«Компьютер - зависимость для ребенка или средство получения информации.»
«Компьютерной проблемы не
существует. Есть проблемы
отношений со сверстниками и
проблемы общения в семье»
З. и Н. Некрасовы
Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни.
Нет сомнения, что современные дети способны с завидной легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. Но главное, чтобы наши дети не попали в зависимость от «компьютерного друга», а ценили живое, эмоциональное человеческое общение и стремились к нему.
Родители часто жалуются на отсутствие у детей интереса к чтению, к книгам. Но немного у нас найдётся родителей, которые пожалуются на равнодушное отношение их ребёнка к компьютеру. Заниматься спортом не уговоришь, в поездку за город не редко приходится тянуть на аркане, зрение ухудшается, а осанка, как у старичка.
Конечно, ничто не заменит маленькому человечку тепло общения, когда он «тычет в книжку пальчик» на коленях у отца или деда. Но у одного могут быть дела, другому нужно отдохнуть, а ребёнку хочется именно сейчас задать кучу вопросов. Вот и приходит на помощь умная игрушка. Умная в том смысле, что она умеет запоминать, отвечать и подсказывать. Здесь и ответ на вопрос, почему дети так любят общаться с компьютером.
Плюсы работы на компьютере:
вызывает положительный интерес к технике;
развивает творческие способности;
полностью захватывает сознание ребенка;
устраняет страх перед техникой;
формирует психологическую грамотность к овладению ПК;
развивает воображение, моделируя будущее;
воспитывает внимательность, сосредоточенность;
помогает овладеть в быстром темпе чтением, письмом и т. д.;
тренирует память, внимание;
развивает быстроту действий и реакции;
воспитывает целеустремленность.
Минусы работы на компьютере:
отрицательное влияние на физическое развитие;
повышает состояние нервозности и страха при стремлении во что бы то ни стало добиться победы;
содержание игр провоцирует проявление детской агрессии, жестокости;
обязывает ребенка действовать в темпе, задаваемом программой;
способствует развитию гиподинамии;
снижает интеллектуальную активность;
ухудшает зрение.
Существуют общие признаки для распознавания компьютерной зависимости ребёнка:
• Если ребёнок ест, пьёт чай, занимается у компьютера.
• Засиделся до ночи у компьютера.
• Приходит домой - и сразу к компьютеру.
• Забыл поесть, почистить зубы (раньше такого не наблюдалось) .
• Испытывает эйфорию, хорошо себя чувствует за компьютером, и наоборот, ощущает пустоту, раздражение, когда вынужден заниматься чем-то другим или лишён компьютера.
• Увеличивает время, проводимое за компьютером, в ущерб другим занятиям- прогулкам, домашним делам и. т. д., полностью или частично теряя к ним интерес.
• Вступает в конфликт с близкими людьми из-за своей деятельности, это ведёт ко лжи относительно того, что он делает.
• Предвкушает следующий сеанс жизни в виртуальной реальности, что также поднимает настроение и захватывает.
Как в таком случае помочь ребёнку?
Если семья полная - оба родителя должны сообща оказывать ребёнку поддержку, не потакая ему. Следует проявлять подлинную заботу о ребёнке, это эффективнее критики и обвинений. Можно открыто сообщить ему о желании проконтролировать, как долго он пользуется компьютером - если он принимает это желание в штыки и (или) лжёт, такое поведение демонстрирует, скорее всего, что ребёнок не видит серьёзной ситуации.
Не стоит восстанавливать ребёнка против себя, наказывая его или устанавливая для него правила работы за компьютером: намного предпочтительнее выработать вместе с ним компромиссный вариант.
Желательно, чтобы компьютер был установлен в общедоступном месте - одно это способно иной раз разрушить приватность и секретность переписки в Интернете.
Полезно было бы постараться заинтересовать ребёнка чем-то ещё (так театральная, танцевальная и другие студии могут оказаться альтернативой ролевой игры в Интернете) .
Наконец, не следует пренебрегать помощью специалиста (детского психолога, психотерапевта, особенно если он компетентен в применении Интернета.
Игровые программы успешно применяются с целью воспитания и развития дошкольников, необходимо лишь следовать простым рекомендациям:
• Прежде всего, выбирайте жанр игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребёнка: одним детям лучше подходят спокойные, размеренные игры, другим- активные, динамические.
• Разрешайте дольше играть в игры с исследовательским содержанием, чем развлекательным. Если ребёнок проявляет инициативу, пытается разрешить возникшую проблему, анализирует сложившуюся ситуацию и делает из неё выводы- такая игра, несомненно, содержит элементы исследования.
• Продолжительность игры выбирайте в соответствии с возрастом ребёнка и характером игры. Ритм и продолжительность игры должны быть сбалансированы: если ритм игры напряжён, то игра не должна быть долгой.
• Не прерывайте игру ребёнка до завершения эпизода- малыш должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного дела.
• Постарайтесь, чтобы он усвоил главный принцип продолжительности игровых сеансов - нельзя играть в игры в ущерб жизненно важным занятиям, таким как сон, еда, отдых, физкультура, игры на свежем воздухе и др.
Компьютер - лишь средство получения информации, и как им пользуется ребёнок, во многом зависит от родителей.
Итак, подведем итог всему сказанному:
Всё дело в чувстве меры. Недолгое пребывание за компьютером улучшает концентрацию внимания, а чрезмерное - ухудшает. И чтобы компьютер здоровью не повредил, очень важно регламентировать время, которое ребёнок проводит за компьютером. Родителям при решении этого вопроса надо проявить, с одной стороны, настойчивость и последовательность, а с другой - преодолеть собственный соблазн отдохнуть от ребёнка, который, сидя за компьютером, не мешает заниматься домашними делами или смотреть телевизор. Чтобы предотвратить дурное влияние компьютера на детей, время занятий должно быть определено вами сразу.
Педагог-психолог: Маркова С.А. МБДОУ №7 « Колокольчик»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Колокольчик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей.
Принят на заседании Утверждаю:
Педагогического совета заведующий МБДОУ «Детский сад №7»
МБДОУ «Детский сад №7» __________________Сидорова Е.Н.
Протокол №
Рабочая программа родительского клуба
«Я-родитель»
срок реализации программы -1 год
Педагог-психолог: Маркова С.А.
Положение о семейном клубе «Я- родитель»
Семейный клуб создан для оказания психолого - педагогической и социальной помощи родителям.
Родительский клуб в своей деятельности руководствуется, конституцией РФ, федеральными, региональными и местными законодательными актами, нормативно - правовыми документами, регламентирующими деятельность учреждения.
Семейный клуб несет ответственность в своей деятельности перед родителями и администрацией: - за компетентность и профессиональный уровень педагогических кадров, осуществляющих консультационную деятельность; - за правильность в выборе форм и методов работы, адекватность используемых тестов, опросов;
Собрания участников Семейного клуба «Я- родитель» проводится на базе учреждения не реже 1 раза в 2 месяца.
Цель Семейного клуба «Я-родитель»:
создание условий для эффективной работы с семьёй на основе взаимодействия ДОУ с семьёй.
3адачи Семейного клуба «Я- родитель»:
оказание психолого-педагогических и социальных услуг родителям; организация совместной деятельности родителей и детей, способствующей нормализации семейных отношений детей и родителей; повышение педагогической и психологической компетентности родителей; формирование и развитие ответственности у родителей реализация дифференцированного подхода к семьям различного типа. Способствовать созданию условий для воспитания личностной зрелости учащихся, их высокой самооценки и адекватного функционирования в среде. Предотвратить факты жестокого обращения и насилия над несовершеннолетними. Оказать социальную, психологическую, педагогическую помощь и поддержку несовершеннолетним, попавшим в ситуацию жестокого обращения. Оказать помощь родителям по формированию устойчивых взглядов на воспитание, отношение в семье, разрешение конфликтов. Формировать негативное мнение у учащихся ко всем формам жестокого обращения. Создать информационное и методическое руководство для педагогов, родителей, детей по профилактике насилия и жестокого обращения. Проводить работу по профилактике «эмоционального выгорания» педагогов, исключению разрушительных способов самоутверждения на зависимых учениках. Улучшение здоровья и качества жизни, отношения с окружающими. Воспитание у детей целеустремленности, чувства ответственности.
Организационная структура
Участниками Семейного клуба «Я- родитель» могут быть родители, законные представители, опекуны, дети.
В состав родительского клуба входят следующие специалисты учреждения: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатели.
К работе Семейного клуба «Ответственный родитель» так же могут быть приглашены иные специалисты для проведения информационно просветительских программ (бесед, лекций и т.д.)
Общий контроль за деятельностью родительского клуба, координацию и организацию взаимодействия педагогов осуществляет Председатель Семейного клуба.
Права и обязанности участников и сотрудников Семейного клуба «Я- родитель»
Родители - члены Клуба имеют право: на получение квалифицированной консультативной помощи по взаимодействию с ребенком, проблемам обучения, воспитания, развития и адаптации ребенка; - получение практической помощи в организации занятий с детьми дома; - высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей;
Семейный клуб «Я- родитель» имеет право: - на выявление, изучение и распространение положительного опыта семейного воспитания; - внесение корректировки в план работы Семейного клуба «Ответственный родитель» в зависимости от возникающих проблем, запросов, актуальности предыдущего заседания и др.
Семейный клуб «Я- родитель» обязан: - планировать работу Семейного клуба «Ответственный родитель» в соответствии с выявленными запросами родителей и основываясь на психических закономерностях развития детей; - предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям; - соблюдать принцип конфиденциальности в решении возникающих проблем семейного воспитания.
Родители - члены Клуба обязаны: - уважать мнения друг друга в процессе обсуждения вопросов образования детей; - соблюдать принцип конфиденциальности в работе Клуба; - принимать активное участие в заседаниях Клуба.
Основные формы работы Семейного клуба «Я-родитель»: игры и упражнения; мини-беседы, лекции; релаксационные и динамические паузы; музыкально-танцевальные этюды; моделирование проблемных ситуаций; презентация информационных буклетов; подвижные игры, дидактические игры; художественно-творческая деятельность; элементы арттерапии, сказкотерапии; элементы тренинга; круглые столы; дискуссии.
Документация Семейного клуба «Я- родитель»
Работа клуба строится на основании: - Положения о клубе; - Годового плана работы; - Теоретических и практических материалов встреч клуба; - Книга отзывов родителей, специалистов и педагогов .
Формы организации работы клуба :
- круглый стол;
- психологические тренинги;
- практикумы;
- решение педагогических ситуаций;
- обсуждение и распространение опыта семейного воспитания.
Взаимодействие с другими организациями
Для повышения эффективности работы Семейного клуба приглашаются специалисты из профильных организаций: - учреждения культуры и культурно -досуговые центры; - учреждения здравоохранения; - учреждения социальной защиты и оказания социальных услуг населению; - органы правопорядка; - муниципальные административные органы; - органы опеки и попечительства; - другие заинтересованные организации.
Критерии эффективности
Активность участников (состав клуба увеличивается, стабильный или уменьшается, в зависимости от наполняемости учреждения);
Уровень психолого-педагогической компетентности родителей (родители активно взаимодействуют с ребенком, применяя полученные знания, что проявляется в успехах ребенка; ситуация не изменилась);
Изучение книги «Отзывов и предложений».
Пояснительная записка
. В наше время проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия становится всё более и более актуальной. Что попадает под понятие “жестокое обращение с детьми”? Какими нормативными документами руководствоваться в таких случаях? Как должны вести себя сотрудники школы при выявлении случаев жестокого обращения с детьми их родителями? Какие действия учителя можно трактовать как жестокое обращение с ребенком? Какая мера ответственности может быть? Самым массовым подписанным международным документом в рамках Организации Объединенных Наций является Конвенция о правах ребенка. Конвенция предусматривает обязательство государства защитить детей от жестокого обращения. Государства-участники должны обеспечивать, “чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания». Статьей 19 Конвенции установлена необходимость защиты прав ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации . Жестокое обращение не сводится только к избиению. Не менее травмирующими могут быть насмешки, оскорбления, унижающие сравнения, необоснованная критика. Кроме того, это может быть отвержение, холодность, оставление без психологической и моральной поддержки. Исходя из анализа норм многочисленных законодательных актов, можно дать следующее определение: “Жестокое обращение с детьми — действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц, наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка”. Подчеркивая актуальность изучения насилия и ненасилия, следует отметить, что, к сожалению, антигуманные отношения, насилие над детьми, агрессия и жестокость сегодня достаточно широко представлены во многих сферах нашей жизни. Страшно, если они впоследствии ведут к совершению противоправных действий, к преступлениям, процент которых последние годы неизменно растет. Особенно важной в современной российской науке и практике является проблема насилия и жестокости по отношению к детям. Насилие над ребенком наносит ему не только материальный ущерб или угрожает его физической жизни. Оно несет с собой тяжкие моральные и психологические проблемы: постоянная боязнь оказаться объектом насилия в сфере непосредственного социального окружения перерастает в сильное психологическое давление, которое ведет к стрессам, нервным срывам, снижению самооценки, становится дополнительным источником межличностных конфликтов и т.д Это не только наносит непоправимый вред здоровью ребенка, травмирует его психику, тормозит развитие его личности, инфантильных людей, не умеющих трудиться, не способных создать здоровую семью, быть хорошими родителями. В настоящее время это стало серьезной социальной и общечеловеческой проблемой. Подобная ситуация в нашем обществе, конечно же, вытекает из ряда проблем - это и экономические, связанные с кризисом и неуверенности в завтрашнем дне, и социальные - в обществе утрачены основные общественно значимые ценности, и психологические - воспитываемый многие годы инфантилизм, нежелание принимать жизненно важные решения, брать ответственность на себя, зависимость от других. Насильственные действия могут проявляться в самых различных формах: от клички, оскорбительного взгляда до убийства. Они могут иметь вид физического, вербального, психического и социального насилия. Не все виды насилия уголовно наказуемы, в частности домашнее насилие. Такой вид насилия включает многие насильственные действия, в том числе ограничения доступа к еде, одежде, учебе, социальным услугам; унижение достоинства; нарушение внутренней границы личностных переживаний; игнорирование потребностей и интересов ребенка и др.
