«Развитие духовно - нравственного воспитания детей в современном дополнительном образовании через декоративно - прикладное творчество»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества

«Развитие духовно - нравственного воспитания детей в современном дополнительном образовании через декоративно - прикладное творчество»

Тисуль

2019 г.

Введение

В начале нового тысячелетия в истории России наступает эпоха формирования нового человека, с высокими духовно-нравственными качествами, соответствующими исконно русской ментальности. Одной из актуальных и важных задач, стоящих перед современным обществом, является его духовное, нравственное возрождение, которое невозможно осуществить, не усваивая культурно-исторический опыт народа, создаваемый веками громадным количеством поколений и закрепленный в произведениях народного творчества а конкретно на примерах изделий декоративно –прикладного творчества.

По мнению многих современных педагогов приобщение детей к декоративно - прикладному творчеству способствует пробуждению в них первых ярких представлений о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических и интернациональных чувств, приобщает к прекрасному. Обращение ребенка к национальной культуре носит воспитательный характер: развивает творческие способности, формирует художественный вкус, приобщает подрастающее поколение к эстетическим взглядам народа.

Федеральный  Государственный Общеобразовательный Стандарт ориентирует современный образовательный процесс не только на повышение уровня показателей личностного роста школьника, но и определяет важнейшую воспитательную задачу в деятельности каждого педагога. Однако эта задача не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры, изучения истории и традиций родного края.

Я решила выбрать тему: «Развитие духовно –нравственного воспитания детей в современном дополнительном образовании через декоративно –прикладное творчество» потому, что в образовательном процессе ставлю основной целью внести в мир детства нравственные ценности, через обучение декоративно –прикладным творчеством.

Используя разные техники декоративно-прикладного творчества: картины из природного материала (плоды, опил), роспись по стеклу, вязание, лепка, вышивка, роспись по ткани, бумагопластика, художественное выжигание и т.д., учащиеся знакомятся с бытом, традициями, культурой своей Родины. А также при изучении декоративно - прикладного творчества у детей развиваются эстетические чувства, восприимчивость к красивому, обогащая их жизнь и духовный мир.

Дополнительные образовательные программы являются дополнением общеобразовательных школьных программ, в частности дополнительные образовательные программы «Студия дизайна», «Чудо лента», «Бумажная фантазия», «Лепка», «Художественное выжигание», с помощью которых педагог приобщает детей к декоративно - прикладному творчеству и развивает в них духовно –нравственную личность.

Но чтобы обучать детей декоративно –прикладному творчеству, и духовно - нравственно развивать, необходимо изучить аспект развития личности через декоративно - прикладное творчество в системе дополнительного образования и рассмотреть воздействие декоративно - прикладного творчества на духовно - нравственное развитие личности ребенка.

Теоретическая часть

Влияние декоративно –прикладного творчества в развитии личности ребенка

Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается человеком в творчестве. Творческая деятельность поднимает личность со ступени потребителя духовных и материальных ценностей до ступени их создателя.

Творческая деятельность привлекает к се6е людей тем, что позволяет испытать радость высшего человеческого порядка – радость преодоления, радость творчества. Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которых создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение. Общественное значение имеет не только результат творческой деятельности, но и сам процесс творчества; творческий человек более ценен для общества, нежели безынициативный исполнитель. Да и интерес к творчеству в настоящее время обусловлен общественными потребностями.

Растить творческого человека необходимо начиная с детства. Детское творчество – сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего отношения к окружающему и познаваемому миру. Творчество имеет большое значение для личностного развития ребенка, начиная с самого его детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем, поэтому необходимо создание оптимальных условий для организации детского творчества с раннего возраста.

Система дополнительного образования предоставляет условия для организации детского творчества и, следовательно, для развития творческого потенциала детей. Здесь каждый ребенок может найти дело по душе, по интересу. В последние годы уделяется большое внимание изучению, пропаганде многих видов декоративно-прикладного искусства. И педагог с детьми на занятиях постигает основы декоративно прикладного искусства (ДПИ), становятся творцами удивительных предметов.

Декоративно-прикладное искусство является одним из факторов гармоничного развития личности. Посредством общения с искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Оно не только оказывает благотворное влияние на личность ребёнка, раскрывает его творческий потенциал, развивает его интеллект, но и рассказывает об истории своего народа и его традициях.

Познавая красоту декоративно-прикладного творчества, ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства: радости, восхищения, восторга. Создаются условия для развития образных представлений, мышления, воображения.

Все это вызывает у обучающихся стремление передать воспринятую красоту мира.

Запечатлеть те предметы декоративно-прикладного искусства, которые им понравились, у них пробуждается и развивается созидательная активность, формируются эстетические чувства и художественный вкус, эстетическая оценка к предметам декоративно-прикладного искусства.

У ребят формируются разнообразные художественные и интеллектуальные способности. Задача педагога не только выявить творческие способности обучающихся детей, но и развивать их, подобрав индивидуальный подход к каждому ребенку. Индивидуальный подход является одним из важнейших условий творческого развития ребенка. Через индивидуальный подход поддержать одаренных и талантливых детей, а также детей отстающих.

Знакомство детей с различными видами народного декоративно-прикладного искусства на занятиях поможет научить их воспринимать прекрасное и доброе, познакомит с народными традициями, заложит основы духовно-нравственного воспитания. Реализация художественно-эстетического воспитания может осуществляться в ходе приобщения ребенка к национальной культуре, в частности через знакомство с произведениями декоративно - прикладного творчества.

Осваивая декоративно-прикладное творчество, дети учатся самовыражению. Они ведут диалог с миром, рассказывая в творчестве о своих впечатлениях и переживаниях. В развитии личности это играет огромную роль, обучая человека правильному общению с окружающим миром. Творческие способности детей при применении декоративно-прикладного искусства развиваются в разных направлениях:

-в предварительном создании эскизов на различных поверхностях (бумага, картон и т.д.);

в продумывании элементов узора;

- в расположении их на объемах;

-в создании предметов декоративного характера;

- в умении найти способ изображения и оформления предмета;

- в перенесении задуманного декоративного узора на изделие.

В целях эмоционального воспитания рассматривание предметов занятия сопровождаются художественным словом, образными словами, которые используют народные мастера, звучанием народной музыки, песен. Краткие образные характеристики помогают детям запомнить того или иного персонажа, формируют доброжелательное отношение к нему.

Для достижения успехов в творческом коллективе необходима атмосфера взаимопонимания, взаимной поддержки, где никто не боится высказать личное мнение, каждый имеет право на заблуждения и ошибки. При этом участнику образовательного процесса необходимо осознать, что любой его поступок затрагивает интересы окружающих и, следовательно, нет места вседозволенности. Творчество возникает тогда, когда сняты определенные барьеры (внешние и внутренние), и то, что «звенит и светится» внутри человека, свободно, как песня, выходит во внешний мир.

Потребность детей проявлять себя в творчестве очень велика, ее удовлетворение дает им интенсивное ощущение радости жизни. Надо оберегать в каждом ребенке мечтателя, чтобы он вырос активным творцом научной, производственной, культурной, общественной жизни, творцом своей собственной личности.

Таким образом, можно сделать вывод, что занятия декоративно – прикладным искусством, являются стартовой площадкой для формирования творчества обучающихся, помогают детям реализовать свои задуманные творческие проекты с помощью педагога и представить выставках детского творчества. Развивают у них доброжелательность, любовь к своей родине, мышление, память, воображение, и т.д.

Постепенно из маленького человека вырастает творческая личность, способная созидать.

Духовно - нравственное воспитание. Принципы, методы.

Воспитание детей в современном обществе реализуется в условиях экономических и политических преобразований. Произошло социальное расслоение общества. В результате разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада, усиливается конфликтность отношений между супругами, родителями и детьми, что сопровождаются снижением воспитательного воздействия семьи. С другой стороны, чрезмерная занятость родителей во многих обеспеченных семьях, низведение воспитания до уровня материальной обеспеченности также создают неблагоприятные семейные отношения, отчужденность детей и родителей, влекут за собой асоциальное поведение детей. Развитие средств массовой информации, коммуникаций расширили и преобразили информационное поле, выступающее сильным фактором влияния на мировоззрение личности. В условиях высокой доступности информации, на детей обрушивается поток продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что ведет к возрастанию негативных социально-педагогических последствий в детской среде и ослабляет воспитательную деятельность образовательных учреждений.

Таким образом, приоритетность обеспечения условий для духовно-нравственного воспитания детей очевидна. Все вышеназванные проблемы в области духовно-нравственного воспитания требуют целенаправленного разрешения. Поэтому актуальность духовно-нравственного воспитания обучающихся связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:
Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность- это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
В-четвертых, вооружение духовно-нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют обучающегося о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

В современном мире не только перед общеобразовательной школой, но и перед учреждениями дополнительного образования ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою творческую деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности ребенка.

Задачи воспитания :

- формирование устойчивых духовно-нравственных свойств личности обучающегося, способного самостоятельно оценивать и строить свою творческую деятельность с интересами окружающих его людей, активизируя возможности регионально-культурной среды и духовно-национальных ценностей;
-образование единой воспитательной среды, с актуализацией внимания на повышение статуса семейного воспитания;

- развитие толерантности в общении обучающихся- формирование уважительного отношения младшим детям, к старшему поколению, развитие интереса к истории Родины, воспитание чувства гордости за историю и социально-культурные достижения родного города, края, страны в целом.

Определение:

Духовно-нравственное воспитание - целенаправленное формирование морального сознания, развитие духовности, нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

Духовно-нравственное воспитание эффективно осуществляется только, как целостный процесс он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Одним из видов духовно –нравственного воспитания может быть через выполнение изделий декоративно-прикладного творчества.

Принципамидуховно-нравственного воспита­ния являются:

-.принцип системно-организационного подхода, который предполагает скоординированнуюцеленаправленную работу всех государственных и общественных структур по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения;

-принцип ценностной ориентации, который имеет определяющую жизненную значимость для формирования системы ценностей ребенка;

-принцип личностно ориентированного noдхода в духовно-нравственном воспитаниипредполагающий использование особых форм и методов работы с учетом психологических особенностей каждой возрастной социальной группы детей;

-принцип сохранения исторической памяти народа,который способствует становлению исторического самосознания нации, оказывает благотворное влияние на фор­мирование высоконравственной социаль­но активной личности, умеющей осуществ­лять социальный прогноз, исходя из понимания реалий настоящего, инвари­антности прошлого и альтернативности будущего, осознавать историческую ответ­ственность за свою деятельность;

-принцип воспитания на традициях: культур­ных (сохранение и приумножение историче­ских и духовных достижений народов Рос­сии), боевых (бережное отношение к героике прошлого, образцам самоотверженного слу­жения народу и стране в военной, трудовой и культурной сферах, празднование великих для России событий и дат), трудовых (куль­тура производства, сознательное отношение к труду в интересах человека, общества и го­сударства);

-лингвистический принцип, требующий все­мерного сохранения и развития русского язы­ка как средства межнационального общения и языка своей нации, народности, как средст­ва сохранения и воспроизводства культуры своего народа;

-принцип информационной защищенности. Суть этого принципа заключается в призна­нии прав человека на обеспечение защиты от тех видов информации, которые представля­ют опасность для его физического, нравст­венного и духовного здоровья.

Все названные принципы взаимосвязаны и реа­лизуются в единой целостной системе духовно-нравственного воспитания.

Формы и виды учебной деятельности, наиболее оптимальные для духовно-нравственного воспитания основываются на сочетании различных методов обучения:

-словесный, который наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний и умений декоративно –прикладного творчества, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

-наглядный, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

-практический , проблемно-поисковый и метод самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

репродуктивный, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

индуктивный и дедуктивный, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Одним из элементов духовно –нравственного воспитания является патриотическое воспитание. На примере декоративно- прикладного творчества патриотическое воспитание можно показать на изделиях народного промысла и народного творчества (вязание, вышивка, плетение и т.д.). Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепление единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан. Огромное значение в воспитании подрастающего поколения имеют и традиции, на примере декоративно –прикладного творчества.

Духовно- нравственное воспитание через декоративно - прикладное творчество.

Формирование духовно-нравственной личности через приобретение детьми духовного опыта, ознакомление с основами декоративно-прикладного творчества ориентирование воспитанников на принципы любви, истины, добра и красоты.

Актуальность данной проблемы заключается в необходимости формирования и развития у детей значимых идеалов и ориентиров, необходимых для воспитания нравственного развития и духовно богатой личности, просвещение родителей в вопросах духовно-нравственного воспитания Декоративно - прикладное искусство является одним из факторов гармонического развития личности детей. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю.

Если в работе с детьми по духовно - нравственному воспитанию использовать разные виды педагогических технологий, способствующие развитию интереса к народной культуре через декоративно-прикладное творчество, создавать специальные условия для этого, работать в определённой системе с родителями по проблеме, то это будет способствовать:

- формированию у детей интереса к художественному творчеству,

- поможет научить их воспринимать прекрасное и доброе,

- заложит основы духовно-нравственного воспитания,

- развитие речи детей, активизации словаря,

- развитие у них умения рассуждать, сравнивать и работать коллективно.

А самое главное - будет способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к народной культуре и гармоничному развитию личности каждого ребёнка.

Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться с самого раннего возраста, в частности это можно сделать через декоративно-прикладное творчество.

Многочисленные глобальные проблемы современности связаны с разрушением традиционных культурных норм и ценностей. И в то же время, наряду с этими негативными явлениями, для современной России характерны процессы возрождения национальных культур, оживления традиций и духовных основ жизни народов. В этой ситуации особенно остро встает проблема духовно-нравственной личности, способной ориентироваться  на   значимые  нормы   и   ценности  (гуманность, патриотизм, гражданственность, благочестие и др.), обладающей опытом этнокультурной ориентации, самоопределения в поликультурной среде, проявляющей толерантное отношение к представителям других культур.

   С целью  реализации поставленных целей и задач перед  духовно-нравственным воспитанием детей как результат совместной работы объединений декоративно-прикладного творчества и фольклора, изобразительного творчества.

Дополнительное образование оказывает существенное влияние на процесс самоопределения ребенка. Более 70% детей в их понимании соотносят самоопределение в основном с выбором своей будущей профессии. В числе основных этапов на пути к своей профессиональной мечте они выделяют такие, как «хорошо окончить школу», «поступить в институт», «освоить любимую профессию».

Как показывают результаты, духовно-нравственное воспитание детей   на   основе   использования   народных   традиций   в условиях учреждения дополнительного образования детей будет эффективно, если программа отражает:

-    отношение ребенка к миру природы в ходе участия в обрядовых календарных праздниках, обеспечивающих осмысление проблем внутренней сущности культуры народа;

-    воспитание детей, являющихся носителями традиционной русской, мировой культуры;  традиционные обряды, язык фольклора, предметы повседневного быта, декоративно-прикладные работы детей, помогающие выразить свое понимание, нравственное переживание в поле каждой культуры, где духовная основа каждого народа является для наших детей источником нравственного самопознания личности и человечности.

В определении современного национального воспитательного идеала необходимо опираться на отечественные традиции и сохранять преемственность по отношению к воспитательным идеалам предшествующих эпох.

Воспитательный идеал является компонентом и, одновременно, универсальной педагогической технологией решения важнейшей национальной задачи преумножения российского народа в численности, повышения качества его жизни, труда и творчества, укрепления духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развития образования, науки и культуры.

В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание должно

обеспечить:

-готовность и способность учащихся к духовному развитию, реализации

творческого потенциала в предметно-продуктивной, социальной и профессиональной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции становиться лучше"; укрепление нравственности, основанной на свободе воле и духовных отечественных традициях внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести; формирование морали осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должно

При воспитании духовно - нравственной личности ребенка через декоративно - прикладное творчество можно ждать результаты, которые перечислены ниже.

Ожидаемые результаты:

-формирование нравственных качеств обучающихся,

-осмысление духовно – нравственных ценностей своего народа,

-повышение мотивации и интереса к изучению культурного наследия русского народа,

-сотрудничество и поддержка родителей по привитию и воспитанию у детей духовных и нравственных качеств личности (семья становится не сторонним наблюдателем за процессом воспитания гармоничной личности, а активным, инициативным участником процесса),

-рост уровня культурного развития,

-воспитание высоконравственной личности, способной любить, уважать свой народ, свою Родину.

Подготовительный этап:

-Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.

-Составление дополнительной образовательной программы,

-Составление плана учебно-воспитательной работы объединения.

Диагностический этап:

Прежде чем приступить к работе в данном направлении, необходимо провести диагностику духовно-нравственного воспитания, включает обследование детей через анкетирование. (Приложение 1.)

Практический этап:

-Заучивание стихов, загадок о народных промыслах

-Конкурс детских творческих работ старшего возраста для младших.

-Оформление творческих альбомов, презентаций.

-«Круглый стол» с участием родителей и детей.

-Проведения праздников и тематических недель по духовно-нравственному воспитанию

Экскурсии:

- музей,

- библиотеки,

- художественную школу,

- выставки детского декоративно-прикладного творчества различного уровня,

- мультимедийные презентации,

Решение задач по приобщению обучающихся к истокам русской народной культуры через декоративно-прикладное творчество проходит красной линией через все виды деятельности детей:

- сказки, былины, потешки, песенки, скороговорки, поговорки, пословицы, шутки, дразнилки, загадки о народном промысле.

- народные песни, заклички, колыбельные, частушки, хороводные игры, кукольные спектакли, праздники;

-народные игры;

-ознакомление с народными промыслами, народными игрушками, костюмами;

-ознакомление с художественной литературой.

формы работы:

- циклы интегрированных занятий (занятия по декоративно - прикладному творчеству совместно с изобразительным творчеством),

- игры,

-смотры-конкурсы творческих работ,

- экскурсии,

- праздники, викторины,

- тематические мероприятия,

- самостоятельная деятельность.

Обобщающий этап

Данный этап включает в себя анализ диагностического исследования, и выставки детского декоративно-прикладного творчества различного уровня.

Практическая часть

План учебно - воспитательной работы

(разрабатывается ежегодно и реализуется постоянно)

Цель: духовно-нравственное развитие человека через декоративно-прикладное творчество.

Задачи:

1. Воспитание цельной, личности, понимающей и принимающей свои обязанности; способной к правильному оцениванию жизни и себя, своих поступков с точки зрения норм духовно-нравственного поведения; познание себя, своих способностей, возможностей для духовно-нравственного саморазвития, самореализации и самосовершенствования.

2. Освоение национальной культуры и воспитание чувства национального самосознания, национальной гордости, национального достоинства, воспитание уважения к другим народам и их культурам и умению плодотворно взаимодействовать с ними.

Заключение:

В заключение хотелось бы отметить, что народная культура во всех её проявлениях, обладая огромным эстетическим, духовно-нравственным и педагогическим потенциалом, способна формировать гармонично развитую личность с устойчивыми приоритетами, ценностными ориентирами, жизненными принципами.

В процессе работы над проблемой духовно-нравственного воспитания детей учреждениях дополнительного образования через приобщение к Отечественной культуре мы пришли к следующим выводам:

- что только все вместе – учреждения дополнительного образования и семья, государство - путем целенаправленного воспитательного влияния могут заложить в ребенке семена любви и добра, основы понимания того, что надо спешить делать добро, а не только жить в свое удовольствие, обогащаясь любым способом;

- необходимо просвещение семьи в вопросах духовно -нравственного воспитания;

- что, воспитание духовной культуры у детей предусматривает особые требования к профессиональной компетентности всех участников педагогического процесса, в первую очередь воспитателя.

- Духовно - нравственное воспитание личности ребенка через декоративно - прикладное творчество развивает гармонично развитую, творческую личность способную творить, созидать, а не быть только потребителем материальных ценностей.

- Видеть в окружающем мире прекрасное, доброе, и передавать это в своих творческих работах.

Интернет ресурсы:

-http://dssoln.gvarono.ru/experiment/dpi-2012/dpi.pdf

-http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/obobshchenie-opyta-po-teme-vospitanie-patriota-i

-http://www.rusnauka.com/23_NTP_2010/Pedagogica/70546.doc.htm

-http://www.pandia.ru/text/77/272/59263.php

-http://lib3.podelise.ru/docs/4789/index-46208.html

-http://www.maaam.ru/detskijsad/pedagogicheskii-proekt-po-duhovno-nravstvenomu-vospitaniyu-detei-cherez-dekorativno-prikladnoe-tvorchestvo.html.

-http://kazstep.ucoz.ru/publ/shabanova_e_n_narodnoe_tvorchestvo_kak_sredstvo_dukhovno_nravstvennogo_vospitanija_mladshikh_shkolnikov/1-1-0-13

-http://coc1447.mskobr.ru/files/koncepciya_duhovno-nravstvennogo_vospitaniya_shk

-ol_nikov_fgos.pdf

Приложение 1

Анкета «Нравственные понятия»

Как ты понимаешь следующие слова?

• Мудрость

• Добро

• Зло

• Совесть

• Душа

• Любовь

• Гордыня

• Счастье

• Свобода

• Дружба

• Милосердие

• Долг

• Вина

Ответы детей оцениваются и классифицируются по следующим уровням:

1) понятие не сформировано, ребенок не понимает, о чем идет речь

2) смутные представления о понятии, противоречивые, запутанные

3) четкие представления о понятии, достаточно глубокое (на доступном для возраста анкетируемого уровне) понимание значения предложенного слова

Следующая методика предназначена для выявления уровня нравственной самооценки учащихся.

Методика №1: диагностика нравственной самооценки

Инструкция: 4 балла - если вы полностью согласны с высказыванием,

3 балла - если, вы больше согласны, чем не согласны

2 балла - если вы немножко согласны

1 балла - если вы совсем не согласны

Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное высказывание.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом. Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов: От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Для диагностики толерантного поведения учащихся применяется методика «Незаконченные предложения»

Методика №2: Диагностика этики поведения

«Незаконченные предложения»

Инструкция: Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: само утверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний, выбрать из которых можно только пять". Список заранее записывается на доску.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень.

4-е, 3-и - средний уровень.

2-а - ниже среднего уровня.

0-1 - низкий уровень.

Завершает данный комплекс методика изучения нравственной мотивации учащихся.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция: "Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

А) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

А) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее подсчитать сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень 0, 1 бал - низкий уровень