В настоящее время по мнению многих специалистов, речевое развитие является ведущим в общем социальном развитии индивида. Развитая речь обеспечивает человеку не только высокий общеинтеллектуальный уровень, но и богатство чувств, разнообразие личностного содержания, сложность и дифференцированность отношений с другими людьми. Развитие речи, начинаясь в раннем детстве, происходит всю жизнь, поэтому интенсификация речевого развития в старшем дошкольном возрасте весьма актуальна и необходима, не только в рамках общей готовности ребенка к школе, но и как стартовое условие для его речевого продвижения во всей последующей жизни. Развитая речь обеспечивает также и развитость, и активность содержания сознания ребенка - движущей силы в становлении его личности.
Вопросами исследования художественно-речевого развития занимались М. М. Алексеева, Н. К. Крупская, С. Я. Маршак, В. А. Панова, К. Д. Ушинский и другие. Изучением роли театрализованной деятельности в развитии речи дошкольников занимались Е. А. Антипина, Т. А. Волкова, М. А. Пуйлова и другие.
Как показал, проведенный нами, анализ литературы, работ, в которых рассматривается проблема художественно-речевого развития детей достаточно, однако публикаций, в которых раскрывается проблема художественно-речевого развития детей 5-6 лет в театрализованной деятельности недостаточно. Все вышесказанное дает нам основание считать проблему художественно-речевого развития детей 5-6 лет в театрализованной деятельности одной из актуальных.
Целью проведенного нами исследования стало художественно-речевое развитие детей 5-6 лет в театрализованной деятельности. Определив цель исследования, мы поставили перед собой следующие задачи: Проанализировать литературу по проблеме исследования.
Рассмотреть особенности художественно-речевого развития детей 5-6 лет в театрализованной деятельности.
Изучить уровень художественно-речевого развитиядетей.
Разработать и апробировать содержание работы по художественно-речевому развития детей 5-6 лет в театрализованной деятельности.
Теоретический анализ литературы показал, что художественно-речевое развитие способствует развитию творческих и интеллектуальных способностей детей и их речевой культуры, формированию у дошкольников эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, формированию художественно-речевой активности. Решение задач речевого развития детей осуществляется в рамках программного раздела «Художественно–речевая деятельность». Взаимосвязанными компонентами художественно–речевой деятельности дошкольников являются восприятие литературного текста, его воспроизведение (репродукция) и элементарное словесное творчество. На современном этапе художественно–речевая деятельность рассматривается не только как средство формирования выразительности и образности речи, но и как средство развития творческих способностей детей.
Театрализованная деятельность является эффективным средством в художественно-речевом развитии дошкольника: активизации и совершенствовании словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость и вызывает активный интерес.
Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что большая часть дошкольников 5-6 лет имеет низкий уровень художественно-речевого развития. Часть детей характеризуется средним уровнем художественно-речевого развития. Меньше всего было выявлено детей с высоким уровнем художественно-речевого развития. Все вышесказанное подводит нас к мысли о необходимости проведения формирующего эксперимента с детьми старшего дошкольного возраста по художественно-речевому развитию.
Художественно-речевое развитие детей 5-6 лет осуществлялось в театрализованной деятельности. В процессе драматизации русских сказок дети использовали в речи средства художественной выразительности; развивали интерес к русской литературе, фольклору и другим видам сказок; совершенствовали фразовую речь; учились вести диалоги, используя в речи образные слова и выражения и т.д.
Согласно результатам контрольного этапа эксперимента значительная часть детей 5-6 лет характеризуется средним уровнем художественно-речевого развития. Многие дети старшего дошкольного возраста имеют высокий уровень художественно-речевого развития. Лишь небольшая часть детей находится на низком уровне художественно-речевого развития. С нашей точки зрения, полученные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы по художественно-речевому развитию у детей 5-6 лет.
