Образовательная деятельность в детском саду (конспект занятия) музыкального руководителя
Котковой О.В.
Организационная информация | Примечание | |||
1. | Доминирующая образовательная область | Художественно-эстетическое развитие | ||
2. | Виды деятельности детей | Интегрированная образовательная деятельность: коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, двигательная. | ||
Методическая информация | ||||
1. | Тема образовательной деятельности | «Хочу всё знать» | ||
2. | Методы и приемы реализации содержания занятия | Наглядные:портрет - Эдварда Грига Словесные:беседы. Практические:исполнение песни: «Буду военным», танец «Белая берёза» Упражнение – Гномики, игра «Бубен». | ||
3. | Интеграция образовательных областей Художественно-эстетическое развитие - развитие творческой активности; поощрение самостоятельного выполнения детьми танцевальных движений, передающих образ; развитие творческих способностей детей, развитие творческого воображения; обогащение музыкальных впечатлений детей; умение выполнять коллективную работу. | Физическая развитие - обогащение и накопление двигательного опыта детей; передача в движении особенностей музыки, соблюдая темп и характер произведения; формирование у воспитанников потребности двигательной активности и физического совершенства. Речевое развитие. Развитие всех компонентов устной речи детей; пополнение словарного запаса дошкольников. Познавательное развитие - расширение кругозора детей. Умение ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга. Социально-коммуникативное развитие - радоваться успехам сверстников; активное проявление положительных эмоций от сотрудничества. | ||
4. | Возрастная группа: | Подготовительная | ||
5. | Цель: | Продолжать формировать основы музыкальной культуры дошкольников. Развитие эмоционально-эстетического восприятия воспитанников через интеграцию различных видов искусств. | ||
6. | Задачи: | Закрепить знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Пополнить опыт музыкальных впечатлений в результате прослушивания произведений классической музыки. Развивать эстетические эмоции, чувства, переживания во время слушания музыки. Охранять, беречь голос детей. Вызвать желание у детей слушать музыкальные произведения, развивать творческую фантазию и воображение, прививать любовь к музыке. Стимулировать способность элементарно анализировать музыкальное произведение. Проявлять творческие возможности в выразительном исполнении танцев с зафиксированными движениями. Военно-патриотическое воспитание детей. | ||
7. | Планируемые результаты: | По итогам занятия дети должны уметь определять жанр прослушанного произведения и инструменты, на котором оно исполняется, а так же определять общее настроение, характер музыкального произведения. Различать части музыкального произведения . Уметь исполнять песни в удобном диапазоне, исполняя её выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Дети должны уметь выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, выполнять танцевальные движения | ||
8. | Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности) | Музыкальный центр, фонограммы, фортепиано, картины, шапочки, бубен | ||
9 | Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты | Подготовка с детьми: разучивание песен: «Буду военным». Танец «Белая берёзка». | ||
I. | Вводная часть | Дети под марш входят в музыкальный зал, встают, образуя круг. М. р.: Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение? | 1 минута |
1.1 | Введение в тему (создание проблемной ситуации) | Муз. Рук.: Так приятно говорить друг другу слова приветствия. Я предлагаю поиграть вам интересную игру. ( игра-приветствие «Здравствуйте» способствует созданию психологической комфортности. Настраивает детей на активную работу, позитивный контакт друг с другом, дает психоэмоциональную разрядку) Музыкальное приветствие «Здравствуй». Здравствуй правая рука- протягиваем вперёд, Здравствуй левая рука- протягиваем вперёд, Здравствуй друг- берёмся одной рукой с соседом, Здравствуй друг-берёмся другой рукой, Здравствуй, здравствуй дружный круг-качаем руками. | 2 минуты |
1.2 | Мотивация деятельности детей | Муз. Рук.: Ребята, посмотрите, что это такое? (ответы детей). М.Р. : Так, письмо нам прислала фея Музыки. Интересно а вы хотите узнать что в этом письме? Дети: Хотим. (Открываю конверт и достаю картинки , показываю). М.Р. : Расскажите пожалуйста , чем они отличаются?. (педагог направляет детей к проблеме передачи произведений настроения, чувств, впечатлений, фантазии )? Как выдумаете, какое настроение они передают? (ответы детей) | 2 минуты |
1.3 | Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) | Как вы думаете если бы у этих картин была бы музыка, какая бы она была? (ответы детей). (заканчиваем обсуждение «доброй картиной с солдатом») | |
II. | Основная часть: | ||
2.1 | Актуализация ранее приобретенных знаний | М. р.: Ребята, а вам бы хотелось сейчас исполнить песню? (ответ детей). Так давайте исполним, а какую? (ответы детей). Дети говорят, что песню нельзя начать без распевки) Ой ребята и правда, нужно вначале распеться, а зачем мы это делаем? ( ответы детей) Послушайте, ребята, какая это распевочка? (ответы детей) М.Р.: Правильно. Исполняется попевка «Родина моя» М. Р. Спасибо. Ребята. М. Р. (Звучит фонограмма «Буду военным».) А сейчас мы исполним песню «Буду военным». Но чтобы исполнить песню, нам нужно что сделать?(ответ детей) Правильно встать. Исполняется песня «Буду военным». Муз. Рук.: Ребята, присаживайтесь . | 10 минут |
2.2 | Добывание (сообщение и приятие) нового знания | М. р.: (Показ грустной картинки) А вот эта картинка, что вы можете сказать про неё? (ответ детей). Ребята, я предлагаю послушать произведение, называется оно «В пещере горного короля» которую написал композитор Эдвард Григ жил в Норвегии. Показ портрета композитора. | 10 минут |
2.3 | Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания | Звучит музыка «В пещере горного короля». Работа по схеме анализа музыкального произведения: какое настроение передано в этой музыке? какой характер у этого произведения. М.р.: Музыка представляющая фантастический подземный мир владений. Издалека доносится звучание тяжеловесной, угловатой маршеобразной музыки. Развитие музыки идет по линии постепенного нарастания звучности, ускорения темпа. Пьеса заканчивается страшным, злым вихрем-танцем жителей царства горного короля. Как вы думаете это произведение исполнял один инструмент или много? (ответ детей).М.Р. : Когда много людей играют на музыкальных инструментах как это называется? (ответ детей). М.Р. : Правильно оркестр. Ребята, когда композитор создавал это произведение, он видел какую-то картину и через музыку передал ее. А мы с вами, можем нарисовать свою картину, передав настроение этого произведения. Но изображать картину мы будем необычным способом. (дети превращаются в гномов: надевают колпачки и создают в движении яркий образ звучит произведение и дети воссоздают картину. По группам.) М.Р. : Молодцы! (Показ картинки «Танцуют дети)). Ребята, а вот что можем мы ещё сделать глядя на эту картину? Дети: Танцевать. М.р.: Что это за музыка звучит? Дети: «Белая берёзка» Муз. Рук.: Правильно, танец «Белая берёзка». Вот сейчас мы с вами встанем парами и исполним этот танец. Исполняется танец «Белая берёзка» М.р.: (Показ картинки играют дети). Ребята, посмотрите, а что изображено на этой картинке? (ответы детей). Правильно игра. Мы с вами играли в игру «Шапочка», а сейчас поиграем в эту же игру но с бубном. Музыкальная игра «Бубен». | |
III. | Заключительная часть. | М.р.: Молодцы, ребята! Скажите, а что-то новое вы сегодня узнали? А вам было трудно? А какое задание было самое трудное для вас? Вы трудились не напрасно, Все согласны? Да, согласны! А теперь пришла пора, Нам прощаться детвора. М.р. : (поёт) До свидания ребята! Дети: (поют) до свиданья! Дети идут по залу под весёлую ритмичную музыку, уходят из зала в группу. | 3 минуты |
