Проект по формированию экологических представлений у детей дошкольного возраста
«Стань природе другом»
Старший воспитатель Егорова Светлана Геннадьевна
Тема: «Стань природе другом»
Вид проекта: практико-ориентированный.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Участники проекта: воспитатели, родители, дети, специалисты ДОУ.
Анализ ситуации
Дошкольный возраст – это начальный этап становления человеческой личности. В этом возрасте закладываются основы личностной культуры, элементы экологического сознания. А, как известно, экологическая культура ярко проявляется в отношении к естественным экосистемам: лесу, лугу, водоему, где человек находится наедине с природой. Здесь его поведение иное, чем в парке, сквере, он не чувствует за собой контроля со стороны окружающих людей, здесь проявляется истинное отношение человека к природе. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
Проблема: Совершая прогулки, экскурсии в лес, мы видим картину потребительского отношения к природе: разбросанный мусор, поломанные деревья, разоренные муравейники. У воспитателя возникают вопросы: Как смотреть детям в глаза, как объяснять им что хорошо, а что плохо по отношению к природе, ведь зачастую бывает так, что мы рассказываем о правилах поведения в природе, о важности сохранения природы, а в повседневной жизни дети видят совершенно другое. Как построить свою работу исходя из этой проблемы?
Цель проекта: формирование системы осознанно – правильных экологических представлений о природе у детей дошкольного возраста, основ экологической культуры
Задачи:
1. Обогатить представления детей о значении леса в природе и жизни человека, о разнообразии растительного и животного мира лесов;
2. Развивать у детей осознанно – бережное отношение к объектам природы, воспитывать патриотизм, любовь к природе;
3. Развивать партнерские взаимоотношения с семьями воспитанников в вопросах экологического воспитания дошкольников.
Планируемые результаты
• Сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе.
• Понимание взаимосвязей в природе, бережное отношение к животным, птицам, насекомым.
• Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.
Современные образовательные технологии
технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми,
технология проектной деятельности,
технология исследовательской деятельности,
информационно-коммуникативные технологии.
Основые технологии:
Технология игры
Технология проектного обучения
Здоровосберегающие технологии
Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)
Название технологии | Задачи | Формы организации |
Личностно-ориентированные технологии | · Гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ. · Обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребёнка, реализация её природных потенциалов. · Приоритет личностных отношений. · Индивидуальный подход к воспитанникам, сотрудникам ДОУ. · Субъект-субъектное взаимодействие. | · Игры, занятия, спортивные досуги. · Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность. · Упражнения, игры, гимнастики, массаж. · Тренинги, этюды, образно-ролевые игры. |
Социоигро вые технологии | · Развитие взаимодействия «Ребёнок – ребёнок», «Ребёнок – родитель», «Ребёнок – взрослый» для обеспечения душевного благополучия. · Коррекция импульсивного, демонстративного, протестного, агрессивного, конформного поведения. · Формирование умений и навыков дружеского коммуникативного взаимодействия. · Решение задач социального «закаливания». · Создание условий для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства. Развитие навыков полноценного межличностного общения, помогающего ребёнку понять самого себя. | · Коллективные дела, работа в малых группах на занятиях, тренинги на умение договариваться. · Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, режиссёрская игра. · Приёмы социально-направленные на создание ситуации успеха и комфортности. · Сказкотерапия. · Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки. · Тренинги. · Самопрезентация |
Технология проектирования | · Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. | · Работа в группах, парах. · Социально-активные приёмы (методы): метод взаимодействия, метод экспериментирования, метод рефлексивной деятельности, метод наблюдения, сравнения. · Беседы, дискуссии. |
Здоровьеразвивающие технологии | · Овладение набором простейших норм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья всеми субъектами открытого образовательного пространства. · Формирование субъектной позиции по отношению к собственному здоровью и ценностного отношения к своему здоровью у детей, сотрудников, родителей. · Увеличение резервов здоровья. | · Пальчиковая гимнастика. · Гимнастика для глаз. · Дыхательная гимнастика. · Артикуляционная гимнастика. · Музыкально-дыхательные тренинги. · Динамические паузы. · Релаксация. · Арттерапия. · Сказкотерапия. · Двигательная терапия. · Музыкотерапия. · Цветотерапия. · Звукотерапия · Песочная терапия. |
1. Подготовительный этап
1. Составление перспективного плана проведения НОД и наблюдений на прогулке по развитию экологической грамотности воспитанников.
2. Подбор программно – методического материала по направлению работы.
3. Совершенствование развивающей среды (подобрать материалы; игрушки; атрибуты для игровой, театрализованной деятельности).
4. Подбор и изготовление дидактических игр на экологическую тему.
5. Посев семян.
6. Оформить фотовыставку «Любите природу!»
7. Организовать родителей для совместного творчества со своими детьми.
Работа с родителями: Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания детей дома; проведение консультаций; оформление наглядно-агитационного материала по организации экологического воспитания дома.
2. Основной этап
Совместная деятельность взрослых и детей будет осуществляться в непосредственно образовательной деятельности и режимных моментах, самостоятельной деятельности.
Социализация
Дидактические игры:
«Времена года»; «Птицы, звери нашего края»; «Безопасное поведение на природе»
Цель: знакомство детей с основными правилами обеспечения безопасности во время прогулок на природе.
«Растения луга, сада»
Цель: знакомство с растениями сада и луга.
«Кто лишний?»
Цель: закрепление знаний о диких животных.
Театрализация:
Инсценировка сказок: «Красная шапочка на новый лад», «Волк и семеро козлят», «Заяц и ёж»;
Показ сказки: «Три поросенка»
Цель: развитие интереса к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия: желание попробовать себя в разных ролях.
Физическая культура
Подвижные игры:
«Найди свой бутон»; «Хитрая лиса»; народная игра «Гори, гори ясно!»; «Совушки»; «Перелет птиц»; «Скворечники»; «Бездомный заяц»; «Наседка и коршун»; «Лиса и зайцы»; «Моё любимое дерево»
Цель: поощрять у детей самостоятельность в организации знакомых подвижных игр; участия в играх с элементами соревнования; знакомство с народными играми.
Непосредственная образовательная деятельность
Форсирование целостной картины мира:
НОД: «Путешествие в весенний лес»; «Земля наш общий дом»; «Растения рядом с нами»; «Мы друзья природы»; «Праздник Земли»; викторина «Растения Родного края».
Цель: расширять и систематизировать знания детей о природе; формировать к проблеме охраны природы, познакомить детей с нормами и правилами поведения в природе, развивать у детей желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание населения.
Наблюдения: за сезонными изменениями, за проталинами, за капелью, за растениями и кустарниками на участке, за птицами.
Цель: учить устанавливать взаимосвязь в природе.
Безопасность:
ОБЖ беседа: «Огонь друг или враг».
Цель: познакомить детей с опасностями, которые могут исходить от огня.
Коммуникация:
НОД: составление рассказа на тему «Весенний день»; описательный рассказ по картине «Весна в лесу»; беседа «Весна в пословицах и поговорках»; беседа по содержанию стихотворения «Дождик, дождик, капелька…»; беседа «Растения нашего края»; беседа «Прилетели птицы – весну принесли»
Цель: расширять знания детей о перелетных птицах, расширять представления о весенних изменениях в природе, формировать умения рассказывать о содержание сюжетной картины, способствовать развитию свободного общения с родителями и детьми.
Познавательно-исследовательская:
НОД: «В мире весны»; огород на окне «Посев семян»; «Кора деревьев»; экскурсия на станцию Юннатов; интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»
Цель: формировать представления как периоде пробуждения в природе, показать зависимость роста растений от изменений в живой природе, создание условий для продуктивного взаимодействия педагогов и детей, формирование элементарных трудовых навыков у детей.
Экспериментирование: исследование свойств воды, «Сухой и мокрый песок»
Цель: формирование элементарных естественнонаучных представлений у детей.
Художественное творчество:
Рисование: комплексно занятие «В гостях у весны»; «Природа Родного края»; «Комнатные растения»; «Пришла весна, прилетели птицы»; «Бабочка (монотипия)»; "Березовая роща"
Лепка: «Птицы»
Аппликация: «Первоцветы»
Цель: учить передавать в рисунке картины природы, аккуратно работать с кистью, красками; закреплять умение лепить птиц из пластилина, используя разнообразные способы лепки; закреплять приемы создания композиции и приемы ее наклеивания, умение подбирать цвета для цветового решения композиции.
Чтение художественной литературы:
Чтение сказки в стихах В. Богдана «Теремок»;чтение В. Бианки «Синичкин календарь (весна)»; пересказ сказки «Лисичка – сестричка и волк»; чтение стихотворения П. Соловьева «Подснежник»; чтение стихотворения Ф. Тютчева «Весенние воды»; чтение сказки «Животный мир»; чтение рассказа Н. Сладкова «Воробьишкина весна».
Цель: развивать интерес к художественной и познавательной литературе, формировать умение слушать сказки, рассказы, стихотворения; формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям.
Музыка:
Слушание: «Голоса птиц»; «Звуки насекомых»
Пение: «Веснянка» - закличка; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко.
Музыкально-ритмические движения: русский народный хоровод.
Цель: формировать навыки выразительного пения, продолжать развивать интерес к музыке, желание ее слушать, продолжать развивать у детей навыки ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Работа с родителями: проведение консультаций; оформление наглядно-агитационного материала по организации экологического воспитания дома; проведение родительского собрания «Воспитание доброты к природе».
3. Заключительный этап
1. Обобщение результатов работы по экологическому проекту «Стань природе другом».
2. Диагностика и мониторинг качества экологического образования в группе.
3. «Люблю берёзку русскую…» - экологический праздник с детьми.
4. Результаты работы по проекту – презентация.
