Воспитание юного патриота нашей страны.
Малых Е.И. педагог–психолог,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО « ДДТ» г. Алексеевка Белгородская обл.
« Как у маленького деревца, ели поднявшегося над землёй,
заботливый садовник укрепляет корни, от мощности которого
зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,
так и педагог должен заботится о воспитании у своих детей чувства
безграничной любви к Родине»
В.А. Сухомлинский
В последние годы, активно идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности.
Следует отметить, что в самые последние годы педагогическая наука стала возвращаться к проблеме воспитания патриотизма, любви к Родине, толерантного отношения к людям разных национальностей. Этому немало поспособствовала действующая в России Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 № 795, она ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней — от дошкольного до высшего профессионального.
Появляются новые исследования по воспитанию патриотических чувств. Преимущественно это этно-педагогические исследования. В дошкольной педагогике стали изучаться вопросы гражданственности (Е. А. Казаева), краеведения, как средства патриотического воспитания (Л. А. Кондрыкинская) и некоторые другие. Изменились ведущие методологические подходы к данной проблеме. Появляется новый взгляд на «старые» проблемы.
В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить... воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Реализация такой системы образования невозможно без знаний традиций своей Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом» (С. Михалков).
Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных, направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире.
Осмысливая проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста, современные исследователи, значительное место отводят следующим аспектам нравственного воспитания:
формирование культуры поведения - С. В. Петерина;
формирование гуманных отношений - Виноградова А. М., Воробева М. В., Буре Р. С., и другие;
формирование любви к Родине - Козлова С. А., Беляева Л. И., Виноградова Н. Ф., Жуковская Р. И., Суслова Э. К.;
воспитание нравственно-волевых качеств - Суровцева А. Р., Демурова Е. Ю., Буре Р. С., Стародубова Н. А. и другие.
Именно в дошкольном возрасте, с трех-четырех лет ребенок вступает в первую стадию политического развития, формируется отношение к национальной символике (С. К. Рощин). Чувство национального самосознания зарождается у детей задолго до того, как они переступили порог школы (М. С. Джунусов, И. А. Суслова и другие). У пятилетних детей обнаруживается резкий скачок в осознании своей этнической принадлежности (А. П. Оконешникова). Большинство детей старшего дошкольного возраста правильно определяют свою национальную принадлежность и язык, на котором общаются. Значительно возрастает их интерес к явлениям общественной жизни. Близкое и даже далекое социальное окружение является для шестилетних значимой стороной действительности.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание обучающихся является одной из основных задач работы педагогов школы раннего развития «Светлячок». Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. На занятиях в школе раннего развития обучающиеся знакомятся с культурой, историей, промышленностью Белгородчины и её расположением на карте, а также традициями родного города и области.
Для формирования представлений обучающихся о патриотизме педагогическим составом подбирается материал содержание которое соответствует психолого-педагогическим требованиям, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям, так же организуется предметно-развивающая среда в кабинетах школы раннего развития. Необходимо обязательно вовлекать детей в посильную поисковую, практическую деятельность.
Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями. В словаре русского языка С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется как взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка. К современным подходам взаимодействия школы раннего развития и семьи относятся отношение к родителям, как партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада.
Идея проекта «Белгородоведение», родилась именно в связи с важностью и весомостью темы патриотизма. Основной его целью являлось формирование у детей старшего дошкольного возраста системных знаний об истории родного края, чувства любви к своему Отечеству, формирование представления о Белгороде как о городе первого салюта и о той трагедии постигшей наш народ, о героизме жителей нашего города, привить чувство гордости за героизм земляков – белгородцев.
Педагоги нашей школы в процессе сотрудничества с обучающимися в данном проекте, способствуют развитию детского мышления путем создания и разрешения проблемных ситуаций, организации исследовательской, поисковой деятельности детей, направленной на развитие интеллекта. В направлении работы «Белгородоведенье», реализуется принцип системности, идет взаимосвязанное формирование представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности, а так же развитие у воспитанников действенного отношения к окружающему миру.
В проекте мы постарались активно использовать видео и фото материалы, затрагивающие эмоциональную сферу, это помогает детям окунуться в те военные годы, глубже осознать трагедию и величие подвига жителей .
На занятиях мы используем фотографии военных лет, а также видеохронику. Музыкальным фоном на некоторых слайдах послужила симфония Д. Д. Шостаковича, о которой также было рассказано на занятиях. Составленная презентация прекрасно дополняла рассказ, и пусть вам не кажется, что материал сложный.
Литература:
Александрова Е. Ю., Гордеева Е. П., Постникова М. П. «Система патриотического воспитания в ДОУ, планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий!». М.: Учитель, 2007.
Зеленова Н. Г. «Мы живем в России: подготовительная к школе группа». М.: Скрипторий, 2008.
Казаков А. П., Шорыгина Т. А. «Детям о Великой Победе! Беседы о Второй мировой войне». М.: ГНОМ и Д, 2008.
Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф., «Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие»., М., 2007.
Левтов В. Е., Давид В. М. «Победа Ленинграда. Из блокады – к весне 45-го». С-Пб, ЛИК, 2009.
INCLUDEPICTURE "http://erono.ru/art/?ELEMENT_ID=1785" \* MERGEFORMATINET
.png)
