Урок русского языка в 3 классе на тему «Имя существительное как часть речи»

Предмет:

Русский язык

Класс:

3 «Б»

Дата проведения:

6. 10. 2017г

УМК:

«Школа России»

Тема урока:

Имя существительное, как часть речи

Тип урока:

Урок обобщения ранее полученных знании 

Цель урока: 

Формировать умение распознавать имя существительное среди других частей речи; распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

познакомить с именем существительным, как частью речи 

 наблюдать за значением имён существительных,

уметь классифицировать имена существительные,

учить находить признаки имён существительных, 

применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Извлекать необходимую информацию;

Делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

Проводить самопроверку и самооценку

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Технологии:

технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесбережение, дифференцированное обучение.

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение (чтение стихотворения, упоминание литературного героя)

Фронтальная, в парах,

индивидуальная.

1.Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

2.Слайды по теме урока, выполненная учителем.

3.Карточки для дифференцированной работы.

4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2016 год.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

- Добрый день, дорогие мои ученики! Мы начинаем урок русского языка.

- Посмотрите на доску, чтобы вы взяли с собой на урок из предложенного?(на доске портфель вокруг которого карточки со словами:умение,знание,успех, старательность, внимание, логика,трудолюбие, плохое поведение, грусть, скука,шалость,активность)

-Я вам желаю, чтобы сегодня на уроке вы все были внимательными, активными, аккуратными, трудолюбивыми и тогда у нас все получится!

Откройте,пожалуйста,тетради.Запишите число, классная работа.

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей.

Рассматривают карточки и называют то, что взяли бы на урок.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.

- Посмотрите на слова.(слайд 1) (Воробей,собака, горох,ворона,обезьяна,огонь)

-Запишите слова в тетрадь,вставляя пропущенные буквы.

- Можем мы проверить безударный гласный в этих словах? Как называются такие слова?Где мы можем проверить их написание?Какого слова вы не нашли в словаре?(огонь) Почему?(оно проверяемое)

-На ваших партах лежат слова.

Распределите слова на 3 группы по определенным общим признакам. Бегать, солнце, красный, летит, желтеть, огромная, небо, бумажное, девочка.

- По какому признаку вы разделили слова?

- Какие слова отнесли к первой группе?

- К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают эти слова?

- Какие слова вы отнесли ко второй группе?

- К какой части речи относятся эти слова?

- На какие вопросы отвечают слова второй группы?

- Какие слова вы отнесли к третьей группе?

-(Слайд 2)Посмотрите на доску, героя какого произведения вы видите?(Незнайка на луне,Н.Носов).Незнайка выполнил задание вместе с вами. Все ли слова ученик распределил верно? (в столбике с именем существительным лишние слова)

-Почему же он допустил ошибки?

-Выберите любое из имен существительных и составьте предложение.Запишите его в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают слова

Отвечают на вопросы.

Осуществляют самопроверку по словарю в учебнике.

Работают в парах.

-По частям речи.

-Солнце,небо,девочка.

Существительное.Отвечают на вопросы: кто?что?

-Бегать,летит,желтеть.

Глаголы. Отвечают на вопросы что делать?что делает?

-Красный,огромная,бумажная.

Прилагательное. Отвечает на вопросы какое?какая?какие?

-Нет.

-Незнайка не смог правильно задать вопрос к слову, забыл правило, перепутали вопросы.

Записывают имена существительные в тетрадь.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-работа в парах

личностные:

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.

Физкультминутка.

-Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока.

«Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майки и штиблеты,

Называются ПРЕДМЕТЫ.

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и болты,

Сёла, города, планеты –

Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.

АХ, какие все слова

Восхитительные,

Называются они…….

-Тема нашего урока:

-Предположите,какие цели мы должны осуществить на нашем уроке.

-Я буду называть слова, а вы попробуете их изобразить.

Слушают стихотворение.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!

«Имя существительное ,как часть речи.

Формулируют цели урока с помощью учителя.

Дети проявляют фантазию и выполняют различные движения.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

 -определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; 

-определять последовательность

действий на уроке;

познавательные: 

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные: 

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли;

личностные:

устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: научить выделять признаки имен существительных, закрепить знания о нарицательных и собственных, одушевленных и неодушевленных именах существительных.

- Что вы знаете об имени существительном? Поделитесь, пожалуйста, со мной своими знаниями.

Что  вы можете сказать про эти слова?(слайд 3)

По какому признаку эти имена существительные можно распределить на две группы? (слова, отвечающие на вопрос что?, и слова, отвечающие на вопрос кто?).

Запишите слова к себе в тетрадь в два столбика.

- Можно ли к словам первой группы поставить вопрос Что?

- Почему?  Докажите.

-Они обозначают живые предметы. И такие имена существительные называются одушевленными.

-А что можно сказать о второй группе слов?

- Они называют неживые предметы, они неодушевленные.

- А теперь, давайте обобщим, всё, что мы сказали, в одно общее правило-вывод.

ВЫВОД: Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос КТО,  называются одушевлёнными.

Имена существительные, которые обозначают неживые предметы и явления природы, отвечают на вопрос ЧТО, называются неодушевлёнными.

.-Молодцы! Теперь мы можем двигаться дальше. Что нам помогает в изучении любой темы на уроках ?(учебник)

-Откройте учебник на странице 55 упр 95.Прочитайте задания.

-Вспомните,то такое имена собственные?

Имена нарицательные?

-Выполните работу. Запишите в тетрадь.

Давайте сделаем вывод из этого задания:имена существительные бывают собственные и нарицательные. Собственные имена существительные-это названия рек, городов,имена,фамилия, отчества людей, клички животных и др. и пишутся с заглавной буквы;нарицательные имена существительные называют предметы и пишктся с прописной буквы.

-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что?

-Имена существительные обозначают предмет.

-Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными.

Записывают слова.

Осуществляют взаимопроверку.

Отвечают на вопросы.

Формулируют вывод.

Открывают учебник,читают задание.

Отвечают на вопросы.

Индивидуальная работа.

Формулируют вывод с помощью учителя.

Метапредметные(УУД)

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; 

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

познавательные: 

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-выдвигать гипотезу;

- проводить сравнение и классификацию слов;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-делать обобщение;

-искать и выделять необходимую информацию;

-моделировать информацию;

регулятивные: 

-высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-отличать верно выполненное задание от неверного;

-осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.

-Вернемся к целям урока. Все ли поставленные задачи мы выполнили?

- Предлагаю заполнить карточку «Я знаю, я умею, я могу» в первой графе.

Если вы согласны с утверждением, поставьте знак «+», если нет – «?» (Приложение 1).

Каждый учащийся работает с карточкой и таким образом определяет свое незнание.

- У кого не все знаки «+»? Что вы не знаете и не умеете?

Учащиеся формулируют ответ, начиная словами «Я не знаю, Я не умею».

-обратите внимание на пункт, напротив которого вы поставили минус. Возьмите карточку с домашним задание, чтобы еще раз закрепить материал, который у вас не получается.

-В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

-У кого на карточке все «+», получает творческое задание: придумать задание на тему «Имя существительное», красочно его оформить.

-Вернемся словам, которые мы положили в портфель. А к какой части речи относятся они?(существительное) А что они обозначают? (учащиеся затрудняются в ответе)

Спасибо.Урок окончен.

С образца на доске учащиеся берут задание из того «кармашка», напротив которого поставили минус.

Самооценка деятельности.

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Я научился…

Учащиеся делают вывод о том, что не все знают об имени существительном, и мы будем продолжать работать над этой темой на уроках русского языка.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Я знаю, я умею, я могу…

+ или -

Я знаю, я умею, я могу…

+ или -

Я знаю, что такое имя существительное, что оно обозначает и на какие вопросы отвечает.

Я знаю, что такое имя существительное, что оно обозначает и на какие вопросы отвечает.

Я могу составлять предложения с именами существительными

Я могу составлять предложения с именами существительными

Я умею находить имя существительное среди других слов

Я умею находить имя существительное среди других слов

Я могу разделить имена существительные на одушевленные и неодушевленные

Я могу разделить имена существительные на одушевленные и неодушевленные

Я знаю, чем имена собственные отличаются от имен нарицательных.

Я знаю, чем имена собственные отличаются от имен нарицательных.