Реализация взаимодействия педагогов и родителей в современном мире через мессенджеры.

Реализация взаимодействия педагогов и родителей в современном мире через мессенджеры.

Шилина Елена Александровна

МДОАУ «детский сад № 94 «Радуга»

г. Орск

учитель-логопед

В современном мире жизнь развивается настолько стремительно, что на привычные способы реализации той или иной деятельности многие не находят времени. Сейчас люди чаще совершают интернет покупки, проводят он-лайн консультации, получают дистанционное образование. Связано это в тем, что «нет времени» на очереди, проезд до учреждений…

Данная нехватка времени не обошла и дошкольные организации. Особенно остро она проявляется при взаимодействии педагогов и родителей.

Все чаще на родительских мы видим небольшое количество родителей. В 60-70% причины банальны – работа, не с кем оставить младших детей, болезни.

Для удобства уже несколько лет создаются чаты в мессенджерах. На мой взгляд, они взяли наибольшую, если не основную, нагрузку при взаимодействии с родителями. Это может быть и личная переписка, в которой воспитатель обращает внимание родителей на проблемы, связанные с их ребенком (поведение, успеваемость, здоровье…)

В родительских чатах обсуждается информация о пропусках, расписании занятий, отчетных мероприятиях.

Конечно, зрительный контакт работает продуктивнее, но это …когда он есть.

На своем личном опыте замечала, что вести переписку в чате родители могут часами, а поговорить 5-10 минут во время прихода/ ухода в детский сад – «нет времени, торопимся!»

Если уж у родителей нет времени на основных педагогов, то, что уж говорить о узких специалистах (музыкальный работник, учитель-логопед, физ.инструктор, педагог-психолог).

Я хотела бы поделиться своим опытом взаимодействия с родителями старших, подготовительных групп при помощи мессенджеров, а именно видеозвонков.

В нашем ДОУ находится логопункт. Большое внимание уделяется индивидуальным занятиям. В последний год стала замечать, что родители перестали уделять должное внимание не только выполнению домашнего задания, но и на весь процесс коррекционного обучения (перестали заводить тетради, теряли их).

На родительских собраниях и консультациях все обещали работать сообща, но на практике выходило иное.

Тогда я решила провести небольшой эксперимент. Стала записывать видеофрагменты индивидуальных занятий дошкольников, уделяя, в первую очередь, артикуляционной гимнастике, упражнениям на формирование воздушной струи и мелкой моторики.

Затем отправляла их через мессенджер (Viber/WhatsApp) родителям этих ребят с рекомендациями выполнять их дома.

Скажу честно, откликнувшихся было немного. Из 25 человек только 8!!!

Было принято решение продолжить эксперимент с оставшимися. Стала отправлять не только видеоотчет работы на занятиях, но и просить такие же отчеты работы с ребенком дома.

Из 8 человек осталось 6.

Зато работа с этими родителями и детьми пошла намного продуктивнее и качественнее. Все чаще родители стали задавать вопросы, советоваться. Я увидела их настоящую заинтересованность процессом корректировки речи. Наши смс-консультации перешли в видеоформат. Единственным условием были временные рамки – до 19.00

Коррекционная работа с детьми и их родителями шла в более ускоренном темпе.

Возможно, для специалистов с большим опытом работы это и не показатель. Но мне, молодому специалисту, этот прием помог оптимизировать работу и ускорить процесс автоматизации звуков.

Такое общение с родителями позволило наглядно показать, что процесс коррекционной работы сложный, и без помощи родителей специалистам ДО никак не обойтись.

В конце хотелось бы отметить, что в сложившейся ситуации с COVID-19, когда нет возможности работать в прежнем режиме, к ведению он-лайн занятий и консультаций положительно отнеслись многие родители. Они вместе с детьми учатся выполнять упражнения артикуляционной, дыхательной гимнастики. Просматривая видеоотчеты, я вижу результат работы совместной работы – доверительной с положительной динамикой.