Бартенева С.И.
МБДОУ «ЦРР - детский сад №123»
Почему именно театрализованная деятельность?
“Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
и нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира детей…”
(Б. М. Теплов)
Театр - одна из самых демократичных и доступных форм искусства для детей, связанная с художественным образованием и воспитанием детей; развитие эстетического вкуса; - нравственное воспитание; развитие памяти, воображения, творчества, языка; развитие коммуникативных качеств; создать позитивное эмоциональное состояние, снять напряжение, разрешить конфликт с помощью театральных игр.
Особая роль в ДОУ должна быть отведена всем видам детского театра, так как они помогают выработать правильную модель поведения в современном обществе, привязаться к духовным ценностям, пропагандировать общую культуру ребенка, познакомить его с детьми. литературой, изобразительным искусством, музыкой, навыками вежливости, поощрения мышления, формирования новых образов.
В то время как предметно-пространственная образовательная среда ДОУ дополняется и расширяется в различными типами театров, шаблонов, рисунков, карточных творческих игр, налаженными контактами с родителями, а также приобретенным навыками в театральной деятельности, которые дети могут использовать в повседневной жизни.
Это один из наиболее эффективных методов воздействия на детей, в котором наиболее полно и наглядно проявлен принцип обучения: обучение через игру. Известно, что дети любят играть, их не следует заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игр, мы можем многому научиться и научить своих детей.
Также в театральной деятельности созданы оптимальные условия для развития творческих способностей ребенка.
Театральная деятельность в младшей группе 1: на третьем году жизни ребенка его словарный запас расширяется, на первом месте - объективная деятельность, самостоятельность.
2 младшая группа.
Отмечается основное мастерство режиссуры театральной игры у детей этого возраста - театр пальчиковый, плоскостной театр и театр на фланелеграфе; настольный театр игрушек. Процесс разработки включает в себя мини-спектакли по мотивам текстов авторских и народных сказок, рассказов, стихов.
Средняя группа.
Этот возраст характеризуется расширением интереса к театральным играм. Благодаря развитию игры-драматизации это расширение театра - одно из умений детей. Ребенок 4-5 лет освоил разные виды настольного театра: театр народных игрушек и плоских фигур, деревянный театр, мягкие игрушки, театр конусов. Доступно для детей этого возраста театральная езда на куклах (без ширмы, а к концу учебного года - и с ширмой). Дети могут демонстрировать спектакли, соответствующие сюжетам русских народных сказок.
Старшая группа.
Углубленное изучение театрального мастерства путем разработки различных видов игр-инсценировок и постановки театральных забав происходит в дошкольном возрасте. Наряду с образами и набросками игры у старшего дошкольника становятся легко доступны постановочные постановки, игры, импровизация, ролевые игры, в том числе на основе «коллажа» нескольких литературных произведений.
Подготовительная группа.
Даже самый сложный игровой материал в подготовительной группе. Театральные представления состоят из постановочных театральных представлений, музыкальных и ритмических пьес, детских опер, театрализованных представлений.
Роль педагога велика и значима в организации театральной работы. С творчеством и профессионализмом предлагаются инновационные технологии, а методический материал необходимо при необходимости трансформировать. Помимо освоения основ актерского мастерства и навыков художественного профессионализма, учитель должен обладать умением выразительно читать, умением рассказывать, слушать и слышать, смотреть и видеть, быть готовым к любым преобразованиям. Одним из главных условий является эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств. Примером для воспроизводства является интонация голоса учителя. Поэтому необходимо много раз тренироваться, прежде чем давать детям какую-либо задачу. Воспитатель должен быть как можно более тактично. Фиксация эмоциональных состояний ребенка должна происходить естественно, с величайшей доброжелательностью со стороны педагога и не превращаться в упражнение мимики литературных произведений, песен, русских народных сказок.
Театральное веселье включает в себя режиссерские игры, игровую драматизацию, ребенок или взрослый не является функционирующим человеком, но формирует сцены, играет роль игрушек персонажа, действует для него, представляет его интонацию, лица (на основе собственных действий роли, которая применяется куклы или персонажи надетые на пальцы; малыш в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности - интонацию, мимику, пантомиму) Настольный театр (настольный театр игрушек, настольные театральные картины, стенд-книги). Драматизация игры с пальчиками (пальчиковый театр). Искусство театра на экране (перчаточные куклы, театр теней, фигурки на палочках), игровая драматизация с куклами би-ба-бо (мини-марионетки, петрушками; и пр.), театр на фланелеграфе (магниты, наклейки и т.д.). Импровизация напольного театра (ростовые куклы, куклы), имитация игры, ролевые диалоги, постановки и спектакли.
Работая с детским театром, мы ставим перед собой задачу – сделать жизнь наших детей интересной, интересной и осмысленной, наполнить ее яркими впечатлениями, красочными эмоциями, интересными делами, радостью творчества.
Основные этапы работы над постановкой образа.
Методы и приемы:
*Определение образа.
*Начитывание контрастных отрывков
*Работа с костюмом (выбирая костюм соответственно характер персонажа; самомодификация элементов костюма).
Мимика:
*Работа с иллюстрациями на эмоциональном состоянии;
*Упражнения с зеркалом;
Голос:
* Свобода выбора кандидата;
*Прослушивание записей (аудио);
*Упражнения (артикуляционная гимнастика, дыхательная, диапазон/выдвижение силы голоса, интонация выразительности).
Движение:
*Жест;
*Упражнения на ритмопластику;
*Музыкальные импровизации;
*Игры на память различных действий;
*Просмотр видео с участием взрослых (опытных) исполнителей.
Заучивание:
*Чтение текста;
*«Книжечка» (повтор заученных фраз);
*«Волшебный сундучок» (выстраивание предложений в тексте);
*Театр на фланели (запоминание текста).
Непосредственные обязанности педагога: организовать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности, свободно и раскрепощено держаться при общении перед сверстниками и взрослыми. Также предоставление главных ролей для робких и застенчивых детей. Знакомство с выступлениями детей с проблемами речи, активное участие любого ребенка в выступлениях, поощрение импровизации с помощью мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче специфических характеристик персонажей, их собственных эмоциональных состояний, переживаний). выбор театрализованных сюжетов, костюмов, типов театров, ролей, атрибутов).
В контексте перехода к ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования отражен в Стандарте «Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка». решается совокупность взаимосвязанных задач абсолютно во всех образовательных областях по ФГОС ДО при применении театрализованной деятельности в системе обучения детей в ДОУ.
Отличной вероятностью раскрытия креативности и творчества ребенка, формирования творческой направленности личности является использование театральной деятельности в детском саду и за его пределами.
Используемая литература
1. Александрович Т.В. Развитие креативных способностей в дошкольном возрасте / Т.В. Александрович // Актуальные проблемы и тенденции современного дошкольного образвоания: сб. науч. трудов / Житко И.В. / Под ред. Дубининой Д.Н. – Мн.: БГПУ, 2007
2. Большева Т.В. «Учимся по сказке». «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005 Т.Н
3.Карамаренко Ю.Г. Карамаренко «Кукольный театр – дошкольникам». Москва «Просвещение», 2002
4. Шипицына Л.М., Защиринская О.В, Воронова А.П., Нилова Т.А. «Азбука общения». Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008
5. Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». Москва, 2010
6. Гурина И.В., Холкина Т.А., Андрианов М.А Антикапризин. Сказки для исцеления от капризов, 2008
