
- сколько согласных?
- назови ударный звук (слог).
Звуковой анализ слова: ГОЛУБИ (на доске)
Звуковой анализ слов (индивидуально). Использовать картинки и фишки.
2. Задание. Игра: «Один-много»
Цель: закреплять правильное употребление существительных множественного числа в родительном падеже.
Один шарф – много… шарфов
Одна шапка – много…шапок
Одни перчатки – много …перчаток
Один носок – много…носков
Одна куртка – много…курток
Одно платье – много … платьев
Один костюм – много…костюмов
Одна шляпа – много … шляп
Одни сапоги – много …сапог
Одно яйцо – много … яиц
Одно ведро – много вёдер
Одни часы – много часов
Один ребёнок – много детей
3. Задание. Игра: «Гном и гномик»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
у нас пальто, а у гномика… пальтишко
у нас куртка, а у гномика… курточка
у нас комната, а у гномика…комнатка
у нас кухня, а у гномика…кухонька
у нас окно, а у гномика…окошко
у нас кастрюля, а у гномика…кастрюлька
у нас чашка, а у гномика…чашечка
у нас кровать, а у гномика…кроватка
у нас стол, а у гномика….столик
у нас стул, а у гномика…стульчик
у нас шкаф, а у гномика…шкафчик
у нас огород, а у гномика…огородик
у нас сад, а у гномика…садик
у нас борода, а у гномика…бородка
у нас нос, а у гномика…носик
у нас рот, а у гномика…ротик
у нас брюки, а у гномика…брючки
у нас носки, а у гномика…носочки
у нас туфли, а у гномика…туфельки
4 Задание. Игра: «Чей хвoст»
Цель: закрепление в словаре детей прилагательных.
Корова - корoвий
Заяц – заячий
Овца - овечий
Лошадь – лошадиный
Кошка – кошачий
Коза – козий
Поросенок – поросячий
Еж – ежиный
Белка – беличий
Волк – волчий
Лиса – лисий
Ворона – вoроний
Собака – сoбачий
5 Задание. Игра: «Чьи глаза»
Цель: закрепление в словаре детей прилагательных.
Корова – кoровьи
Заяц - заячьи
Овца - овечьи
Лошадь – лошадиные
Кошка - кошачьи
Коза – козьи
Поросенок – поросячьи
Еж – ежиные
Белка – беличьи
Волк – волчьи
Лиса – лисьи
6 Задание. Игра: «У кого – кто»
Цель: Учить согласовывать существительное с числительным
У кошки – 1- котенок, 2 – котёнка… 5 - котят
У собаки – 1 - щенок, 2 – щенка, … 5 - щенят
У свиньи – 1 - поросенок, 2 – поросёнка, … 5 - поросят
У лошади - 1 - жеребенок, 2 – жеребенка, … 5 - жеребят
У овцы – 1 - ягненок, 2 – ягнёнка, … 5 - ягнят
У тигра – 1 - тигренок, 2 – тигрёнка, … 5 - тигрят
У лисы – 1 - лисенок,2 – лисёнка, … 5 - лисят
У козы – 1 - козленок, 2 – козлёнка., … 5 - козлят
У медведя – 1 - медвежонок, 2 – медвежонка, .… 5 - медвежат
У волка – 1 - волчонок,2 – волчонка, … 5 - волчат
У ежа – 1 - ежонок, 2 – ежонка, .… 5 - ежат
У льва – 1 - львенок,2 – львёнка, … 5 - львят
У лягушки – 1 -лягушонок, 2 – лягушонка, … 5 - лягушат
7 Задание. Игра: «КОГО? ЧТО?»
Цель: учить образованию существительных в родительном падеже.
Кого можно увидеть в лесу? ….Волка, лису, ежа, лося, белку, зайца, грибника, лесника…
Что можно увидеть в лесу?. Деревья, грибы, ягоды, листья, мох, траву, ручей, камни…
Кого можно увидеть в зоопарке? … Медведя, слона, тигра, детей…
Что можно увидеть в зоопарке?. Клетки, деревья, скамейки, скульптуры, дорожки, ограды, цветы…
Кого можно увидеть на улице? Мужчин, женщин, мальчиков, девочек, старушек, милиционера, собак, кошек…
Что можно увидеть на улице? Машины, дома, светофоры, дороги, тротуары, цветы, фонтаны, музей, парк…
Мини викторина.
Вопросы трём командам.
Разделение на команды (8 Задание):
1. Команда (ГЛАСНЫЕ) А, О, У, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю, И.
2. Команда (Всегда МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ) Й, Ч, Щ.
3. Команда (Всегда ТВЁРДЫЕ СОГЛАСНЫЕ) Ж, Ш, Ц.
Члены команд записывают буквы на дорожках и рисуют шагающего человека (красным, зелёным, синим цветом).
9 Задание: «Звуковая угадай-ка»
Цель: определить звук на слух, поднять соответствующую фишку (круг, фонарик, бочёнок).
Звуки: Т, Р, О, Т, У, А, Р.
Кто был внимателен? Какое слово прозвучало?
10 Задание (Ответьте на вопросы):
1. Чем отличается звук от буквы?
2. Назовите всегда мягкие согласные звуки.
3. Изобразите руками буквы С, Х, У, Р, Г, Т, Ч, М.
4. Назовите количество букв в слове деньги.
5. Поделите слово парикмахерская на слоги.
6. Назовите первый звук в словах грач, щетка, яблоко, пенек, облака.
7. Сколько слов в предложении: Наступила осень и перелетные птицы улетели на юг.
8. Выполнить звуковой анализ слова чашка и подобрать другие слова по данной схеме
Назовите количество звуков в слове якорь.
Сколько слогов в слове электричество?
Назовите последний звук в словах печь, земля, столб, лень, громко.
Сколько слов в предложении: Каждое утро за моим окном весело чирикают воробьи.
Каким цветовым символом принято обозначать гласные? Согласные тв. и согл. мяг?
Что педагог должен обязательно включать в содержание НОД по обучению грамоте? (Физминутки, динамическую паузу, пальчиковую гимнастику, дыхательную гимнастику - по желанию).
11 Задание. Игра «Цепочка».
Цель: упражнять в подборе нового звука для составления нового слова.
КУБ-Зуб-зОб-Лоб-лоР-лАр-Шар-Бар-Дар-Пар-Кар-…
12 Задание. Игра «Цепочка слов» Вариант №2. (карточки)
Цель: упражнять в определении первого и последнего звука в словах, учить находить подходящую картинку.
Слайд 14. 13 Задание. Подели слова на слоги и посели в домик.
Слайд 15. Презентация игр по обучению дошкольников грамоте «Мерсибо»
Слайд 16. Рефлексия.
11
