Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 234 комбинированного вида»
Московского района г. Казани
Консультация на тему:
« Игра в жизни младших дошкольников»
Подготовила:
Заббарова Л.И.
Казань 2020 г.
Игра в жизни младших дошкольников
Игра- ведущая деятельность ребенка-дошкольника, определяющая его дальнейшее психическое развитие, прежде всего потому, что игре присуща воображаемая ситуация. Благодаря ей ребенок учится мыслить о реальных вещах и реальных действиях. С этим связано и возникновение замысла в игре.
Особенностью игры в воображаемой ситуации является эмоциональная увлеченность детей отображаемыми событиями. Игра всегда связана с развитием и воспитанием чувств детей. Ребенок по-настоящему переживает то, что отображает в игре, и мыслит он может о том, что ранее эмоционально воспринимал в жизни.
Игра возникает на основе реальной жизни и развивается в единстве с потребностями ребенка.
На вопрос, что больше всего любят дети, каждый сможет ответить- играть. А вот почему ребенок играет, зачем это ему нужно, сможет объяснить не каждый. По мнению ученых, игра- это не пустая забава, а очень важный вид деятельности для маленького человека. И чем выше ступень развития человечества, тем роль игры объемнее и важнее.
Наблюдая окружающий мир и деятельность людей, ребенок хочет стать её участником, но в полной мере, как взрослый, еще не может сделать этого. А вот в игре он может все. Может слететь к звездам, опуститься на дно, океана, сделать операцию, подоить корову. « только понарошку» - возразите вы. Да понарошку. Но в игре по-настоящему работают воображение, память, мышление, речь, по-настоящему надо строить отношения с партнерами. И не понарошку, а по-настоящему малыш переживает события, которые лежат в основе игры. Это формирует отношения ребенка к окружающему миру, к людям. Поэтому взрослым важно увидеть в игре личность малыша заботливая ли «мама» , внимательный ли «врач», вежливый ли «продавец».
Этим своеобразным языком и является игра.
На четвертом году ребенок способен идти от мысли к действию т.е. способен определить, во что он хочет играть, кем будет. Но в этом возрасте часто преобладает интерес к действию, из-за чего цель временами забывается, например: трехлетняя девочка надела на руку повязку с красным крестом- она врач, делает уколы. Но ей так понравилось одевать и раздевать кукол, что она забыла про обязанности врача . В совместных играх возникает необходимость более точно опредеделить цель игры, согласовывать более действия, это для них самое главное и трудное. У них и всовместной игре у каждого свой замысел, который часто не совпадает с общими. Дети еще не умеют сговариваться, даже не всегда понимают друг друга. В результате сильный ребенок подавляет других, хотя, быть может воображение у них не беднее. Без умелого руководства взрослых, дети могут задержаться на этом уровне игры. Уже в конце третьего года жизни и на четвертом году можно наблюдать, что дети объединяют в игре разные события, а иногда включают эпизоды из сказок. Для детей этого возраста важны зрительные впечатления. Детей знакомят с различными видами труда взрослых. Это находит отражение в любимых играх: «Дочки-матери», «Детский сад», и т.д. Дети четырех лет изображают в играх сказки не только показанные, но и рассказанные. Таким образом, детские игры очень многообразны по содержанию, характеру.
.png)
